試析項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

張冰冰

摘要：為了進(jìn)一步提升高職英語教學(xué)水平，增強(qiáng)英語教學(xué)的時(shí)效性，探尋最佳的教學(xué)途徑，使學(xué)生能夠熟練的通過英語與人進(jìn)行交流，筆者認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法可以有效的攻克這一難題。

關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；理論；實(shí)踐

近些年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，對職業(yè)型人才的需求量非常巨大，高職教育受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。高職學(xué)校的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的職業(yè)型人才，更加突入理論知識與專業(yè)技能的融合，提倡以就業(yè)為目標(biāo)，以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能為導(dǎo)向，著重提高學(xué)生的就業(yè)意識，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。那么，在英語教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該更加注重學(xué)生的語言能力，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中盡量通過英語進(jìn)行交流，為以后參加工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法理論

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，其本質(zhì)是為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，以解決項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一起完成某項(xiàng)任務(wù)。這種教學(xué)方法能夠很好的將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面扭轉(zhuǎn)過來，改善了傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的不足。

項(xiàng)目教學(xué)法最開始是從十八世紀(jì)歐洲的工讀結(jié)合教育逐漸發(fā)展起來的，隨著社會(huì)的發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法不斷得到優(yōu)化和完善，被職業(yè)學(xué)校課堂廣泛接受。如今，項(xiàng)目教學(xué)理論深受高職教師的認(rèn)同，并且，這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式正好迎合了我國發(fā)展過程中對技能型人才的需求。

二、在高職英語教學(xué)中，引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

（一）項(xiàng)目教學(xué)法與工學(xué)結(jié)合教學(xué)的共同性

如今，很多學(xué)校都采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，可是又存在太多的不便。而項(xiàng)目教學(xué)法和工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式卻有異曲同工之處。比如工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式就是為了讓學(xué)生既能掌握理論知識，又能將理論付諸于實(shí)踐中去，將學(xué)生培養(yǎng)為擁有過硬技能的專業(yè)技術(shù)人才。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生可以通過完成任務(wù)的形式，對某項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立的探索、分析，進(jìn)而找到解決辦法，不僅將理論知識和實(shí)踐很好的融合起來，更鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立探索性。因此，可以說項(xiàng)目教學(xué)法是工學(xué)結(jié)合教學(xué)的升級版。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法有助于提升傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新能力

與工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式相比，項(xiàng)目教學(xué)法存在諸多優(yōu)勢。比如在高職英語教學(xué)中，與其他專業(yè)性有很大區(qū)別，高職英語更加注重的是語言能力的表達(dá)，更加注重交流溝通，和其它對動(dòng)手能力要求較強(qiáng)的專業(yè)相比，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式并不是最佳適用的教學(xué)方法。而項(xiàng)目教學(xué)法則很大程度上彌補(bǔ)了存在的不足，為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐、鍛煉、強(qiáng)化的平臺，能夠最大程度的激發(fā)出學(xué)生自身的潛力。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情很低，基本處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師和學(xué)生的位置則會(huì)進(jìn)行調(diào)換，由學(xué)生承擔(dān)起項(xiàng)目任務(wù)的主體方，而教師則扮演者觀察員的決策，進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)。首先，要求學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目策劃方案，然后按照先前的任務(wù)目標(biāo)前進(jìn)，在完成任務(wù)的過程中要有記錄，比如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施情況、總結(jié)、任務(wù)心得等，只有主動(dòng)深入的探索學(xué)習(xí)，才能最大程度的享受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的自信心。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法可以有效幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位

如今，高職學(xué)校一般為三年制，前兩年為充電期，在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，強(qiáng)化技能，參與各種活動(dòng)，為將來參加工作做準(zhǔn)備，盡可能的增強(qiáng)自身的競爭能力。第三年為實(shí)習(xí)期，這個(gè)階段的學(xué)生就要踏入社會(huì)參與工作。這樣，學(xué)生真正用來學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年，很難保證學(xué)生參加工作后是否能夠適應(yīng)工作崗位。實(shí)踐證明，通過項(xiàng)目教學(xué)法，在英語教學(xué)中可以最大限度的提升學(xué)生的接受能力，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化技能應(yīng)用，讓學(xué)生參加工作后能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境，熟練掌握業(yè)務(wù)程序，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的完美對接。

三、高職英語專業(yè)實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法可行性策略

（一）完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)

要充分考慮高職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，通過說、讀、聽、寫等綜合素質(zhì)，完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。盡量從學(xué)生常見的事情入手，選取價(jià)值感強(qiáng)，比較切合實(shí)際的命題。比如組織學(xué)生開展英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)調(diào)查；模擬外企在學(xué)校的人才招聘活動(dòng)；組織學(xué)生進(jìn)入外貿(mào)公司開展交流活動(dòng)等。另外，老師還要幫助學(xué)生理清項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，提前準(zhǔn)備好項(xiàng)目活動(dòng)中需要用到的材料，確保方案能夠順利實(shí)施。

（二）確定項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1、確立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。為了更好的完成任務(wù)目標(biāo)，可以將項(xiàng)目團(tuán)體分為多個(gè)任務(wù)小組，明確小組負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)各自小組完成子任務(wù)。在人員配置中，要結(jié)合每個(gè)小組成員的自身能力，發(fā)揮每個(gè)人的特長，最大程度的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。2、明確小組分工。每個(gè)項(xiàng)目小組要分工有序，加強(qiáng)交流，可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法中，雖然學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，但是由于掌握的知識有限，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)遇到困難和挫折，如果老師不聞不問，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，老師要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施。

（四）做好項(xiàng)目評估

項(xiàng)目評估則是展現(xiàn)學(xué)生成果的時(shí)候，學(xué)生在評估時(shí)可以選擇英語表演、匯報(bào)、演講等形式。老師也可以要求學(xué)生自評和互評，檢查活動(dòng)成果。最后老師要對整個(gè)活動(dòng)做總結(jié)性報(bào)告，指出學(xué)生的不足，同時(shí)對學(xué)生的成果加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生取得更大進(jìn)步。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的作用不可忽視，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供了一個(gè)很好的平臺，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)的融合起來，打造出真正意義上的“雙師”素質(zhì)。在未來英語教學(xué)中，我們應(yīng)該敢于創(chuàng)新和突破，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，為社會(huì)提供高素質(zhì)、高技能的專業(yè)化人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007

[2]山步芬.高職英語項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與局限性及補(bǔ)正[J].科教文匯，2009（04）

[3]董理.項(xiàng)目式教學(xué)法在大學(xué)英語聽說課中的實(shí)踐研究[J].中國電力教育，2009（11）

[4]趙金川，吳賀平，萬穎.英語寫作項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探究[J].成功：教育，2009（11）