淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

周云芳

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是指高中生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，積極參與的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)高中生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于培養(yǎng)高中生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)通過小組成員間的交流互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)每個(gè)高中生都得到有效提高的目標(biāo)。本文就有效組織高中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了論述，以供廣大同仁批評(píng)與指正。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)是指高中生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，積極參與的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)高中生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于培養(yǎng)高中生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)通過小組成員間的交流互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)每個(gè)高中生都得到有效提高的目標(biāo)。通過近幾年高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到要有效地組織小組合作與交流學(xué)習(xí)，高中信息技術(shù)教師就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、高中信息技術(shù)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變觀念

要使高中生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，教師首先要學(xué)會(huì)合作與交流，有針對(duì)性地提高合作與交流的能力和技巧。隨著新課改的深入，高中生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化，要求教師的角色要重新定位。在高中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)已經(jīng)不是過多地講解知識(shí)，而是重視激勵(lì)高中生積極思考，成為高中生學(xué)習(xí)的顧問和合作學(xué)習(xí)的參加者。因此，教師在高中生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要時(shí)刻注意變換身份，時(shí)而是促進(jìn)者，時(shí)而是合作者，時(shí)而又是指導(dǎo)者，時(shí)而又是評(píng)價(jià)者。在高中生開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師的角色是一個(gè)參與者和合作者，有時(shí)會(huì)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的難度和高中生的實(shí)際情況充當(dāng)小組活動(dòng)的指導(dǎo)者。這時(shí)，教師需要觀察小組活動(dòng)的具體情況，包括高中生個(gè)人的參與情況，以及與小組成員合作的情況；需要教師深入到活動(dòng)當(dāng)中，具體了解活動(dòng)任務(wù)的完成情況，具體分析他們的學(xué)法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作的失誤，以便及時(shí)有效矯正，還要及時(shí)回答高中生提出的問題。對(duì)個(gè)別高中生或活動(dòng)小組有獨(dú)到見解時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。在整個(gè)小組活動(dòng)過程中，我們采取的都應(yīng)該是一種友好的、和諧的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)高中生的小組活動(dòng)，又不能對(duì)高中生的困難和疑問不聞不問，這也正是一位具有新課改教學(xué)理念的高中信息技術(shù)教師的必備素質(zhì)。

在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對(duì)小組學(xué)習(xí)提煉、總結(jié)與歸納時(shí)，教師的角色更多的是一個(gè)“引領(lǐng)”者。教師需要傾聽學(xué)生的匯報(bào)，回答他們提出的問題，概括和歸納學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，創(chuàng)設(shè)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的情境，及時(shí)給出促進(jìn)高中生有效發(fā)展的指導(dǎo)意見等等。尤其是當(dāng)不同的學(xué)生進(jìn)行分工學(xué)習(xí)時(shí)，我們還需要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)加以匯總，因?yàn)橛袝r(shí)不同分工的學(xué)生可能會(huì)“只見樹木，不見森林”。

二、優(yōu)化組合，強(qiáng)化高效合作

（一）有效組建小組合作學(xué)習(xí)

小組合作成員的組成要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知能力、興趣愛好、個(gè)人背景等。一般四至六人為一組，盡量保證同一小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠有效互補(bǔ)，使組內(nèi)成員之間既有一定的差異性又有互補(bǔ)性，同時(shí)還要保證各活動(dòng)小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性，使全班各小組能夠在公平、公正的環(huán)境下開始小組競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)能夠構(gòu)建更深入、更全的認(rèn)識(shí)。各小組之間要力求做到均衡，沒有明顯的差異，力求體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。

（二）重視學(xué)習(xí)小組中“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)

重視各小組中“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。“領(lǐng)頭雁”必須具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)不僅要突出，責(zé)任心還要強(qiáng)，還要有較強(qiáng)的自制力，并且要樂于幫助同學(xué)，能夠積極傾聽其他同學(xué)的意見，還要有一定的組織能力。

當(dāng)我們選出各小組組長(zhǎng)后，要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使他們清楚小組長(zhǎng)的職責(zé)，讓他們盡量帶領(lǐng)各自的小組進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，積極開展小組合作，逐漸提高小組的競(jìng)爭(zhēng)力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的組織、檢查、評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生能夠自我有效管理，把課堂管理權(quán)利下放，這有助于高中生之間的交流，有利于小組合作交流的高效開展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的社交技能

小組成員不能有效合作交流往往會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)小組解體或小組合作學(xué)習(xí)不能順利展開，學(xué)生不合作的原因并不是學(xué)生缺乏合作交流的意愿，而是缺乏合作交流的方法，也就是缺乏社交技能。所以我們最好在講解知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生掌握一定的社會(huì)技能。例如，在小組內(nèi)成員分工時(shí)，運(yùn)用“手勢(shì)”就能發(fā)揮很好的管理功效，同時(shí)使學(xué)生參與管理過程。如何傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，自己要認(rèn)真思考，敢于發(fā)言，敢于“提建議”等等。好的社交技能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，不僅能夠使學(xué)生在小組里學(xué)到更多信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有很大幫助。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，做好引導(dǎo)者

作為引導(dǎo)者，我們要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，充分感受學(xué)生的所做所思，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提出小組合作的目標(biāo)，還要結(jié)合具體的活動(dòng)內(nèi)容向?qū)W生提出有效建議。對(duì)一些特定的活動(dòng)內(nèi)容，我們可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，同時(shí)要把合作交流的相關(guān)問題交代清楚，這樣小組合作學(xué)習(xí)就有條不紊地展開了。讓學(xué)生在合作與交流中不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使小組合作學(xué)習(xí)收到了事半功倍的效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)方式，它是高中生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，積極參與的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)高中生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于培養(yǎng)高中生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們廣大高中信息技術(shù)教師在小組合作學(xué)習(xí)中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；優(yōu)化組合，強(qiáng)化高效合作；創(chuàng)設(shè)問題情境，做好引導(dǎo)者，只有這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

（責(zé)編 趙建榮）