淺談高中語文探究式教學(xué)的研究

程曉燕

摘要：隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)落后的教育觀念和方法已經(jīng)不適應(yīng)新時期對人才培養(yǎng)的要求，迫切需要改變落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。在高中語文教學(xué)中要充分發(fā)揮高中生思維的主體性，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維，提高其創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中語文 探究式教學(xué) 培養(yǎng)能力

隨著高中語文新課程改革的不斷推進，改變傳統(tǒng)教學(xué)中那些落后的教育觀念和方法，排除妨礙高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的各種因素成為高中語文教學(xué)中迫切需要解決的問題。近幾年來，我們對于新課改教育理念和教學(xué)方式的認(rèn)識不斷更新，充分認(rèn)識到構(gòu)筑民主平等的師生關(guān)系的重要性：要想推進課程改革必須要改變教學(xué)方法，要變傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)為以高中生為主體的教學(xué)，也就是開展探究性教學(xué)。高中語文教學(xué)中開展探究性教學(xué)，充分體現(xiàn)了新教學(xué)理念中對于充分發(fā)揮高中生的自主性的要求，有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維，提高高中生的創(chuàng)新能力。所以，高中語文課程中如何開展好探究性教學(xué)成為當(dāng)下需要研究和解決的重要課題。下面就這一問題我們展開深入的探討。

探究式課堂教學(xué)是教師和高中生雙方都參與的活動，高中語文教師在探究式教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法要更新，不能再是滿堂灌式的教學(xué)，改變以往過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，變高中生的被動學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)；要充分發(fā)揮高中生的積極性和主動性，鼓勵高中生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)高中生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。這些能力的培養(yǎng)有賴于教師艱苦不懈的努力。教師要轉(zhuǎn)變角色，做教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，還課堂于高中生，讓高中生成為教學(xué)的主人。根據(jù)我近幾年來教學(xué)的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)在語文教學(xué)具有以下幾個教學(xué)特點。

一、圍繞問題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是探究式教學(xué)的必要因素

在探究式教學(xué)中，無論教學(xué)內(nèi)容是什么、如何進行組織教學(xué)，都不能忽視探究式教學(xué)的一個必要因素，同時也是探究式教學(xué)的一個明顯特征，那就是我們圍繞教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)有趣而生動的教學(xué)情境。圍繞教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之所以成為探究式教學(xué)的一大標(biāo)志是因為：

（一）創(chuàng)設(shè)情境與高中生的實際生活相聯(lián)系，激發(fā)了高中生的求知欲望和興趣

我們圍繞問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的在于將高中生引入情境之中，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。所以高中語文探究式課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須要與高中生的生活實際相聯(lián)系，只有這樣才能激起高中生參與的興趣。為了激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性，教師必然要根據(jù)所教授的內(nèi)容再結(jié)合高中生的實際生活，創(chuàng)設(shè)高中生所熟悉的教學(xué)情境，高中生在自己熟悉的教學(xué)情境中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識到解決問題的現(xiàn)實價值，這有利于高中生的學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)高中生參與實踐活動，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性

高中語文是一門以實踐為基礎(chǔ)的人文學(xué)科，課堂活動是語文教師開展語文教學(xué)的重要手段，因為活動是進行探究的靈魂。很多語文知識，如果補充一些簡單的活動，讓高中生親自參與，能夠激活探究欲望，使高中生在探究中保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，并在探究的過程中不斷 自我思考和自我完善活動方案，促進高中生學(xué)習(xí)的自我反思，極大地促進高中生自主性的覺醒。對高中生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，起到了至關(guān)重要的作用。所以，探究成為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要方法。課堂活動也成為探究式教學(xué)的重要載體和體現(xiàn)形式。進行探究性教學(xué)就是教師要關(guān)注教學(xué)問題的設(shè)置。我們要結(jié)合高中生的實際情況設(shè)置問題，因為探究問題的設(shè)置不在于問題本身，更重要的是知識背景的鋪墊以及鋪墊的技巧。只有當(dāng)問題情境與高中生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密相連，并相互作用時，才能轉(zhuǎn)化為知識和能力。只有這樣情境教學(xué)才會有一個更高層次的升華，實現(xiàn)高中生能力的培養(yǎng)。

二、探究式教學(xué)以高中生的思維開放性和注重能力的培養(yǎng)為特征

探究式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)的區(qū)別就在于傳統(tǒng)式教學(xué)注重教授高中生知識，不注重高中生的思維和能力的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則與之相反，更多地強調(diào)高中生的思維開放性和培養(yǎng)高中生的各種能力，因為社會的不斷發(fā)展讓我們認(rèn)識到具有開放性思維和創(chuàng)新能力的人才才是社會所需要的人才。培養(yǎng)高中生的開放性思維和能力是新課程教學(xué)的主要目標(biāo)。高中生在探究式的課堂上通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能，體驗知識形成的過程，形成創(chuàng)新性能力。所以探究式教學(xué)更多的是關(guān)注高中生主動探索問題結(jié)果的過程，關(guān)注培養(yǎng)高中生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。同時高中生在進行探究學(xué)習(xí)時，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。

三、探究式教學(xué)注重高中生的動手實踐

高中語文課程性質(zhì)決定了高中語文探究式教學(xué)的實踐性。課本中所學(xué)的語文知識，都是通過大量的語文實踐得以鞏固，語文探究課堂以課堂活動為基礎(chǔ)，再現(xiàn)語文知識獲得的實踐過程。高中生在探究式學(xué)習(xí)過程中，通過親自動手實踐，獲得直觀的實踐經(jīng)驗。提高了高中生對于所探究的問題的認(rèn)識，同時培養(yǎng)了高中生的動手實踐能力，這種能力只有在高中生親自動手實踐中才能得到，并且指導(dǎo)著高中生的實踐探究活動。

四、探究性教學(xué)注重高中生主體性的發(fā)揮

探究式教學(xué)是以高中生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)為目的的。因此，高中語文探究式課堂教學(xué)，著重強調(diào)加強高中生的主體地位，體現(xiàn)高中生主體特征，使高中生在教師的組織、指導(dǎo)下，獨立思考，主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)高中生的自主性是教師開展探究式教學(xué)的任務(wù)，同時也是開展探究式教學(xué)的保障。

總之，作為一名高中的語文教師，要更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，學(xué)會運用探究式教學(xué)方法，發(fā)揮高中生的主觀能動性，通過高中生的自主探究培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中生能力培養(yǎng)的要求。

（責(zé)編 張敬亞）