探討大學生學習倦怠是否與社會活動參與量有關

張春燕

摘要：目的：探討大學生學習倦怠是否與社會活動參與量有關系。方法：采用大學生學習倦怠量表，對180位在校大學生進行施測和統(tǒng)計分析。結果：大學生學習倦怠與社會活動參與并無顯著相關。結論：大學生社會活動參與量不會影響大學生學習倦怠。

關鍵詞：大學生 學習倦怠 社會活動參與量

一、引言

（一）大學生學習情況現(xiàn)狀

學習倦怠現(xiàn)象反映了當代大學生消極的學習心理，直接關系到這一代大學生的學習質量。孫曉莉[1]的研究中發(fā)現(xiàn)：大學生存在一定程度的學習倦怠現(xiàn)象。學習倦怠人數占其研究總人數的37.5%，且與學習的科類、年級、性別等有不同程度的相關。陳燕[2]在對當前大學生學習倦怠及其影響因素的研究中發(fā)現(xiàn)：當前大學生中已出現(xiàn)相當比率的學習倦怠現(xiàn)象，應引起我們的高度重視。大學生學習倦怠的是個體內在因素（個人及人際交往因素）與外在因素（學校、社會、家庭因素）共同作用的結果。社會因素成為影響大學生學習倦怠影響因素之一。

（二）大學生社會實踐活動研究現(xiàn)狀

社會實踐活動不僅能提高大學生適應社會的能力，同時也為其今后就業(yè)打下了堅實的基礎。張玲[3]提出：大學生社會實踐活動不僅能夠為社會帶來一定的效益，而且能夠有效促進大學生的主體發(fā)展，對大學生的知識、能力、思想品德諸方面都具有明顯的促進作用。劉同國[4]回顧了30年內的我國大學生參與社會實踐活動的類型及參與量的研究，發(fā)現(xiàn)參與社會實踐活動對大學生思想和生活有重要影響。李彥、孫永清[5]認為在校大學生主動參與各種社會實踐活動，對大學生的創(chuàng)新意識產生了正態(tài)影響。采取各種措施，鼓勵大學生積極參與各種社會活動，是提高大學生創(chuàng)新意識與人才培養(yǎng)質量的重要途徑。

（三）研究原因

雖然參加社會實踐活動可以對大學生幫助眾多，我們也鼓勵大學生盡量參與，但是這將導致學生“學校學的太少，還不如去校外學得多”的思想。是否這會導致大學生產生學習倦怠呢？

二、方法

（一）被試

研究采用隨機抽樣的方式，共抽取180名在校大學生作為研究被試。收回問卷169份，回收率為93.89%。其中有效問卷160份，有效率為94.67%。

（二）測查工具

1.大學生學習倦怠量表。采用連榕等[6]編制的《大學生學習倦怠量表》。該量表分為3個維度：情緒低落、行為不當、成就感低，共20道測試題。其中，因子Ⅰ（情緒低落）包含8個題目；因子Ⅱ（行為不當）包含6個題目；因子Ⅲ（成就感低）包含6個題目。總量表的α系數為0.865，因子得分分別為0.812（p<0.001）、0.704（p<0.001）、0.731（p<0.001），表明該量表有良好的內部一致性信度和結構效度。每個項目與總量表之間的相關在0.482—0.762之間（P<0.01），3個分量表與總量表之間的相關為0.914、0.799、0.704（P<0.01） 是較好的擬合模型。

2.社會活動參與量。根據大學生參加社會活動的頻率，把大學生參與程度分為四個等級：等級1（少）、等級2（較少）、等級3（較多）、等級4（多）。其中，等級1表示學生一學期幾乎從不參加社會活動；等級2表示學生平均每月參加1—4次；等級3表示學生平均每月參加5—20次；等級4表示平均每月參加20次以上。

（三）施測程序

選用網上填寫量表和紙質填寫的方式。網上填寫：將問卷發(fā)放到“問卷星”，通過“問卷星”平臺發(fā)放和收集問卷；紙質填寫：以指導語指導被試填寫問卷。

（四）統(tǒng)計方法

將數據輸入SPSS13.0軟件進行數據分析。

三、結果

（一）大學生學習倦怠的描述統(tǒng)計

表1表明，大學生學習倦怠在因子1（情緒低落）平均分為22.54，在因子2（行為不當）平均分為18.69，在因子3（成就感低）平均分為16.33。標準差分別為5.377、4.102、3.505。因為得分越高表示學習倦怠越高，所以，可以看到因子1的分最高，倦怠最高。

表1 大學生學習倦怠的描述性統(tǒng)計

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（二）大學生社會活動參與量與大學生學習倦怠的關系

表2、表3（見附表）表明，大學生社會活動參與量與大學生學習倦怠呈負相關，但相關不顯著。總分上：t=-0.108，p>0.01；因子1：t=-0.085，p>0.01；因子2：t=-0.143，p>0.01；因子3：t=-0.014，p>0.01。表2（見附表）、圖1表明，大學生學習倦怠在社會活動參與量等級2上得分較其他等級高，在等級3和4上得分較低。

圖1

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