以課堂互動提高?？朴⒄Z語篇教學(xué)的有效性探討

謝欣希

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展，語篇教學(xué)已成為課堂教學(xué)的趨勢。如何有效地進(jìn)行語篇教學(xué)？筆者探討了運(yùn)用課堂互動的方式實(shí)施語篇教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語篇能力，提高語言交際能力的目的。

關(guān)鍵詞：課堂互動 語篇教學(xué) 英語交際能力

一、前言

《高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱》規(guī)定了基礎(chǔ)英語課的任務(wù)在于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識，訓(xùn)練基本語言技能以及培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。?？朴⒄Z專業(yè)學(xué)生進(jìn)?；A(chǔ)差，掌握基本的語言知識需要一個(gè)過程。同時(shí)，如何培養(yǎng)?？茖W(xué)生的交際能力是一個(gè)問題。在多年的?？朴⒄Z基礎(chǔ)課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)語篇意識和語篇能力能夠促使學(xué)生更系統(tǒng)、更高效地學(xué)習(xí)語言知識，而語篇能力的形成是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的關(guān)鍵。Harris指出，語言不是存在于離散的詞或句子中，而是存在于銜接連貫的語篇中。

二、課堂互動在語篇教學(xué)中的實(shí)踐

根據(jù)語篇教學(xué)的三個(gè)層次理解，具體的教學(xué)模式可分為：1.引入階段：運(yùn)用多種形式擴(kuò)大學(xué)生對所學(xué)課文背景知識的理解，提高對所學(xué)課文的興趣；2.速讀階段：帶著課前提問對文章進(jìn)行快速閱讀，掌握文章大意；3.精讀階段：通過精讀掌握每段的大意、關(guān)鍵信息、文章謀篇布局的手法、作者的觀點(diǎn)意圖等；4.復(fù)述階段：在所學(xué)的基礎(chǔ)上，對文章進(jìn)行復(fù)述，訓(xùn)練語言應(yīng)用能力；5.討論階段：根據(jù)所學(xué)，學(xué)生用自己的語言對文章、作者觀點(diǎn)發(fā)表見解。以上五個(gè)階段中可以運(yùn)用不同的課堂互動形式來實(shí)現(xiàn)語篇教學(xué)。

我以《世紀(jì)商務(wù)英語綜合教程1》第四版Unit 5 Text A No Guts， No Glory （1）為例，介紹如何在?？朴⒄Z基礎(chǔ)課中運(yùn)用課堂互動有效實(shí)施語篇教學(xué)。

（一）小組活動以舊知引入新知

一篇新課文的引入階段很重要，它有利于幫助學(xué)生啟用以往的舊知識來學(xué)習(xí)新知識以及擴(kuò)充對背景知識的了解，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低理解難度的效果。我設(shè)計(jì)了小組活動的環(huán)節(jié)來達(dá)到上述作用。全班按4-5人進(jìn)行分組，每組根據(jù)不同單元的話題進(jìn)行課前的小組展示。在Unit 5 Text A No Guts， No Glory （1）的引入階段，小組活動的話題是“genius”。小組根據(jù)課前準(zhǔn)備制作了相關(guān)話題的PPT課件，展示了很多科學(xué)家名人的圖片，小組發(fā)言人表達(dá)了在該組眼中“genius”的具體人物形象，引起與其他學(xué)生對“genius”的共鳴。

（二）師生問答以構(gòu)建文章脈絡(luò)

在速讀階段，我設(shè)計(jì)了傳統(tǒng)的師生問答環(huán)節(jié)，運(yùn)用課前的幾個(gè)問題來掌握文章的整體框架。在Unit 5 Text A No Guts， No Glory （1）的課文前設(shè)計(jì)了五個(gè)問題，例如，1. What are the key elements that contribute to Clarks success？ 2. What did Clark want to do for her child？ 我要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速讀完課前問題和課文，并對課前問題進(jìn)行解答，之后以教師課堂提問的方式對學(xué)生的解答做出正誤判斷，幫助學(xué)生正確理解課文的重要信息，最后以所解答的重要信息為基礎(chǔ)，用啟發(fā)式的問題引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，對文章形成整體印象。

（三）分組討論以完善知識體系

在學(xué)生對文章有了整體印象之后，根據(jù)課文脈絡(luò)將課文分段，每段由小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。教師在分組討論環(huán)節(jié)扮演監(jiān)督者和協(xié)助者，監(jiān)督學(xué)生是否按照要求和進(jìn)度進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)進(jìn)行答疑。最后小組將分組討論的結(jié)果分享給全班同學(xué)，以幫助同學(xué)細(xì)化文章知識，加深對文章脈絡(luò)的理解。

（四）學(xué)生復(fù)述以深化理解

根據(jù)Unit 5 Text A No Guts， No Glory （1）的文章特點(diǎn)，我在復(fù)述/表演階段設(shè)計(jì)了學(xué)生復(fù)述環(huán)節(jié)，分為兩部分：第一部分：學(xué)完課文后，要求學(xué)生用自己的話語和思路復(fù)述全文。第二部分：本課文是一篇完整文章的前半部分，要求學(xué)生根據(jù)作者的思路和本單元的話題，續(xù)寫出后面的內(nèi)容。

（五）學(xué)生辯論以發(fā)散思維

在Unit 5 Text A No Guts， No Glory （1）的討論階段，我根據(jù)本單元和本篇課文的關(guān)系設(shè)計(jì)了論題：During the process of starting a business， is the creative idea the most important or not？ 學(xué)生分為正方和反方，運(yùn)用所學(xué)和經(jīng)歷表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，最后教師對辯論進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。

三、實(shí)踐后的教學(xué)反思

運(yùn)用課堂互動的方法進(jìn)行語篇教學(xué)有以下幾點(diǎn)體驗(yàn)：1.整個(gè)互動過程極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，形成以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，符合當(dāng)今課堂教學(xué)的發(fā)展。2.設(shè)計(jì)合理的互動環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中有目的、有內(nèi)容地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工信息、處理信息的能力。3.運(yùn)用互動培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，尤其是創(chuàng)造性思維的能力，使英語課堂成為學(xué)生信息交流的平臺。4.如何根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生需求、學(xué)科要求和社會熱點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的互動環(huán)節(jié)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是以后教學(xué)中需要努力解決的問題。

四、結(jié)束語

利用課堂互動的手段完成語篇教學(xué)有利于學(xué)生在教師的輔助下完成教學(xué)任務(wù)。合理的互動環(huán)節(jié)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和要求，有助于引導(dǎo)專科學(xué)生積極地運(yùn)用英語思維并通過活躍的課堂互動培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

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（責(zé)編 張亞欣）