新課改下中職會計課程教學(xué)方法探析

林少宇

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實的需要，它制約了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力，影響會計行業(yè)的整體發(fā)展。因此，注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的新課改應(yīng)需而生，而創(chuàng)新中職會計課程教學(xué)方法是新課改的重要任務(wù)和必要條件。只有通過創(chuàng)新教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提升生源素質(zhì)，促進(jìn)整個會計行業(yè)的長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 中職會計課程 教學(xué)方法

會計學(xué)是一個有專業(yè)深度的專業(yè)，它知識龐雜，而且注重實踐。選擇科學(xué)合適的教學(xué)方法是讓學(xué)生學(xué)好乃至用好這門學(xué)問的關(guān)鍵，所以創(chuàng)新中職會計課程教學(xué)方法是會計行業(yè)發(fā)展的重要保障，同時也對我國職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義，本文將對此加以探索。

一、中職會計課程現(xiàn)有的問題及新課改要求

（一）中職會計課程現(xiàn)有的問題

中職會計課程是一門理論與實踐兼具的課程，因此，在課程講解過程中需要教師的理論傳授，更需要學(xué)生的親身操作實踐。但是，在當(dāng)前的課程教學(xué)中存在著諸多問題：首先，教學(xué)模式不夠先進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計專業(yè)的復(fù)合性加強(qiáng)，企業(yè)更需要兼具財務(wù)、運作、經(jīng)營、管理等方面的復(fù)合型人才。而當(dāng)前中職會計課程，就內(nèi)容和設(shè)置來講都處于落后的局面，而且教法單一，故步自封，不能考慮到學(xué)生的實際問題。其次，教學(xué)手段落后，目前中職會計課程大多是“填鴨式教學(xué)”，教師講解晦澀的理論，學(xué)生一味地傾聽，教師不能運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，課程講解不夠生動，課堂氣氛不夠活躍。再次，缺乏理論與實踐的結(jié)合，一名合格的會計既要有扎實的理論知識，又要有充分的實踐能力，所以，這就需要教師在講課中注重培養(yǎng)學(xué)生的動腦和動手能力，畢竟學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。而當(dāng)前教學(xué)中存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新力不足。最后，在課程中沒有充分考慮學(xué)生情況，中職的學(xué)生大多是未取得高中錄取資格的初中畢業(yè)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，過重的課業(yè)任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生對知識難以消化吸收，過于簡單的講解使學(xué)生不能完全理解知識。

（二）新課改對中職會計課程的要求

面對當(dāng)前中職會計課程中存在的種種問題，課程改革迫在眉睫，一種更加科學(xué)，更加注重綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)必須盡快進(jìn)入中職會計課堂。第一，改變舊的教學(xué)觀念，注重實踐和能力，這就要求全體職業(yè)教育的教師堅定信心，立足于會計課程改革，共同努力將改革推向深入，在教育觀念、教育思路上都要以實踐為核心，以培養(yǎng)動手、創(chuàng)新能力為目標(biāo)。具體來說，就是要在掌握理論的基礎(chǔ)上，熟悉會計的業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。第二，加強(qiáng)實踐性教學(xué)，立足職業(yè)能力培養(yǎng)，分層次加強(qiáng)學(xué)生的操作能力。具體來講分為兩個層次，首先是基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，包括點鈔、珠算、文字錄入、裝訂賬簿等等。其次是崗位能力訓(xùn)練，要安排學(xué)生參加頂崗實習(xí)，使學(xué)生有最真實的崗位體驗，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和人際交往能力。第三，根據(jù)學(xué)生情況充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，革除舊的教學(xué)手段。會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容繁瑣復(fù)雜，有龐雜的數(shù)據(jù)和表格，所以，教師要充分利用計算機(jī)、投影機(jī)等多媒體設(shè)備，制作電子課件，把課程內(nèi)容更直觀、生動地展示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。此外，教師要改變教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生要多賞識、多鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生求學(xué)的自信心和積極性。

二、新課改下中職會計課程教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法要求教師通過建一個生動的情景，讓學(xué)生身臨其境，以此來激發(fā)學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)熱情和積極性，這與新課改的要求是相契合的。這個教學(xué)方法的關(guān)鍵在于根據(jù)不同的授課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的情景，同時還要考慮到學(xué)生的實際情況，要貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的心理年齡相符，這樣才能更好地產(chǎn)生共鳴。例如，教師可以在上課前讓學(xué)生收集購物的票據(jù)、打車以及繳費的單據(jù)，然后課上以此為例來傳授知識，這樣一來，既有利于學(xué)生理解晦澀的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦的能力?？傊?，情景教學(xué)法調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，并且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識探索能力。

（二）互動性教學(xué)

課堂教學(xué)，顧名思義可以分為教與學(xué)，按照對象劃分就是學(xué)生和教師，但是我國的傳統(tǒng)教育方式往往會弱化學(xué)生的地位，以教師為核心，在課堂上，教師一說到底，大大抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們開始厭學(xué)。采用互動性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主人翁意識，讓他們參與課堂互動。例如，教師可以找一些學(xué)生感興趣的話題展開討論，以此導(dǎo)入正題。在學(xué)習(xí)“原始票據(jù)”這個概念時，教師可以找一些平時生活中常見的單據(jù)，讓大家討論什么是“原始票據(jù)”，最后得出結(jié)論。另外，教師還可以故意犯一些明顯的錯誤，中職學(xué)生年輕氣盛，一定會指出教師不足，從而引起互動，教師還可以趁此機(jī)會對學(xué)生加以鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?？傊處熀蛯W(xué)生能建立良好的溝通，形成互動，教與學(xué)相得益彰，一定能收到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）案例與角色扮演教學(xué)

案例與角色扮演教學(xué)，就是教師把真實事件總結(jié)成案例讓學(xué)生分析、探索，而且在必要時讓學(xué)生分角色扮演案例。會計學(xué)的理論一般較為晦澀，學(xué)生接受起來有一些困難，教師舉一些貼近生活的真實案例，讓大家有直觀的感受，并討論分析，在寓教于樂中學(xué)習(xí)理論。例如，教師可以家庭財產(chǎn)、負(fù)債或?qū)W生創(chuàng)業(yè)的財務(wù)問題等案例，讓大家對理論定義有一些感性的認(rèn)識。除此之外，教師可以組織學(xué)生扮演不同角色來模擬經(jīng)濟(jì)財務(wù)關(guān)系。例如，學(xué)生可以模擬某公司的財務(wù)部，分為主管、出納、記賬員等等不同角色，通過審核票據(jù)、登記賬簿、繪制報表等專業(yè)程序來讓學(xué)生切身體會職位角色，了解業(yè)務(wù)辦理流程?？傊?，案例與角色扮演教學(xué)法使學(xué)生更真切地了解理論知識，對知識理解得更加深刻透徹，不僅如此，學(xué)生通過分析和扮演可以提高自身實踐能力、語言交流能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。

三、結(jié)語

當(dāng)前，中職會計課程中存在著這樣那樣的問題，影響了學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量以及畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，所以新課程改革是非常必要的，在這種大背景下，我們需要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，以更科學(xué)、更高效、更貼近實踐的教學(xué)方法培養(yǎng)更優(yōu)秀的會計專業(yè)人才，并且推動新課改走向深入。

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（責(zé)編 趙建榮）