幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放的研究

黃燕

一、存在的問題

“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是幼兒教育法規(guī)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒園的基本要求。游戲是幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式，也是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。在幼兒園中，無論是區(qū)角游戲還是角色游戲，都存在一些問題。

（一）區(qū)域活動(dòng)材料不充足。區(qū)域活動(dòng)材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中會(huì)變得更聰明、自信、大膽。但實(shí)際上，由于班級(jí)人數(shù)多、活動(dòng)場(chǎng)地有限等，教師經(jīng)常給幼兒提供的是一些簡(jiǎn)單的、成品的活動(dòng)材料，在利用自然物品和廢舊物品上比較薄弱，使活動(dòng)材料缺乏探究性、可操作性。如在各角色游戲中，雖擺有材料箱，但材料箱里面往往不知道到底應(yīng)該投放些什么，使得幼兒在游戲時(shí)想買的東西還是買不到，材料箱的東西也利用不起來。又如在區(qū)角游戲的語言區(qū)中，投放的材料大多數(shù)都是指偶、頭飾、看圖說話之類，只需要小朋友說一說，還可以投放一些讓幼兒邊做邊說的材料。

（二）區(qū)域活動(dòng)材料投放缺乏針對(duì)性。游戲區(qū)材料的投放，應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際水平和發(fā)展?fàn)顩r。記得有一次在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，超市的營(yíng)業(yè)員對(duì)我說：“黃老師，今天有小客人想買衣服，可是我們超市都沒有，材料箱里也沒有什么東西可以做衣服。”經(jīng)過大家討論后，決定在加工廠投放各種塑料袋、紙盒、彩紙、糨糊等，在第二天游戲時(shí)加工廠的小朋友便忙碌起來，可是沒過一會(huì)兒，問題就來了，何佳樂跑來說：“老師，衣服的領(lǐng)子、袖子我們都做不好，剪刀一剪就壞了，怎么都不像衣服，太難了。”的確，對(duì)于孩子們來說，讓他們挖領(lǐng)口、袖口，設(shè)計(jì)裙邊，太難。于是我?guī)椭麄儗⑺芰洗霉淳€筆勾好領(lǐng)口、袖口、花邊，馬上就有幾個(gè)孩子沿著畫好的線剪起來、貼起來，他們成功地做出了漂亮的衣服，把服裝送到了超市。

（三）游戲環(huán)境變化不及時(shí)。游戲環(huán)境需要根據(jù)主題或延伸活動(dòng)的需要，發(fā)揮潛在教育功能，應(yīng)該跟著主題和季節(jié)的變化而變化，將主題中的元素布置到各區(qū)角中，強(qiáng)化幼兒在這一主題中學(xué)到的知識(shí)。但在實(shí)際中，活動(dòng)區(qū)域的材料有的一放就是一兩個(gè)月，特別是角色游戲中的材料：超市、小吃店里面的材料都是一成不變的，這樣，幼兒在游戲時(shí)就會(huì)漸漸缺少興趣。

二、解決對(duì)策

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒是積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。區(qū)域活動(dòng)正好符合幼兒的這一特點(diǎn)，它向幼兒展現(xiàn)了一個(gè)豐富多樣、多功能、多層次、自由選擇活動(dòng)的環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望的活動(dòng)。通過各種開放性材料的投放，幼兒具備自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。如何更好地開展區(qū)域活動(dòng)呢？我在此從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

（一）區(qū)域材料的投放要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異。在擺放區(qū)域中的材料時(shí)，我們根據(jù)每個(gè)活動(dòng)的教育目標(biāo)提供統(tǒng)一的活動(dòng)材料。但是游戲一段時(shí)間下來，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒對(duì)活動(dòng)明顯缺乏興趣，究其原因在于幼兒的學(xué)習(xí)水平發(fā)展不平衡，有的幼兒能力較弱，思維還達(dá)不到這些活動(dòng)的要求。找到原因后，我們?cè)谶x擇和投放材料時(shí)，總是深入了解孩子在想什么、需要什么、喜歡什么、準(zhǔn)備做什么，根據(jù)幼兒的能力水平，針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，在同一活動(dòng)中投放不同層次的材料，讓幼兒根據(jù)自己的方式去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)展。

