探討遺忘規(guī)律在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效教學(xué)作用

彭勇

【摘要】 針對基于遺忘規(guī)律進行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)進行研究. 首先，介紹遺忘規(guī)律；其次，介紹與遺忘有關(guān)的因素及防治遺忘的方法；最后，提出基于遺忘規(guī)律進行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略.

【關(guān)鍵詞】 遺忘規(guī)律；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略；初中數(shù)學(xué)

一、遺忘規(guī)律的基本內(nèi)涵

學(xué)習(xí)過程中不斷會出現(xiàn)記憶與遺忘這兩個相互矛盾體，這也是人學(xué)習(xí)過程中的必不可少的兩大構(gòu)成因素. 記憶可以使得我們對于過去的經(jīng)驗在頭腦中得到反映. 按記憶內(nèi)容可以將記憶分為形象性記憶、情景性記憶、情緒性記憶、語義性記憶、動作性記憶等；按感知器官則可以將記憶分為視覺型記憶、聽覺型記憶、嗅覺型記憶、味覺型記憶以及混合型記憶等；按記憶保持時間可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶以及長時記憶等；按意識類型就可以將記憶分為無意性記憶和有意性記憶. 與記憶相對應(yīng)的便是遺忘. 在1885年提出了“艾賓浩斯遺忘曲線”的德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯就認為人對于已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識會不斷遺忘，其規(guī)律是不均衡性，即：先快后慢，是一種呈現(xiàn)出負加速型的遺忘規(guī)律.

二、學(xué)生對于基礎(chǔ)知識及基本方法的遺忘主要受以下因素的影響

第一，學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)會影響遺忘. 其中，學(xué)習(xí)材料的不同，例如：是否有意義、長短不同、種類不同等，都會有不同影響. 此外，學(xué)習(xí)材料的直觀性也是影響因素，它可以成為學(xué)生們的記憶因素之一. 第二，學(xué)習(xí)記憶材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的高低. 通常來說，記憶材料多且不能及時復(fù)習(xí)就會很容易遺忘，反之，就會降低遺忘. 第三，記憶內(nèi)容的長久性與重要性. 第四，學(xué)生記憶方法的差異. 記憶方法是學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的重要手段，而其記憶方法越是有意義就越能提高學(xué)生的記憶，反之，則會降低學(xué)生的記憶. 第四，時間性因素. 隨著時間的推移，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識及方法等內(nèi)容會不斷地遺忘，所以必須在有效的時間內(nèi)完成鞏固復(fù)習(xí). 第五，學(xué)生的記憶態(tài)度. 學(xué)生們易于記憶就會使得學(xué)生自身的記憶能力大大提高.

針對上述的各種影響因素，我們可以總結(jié)出提高學(xué)生記憶的各種方法：第一，教師要明確其教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性. 第二，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性是幫助學(xué)生理解和記憶學(xué)習(xí)材料的重點. 第三，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行深加工式的學(xué)習(xí)總結(jié)，促進對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的理解. 第四，教師要能夠應(yīng)用各種學(xué)習(xí)策略來合理組織自己的教學(xué)活動并促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和記憶學(xué)習(xí)材料. 第五，教師在教學(xué)過程中要不斷地運用新的教學(xué)思維和各種信息編碼方式來提高學(xué)生們的信息加工能力和處理信息能力. 第六，重視引導(dǎo)學(xué)生們的知識復(fù)習(xí)方法來降低他們的知識遺忘性.

三、基于遺忘規(guī)律進行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

1. 教師明確初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者的統(tǒng)一. 具體目標(biāo)則可以總結(jié)為：第一，對于學(xué)生熟識基本知識點的推動. 例如，復(fù)習(xí)每一章節(jié)內(nèi)容時，注意需要達到基本的知識教學(xué)點、能力訓(xùn)練點、德育滲透點、美育滲透點等多項目標(biāo). 第二，引導(dǎo)學(xué)生鞏固與提高基本的運算能力. 例如，復(fù)習(xí)多項式除以單項式、單項式除以單項式時，教師設(shè)置多樣的練習(xí)題，加以鞏固與提高學(xué)生基本的運算能力. 第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的分析題目的方法. 例如，掌握數(shù)形結(jié)合而進行題目的閱讀與分析歸納. 第四，引導(dǎo)學(xué)生可以獨立繪圖. 例如，可以獨立繪制平面圖以及立體圖. 第五，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考數(shù)學(xué)問題來提高其復(fù)習(xí)的積極性等.

2. 教師改進復(fù)習(xí)課中的教學(xué)理念

新課程改革要求教師們要以新的教學(xué)理念來改善自身的教學(xué)，其中，新的教學(xué)理念之一就是要求教師的教學(xué)堅持“以人為本”理念，即：教師的教學(xué)需要以學(xué)生為主體，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和長久發(fā)展為核心，該理念是新課程改革的關(guān)鍵和支撐點. 新課程改革強調(diào)“開發(fā)型的課程觀”理念，即：最大限度激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，改善自己的授課方式和教學(xué)方法，創(chuàng)建豐富活躍的課堂環(huán)境. 新課程改革還強調(diào)“三維目標(biāo)的整合”，該理念就是要求學(xué)生實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面的整合和提高，教師在課堂上要具有核心知識以及輔助性知識，具有知識的廣度和厚度. 新課程改革還強調(diào)“樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀”等理念，這是新型師生關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主性、合作性、探究性的綜合學(xué)習(xí). 在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上也要注意將以上理念落實到其中.

3. 教師對于復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法要改進

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法很豐富并有著不同的體現(xiàn). 例如，講授法、問答法、練習(xí)法等. 但是，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在平時的教育教學(xué)活動中的不斷深化和推廣，討論法、演示法、參觀教學(xué)法等層出不窮，并且還出現(xiàn)了以探究和體驗為主的各種教學(xué)法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師們對于傳統(tǒng)教學(xué)方法都普遍有了改善和一定的創(chuàng)新，并在其自身的教學(xué)中不斷融入，學(xué)生們也逐漸形成了自己的觀點和看法，這就是情境式學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)其自身知識的提高. 此外，直觀感受教學(xué)法也是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，這樣可以使得問題簡單化、直觀化. 例如，幻燈展示例題，創(chuàng)設(shè)問題情境：如圖，圓錐形的煙囪帽的底面直徑是80 cm，母線長是50 cm，（1）計算這個展開圖的圓心角及面積；（2）畫出它的展開圖.

4. 教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)記憶與反復(fù)練習(xí)

教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)記憶與反復(fù)練習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本的做法，也是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識與復(fù)習(xí)舊知識中的有效方式. 學(xué)生在多次的記憶與練習(xí)中可以對于知識點以及知識點所架構(gòu)起來的知識體系進行掌握，也會總結(jié)出自己的解題方法和步驟. 在實際應(yīng)用中，我們可以借助圖表、程序、對比等輔助性的方式來提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣和積極性，進而幫助學(xué)生梳理新舊知識點.