數(shù)字化教學手段在小提琴教學中的運用

王乙桐

摘要：數(shù)字化教學手段的應用對提高小提琴教學具有重要作用。一方面，數(shù)字化教學可以幫助教師緩解課堂教學壓力，提高小提琴教學質(zhì)量；另一方面，數(shù)字化教學還可以不斷激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)小提琴練習中存在的問題。筆者在本文中就數(shù)字化教學手段在小提琴教學中的運用加以簡要分析，以期給相關(guān)教育工作者改進工作以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 教學手段 小提琴

一、利用數(shù)字化教學手段改善學生的演奏狀態(tài)

隨著現(xiàn)階段教學手段的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學手段逐漸成為小提琴教學的主要教學手段之一。相比傳統(tǒng)的小提琴教學，數(shù)字化教學手段使得小提琴教學更加直觀。比如，教師可以將學生在小提琴演奏過程中的各種演奏狀態(tài)以聲音或者圖像的方式進行記錄，并將聲音的波形變化進行對比，讓學生了解自己不同的音樂演奏中出現(xiàn)的音準差錯，進而更好地完善自己每一次的演奏狀態(tài)。以右手運弓為例，運弓技巧在于把握好弓根到弓尖的直線運動。這種直線運弓看似一個簡單的工作，卻需要手臂、手肘以及手腕的相互組合協(xié)調(diào)。因為不同的運弓對于手臂、手肘和手腕的要求各不相同，為此，練習者必須學會以不同的弓段為基礎(chǔ)，選擇合適的手部動作。比如，對于中弓直線，手肘是其關(guān)鍵，如果手肘過分僵硬，弓就不可能會走直線，在中弓演演奏者演奏到弓根時，必須將手肘向前，手腕彎曲，手臂與琴身基本形成三角形，并且用自己的小指去緩解弓桿的重量，以確保弓子在到達弓根時依然保持直線。之后，在從中弓向弓尖推弓時，也應該確保運弓直線，讓弓桿與琴馬保持平行，下臂在推進時要注意手部自然換弓；從弓尖往回演奏推弓時，應該把上下?lián)Q弓結(jié)合在一起。以上小提琴的演奏技巧，需要教師向?qū)W生詳細講解，以便學生能夠正確理解音樂的發(fā)展方向，獲得音樂感覺記憶。在演奏一些較為舒緩的音樂時，教師可以利用數(shù)字化技術(shù)，把學生的演奏聲音以圖像形式加以記錄，并將其教師的演奏記錄進行比較，讓學生更加形象地看到自己在演奏時出現(xiàn)的技術(shù)問題。

二、利用數(shù)字化教學手段解決學生的音準問題

在小提琴學習中，很多學生會將音準問題歸結(jié)為自己的手指在指板上的抬按工作，為此，教師可以借助于數(shù)字化教學手段幫助學生解決音準問題。首先，注意手指與手臂肌肉之間有規(guī)律的收縮轉(zhuǎn)換；其次，引導學生用手指尖的肉墊部分去按弦，注意把握合適的壓力，借用手指的自然重量去按壓；最后，借助于指根部位的爆發(fā)力，利用手指的起落以及與琴弦之間產(chǎn)生的距離和時間空隙，合理控制手指彈性，進而發(fā)出更加清晰準確的聲音。此外，在條件合適的情況下，練習者的手指一定要避免從琴弦上抬起來，以避免在演奏中出現(xiàn)各種雜音，影響演奏效果；如果手指需要換弦，手肘應該進行有目的的移動，并確保自己的左手換弦之后能夠保持手形框架不變，用最流暢的手指工作，獲取最圓潤準確的聲音效果。對于音準的測定，教師可以利用數(shù)字化教學手段從音程關(guān)系和音頻震動數(shù)值兩個方面進行測定，從手指關(guān)系和音程關(guān)系去測定左手指落點的正確程度、偏差度等，進而使學生明白演奏過程中出現(xiàn)各種錯誤的原因，并給以合適的修改建議。此外，小提琴教師還應該建立學生練習的數(shù)據(jù)庫資料，收集所有練習者在學習和練習過程中的不同演奏效果，并對其不同時期的演奏特點進行比較和分析，進而幫助每個練習者都能夠總結(jié)出自己的演奏習慣、演奏特點，發(fā)現(xiàn)自己在演奏中的不足，更深層次地理解小提琴演奏過程中的手指運動規(guī)律。

三、利用數(shù)字化教學手段提高學生手指的協(xié)調(diào)性

在小提琴演奏過程中，手指的協(xié)調(diào)性具有極其重要的作用。首先，手指的伸張以松開手掌中間肌群為前提，以指根作為推動力，并以指根關(guān)節(jié)為中心，不用手掌或者腕部的力量。其次，在手指的移動過程中，注意手指不能夠連續(xù)按壓時，適當?shù)姆潘墒种笁毫Γ谑种敢频叫碌囊粑粫r，再使用適當?shù)陌聪覊毫ΑＥc此同時，手腕、手臂、手掌等都要保持穩(wěn)定。數(shù)字化教學手段的應用可以將學生在演奏中聲音的聲波記錄以及手指按弦觸點的感應進行相應的記錄，進而不斷提高學生在小提琴演奏過程中手指的協(xié)調(diào)性。此外，在小提琴演奏中，不僅要求學生具有較高的演奏技巧，而且要求其注意自身情感的發(fā)揮，能夠較為敏感地理解和感受演奏中樂句的氣息、聲音的變化、音樂線條的走向、聲音的轉(zhuǎn)換等。對于這些演奏能力的培養(yǎng)，教師可以通過利用多媒體技術(shù)，引導學生以更加直觀形象的形式體會和理解。比如，小提琴教師可以在課堂上給學生提供相應的樂曲創(chuàng)作背景知識，對比分析不同演奏者的演奏風格，在豐富的素材的同時，可以提高學生小提琴學習的學習興趣，拓展學生的音樂知識和音樂鑒賞力。

四、結(jié)語

數(shù)字化手段在小提琴教學中的應用對提高小提琴課堂教學的延續(xù)性具有重要作用。學生可以最大限度地保持良好的演奏狀態(tài)，并通過對學習過程的對比加強對已經(jīng)學過的音樂知識的理解，進而達到提高學生小提琴音樂教學質(zhì)量的目的，與此同時，可以緩解教師的課堂教學壓力。

參考文獻：

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（責編 張宇）