例如，在益智區(qū)“拼圖”游戲中，我們投入了不同數(shù)量、不同形狀的拼圖，讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中找到適合自己的材料。能力強(qiáng)的幼兒可以選擇數(shù)量多一些、拼接口不規(guī)則的拼圖，而能力弱的幼兒可以選擇數(shù)量較少、拼接口較整齊的拼圖。由于在游戲中找到難度適當(dāng)?shù)牟牧希變号d趣濃厚，且隨著操作次數(shù)的增多，幼兒逐漸選擇數(shù)量多、難度大的拼圖，空間形象思維較以前靈活很多。為此，我們又增添了一些其他類型的、難度較高的拼圖，更好地滿足幼兒的操作愿望。通過操作活動(dòng)，每個(gè)孩子都能充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）區(qū)域環(huán)境的及時(shí)更新。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，我們應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)造和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。首先根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、興趣、主題及教學(xué)活動(dòng)的開展，通過與幼兒的探討布置區(qū)域環(huán)境。

例如，我們的自主游戲區(qū)：開心超市，現(xiàn)在春天到了，我們可以及時(shí)布置一些跟春天有關(guān)的綠色圖片，通過跟幼兒一起討論：春天到了，我們的超市有了春天的氣息，小朋友們想一想，我們的超市可以有哪些變化呢？幼兒都能踴躍參與討論，有的說：現(xiàn)在已經(jīng)有的賣菠蘿了，我們可以打一個(gè)廣告牌，這樣小客人一下子就能看見了；也有的說：我媽媽告訴我，春天皮膚很干，要做面膜，我們也可以在超市掛一些面膜，既可以賣，又可以裝飾……在下午的手工課，我就帶領(lǐng)幼兒一起動(dòng)作制作廣告牌和面膜吊飾，幼兒非常感興趣。

（三）教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。教師要以觀察者的身份隨時(shí)關(guān)注幼兒。要更好地指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)，首先就要時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)，準(zhǔn)確了解幼兒在活動(dòng)中的需要。

例如，在一次自主游戲“美美理發(fā)店”中，我請(qǐng)周磊做理發(fā)店老板，接著又請(qǐng)了兩位小朋友一起輔助游戲，幾個(gè)人在區(qū)域里忙乎了一會(huì)兒就坐那不動(dòng)了，我看了好一會(huì)兒走過去問：“咦，你們這兒怎么這么安靜？“周磊回答我說：“他們還在銀行里取錢呢？”“那如果真沒顧客來該咋辦呢？”“那就做廣告！”周磊不假思索地回答我。于是，她對(duì)何佳樂說：“你去做廣告！”何佳樂答應(yīng)了，他走到理發(fā)店門口開始吆喝起來：“快來理發(fā)嘍！免費(fèi)按摩，免費(fèi)設(shè)計(jì)發(fā)型咯！”他在那兒一個(gè)勁兒喊，一會(huì)兒陸續(xù)來了幾位小朋友理發(fā)，直到游戲結(jié)束理發(fā)店一直很忙。游戲結(jié)束時(shí)，周磊跑到我身邊說：“黃老師，今天我們理發(fā)店賺到了好多錢呢！你看！”說完他拿著一張一張地?cái)?shù)。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們要不斷實(shí)踐、探索、積累經(jīng)驗(yàn)，從孩子的興趣出發(fā)，尊重孩子，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使區(qū)域活動(dòng)更具科學(xué)性、時(shí)效性，充分利用區(qū)域活動(dòng)這一平臺(tái)，讓游戲區(qū)切實(shí)成為孩子們的快樂平臺(tái)。