如何營造課堂氛圍

賈娟娟

摘 要： 學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在課堂上接受知識的多少決定著一堂課的成敗，營造輕松、活潑、互動的課堂氛圍對于提高課堂質(zhì)量至關(guān)重要。教學(xué)過程中營造良好的課堂氛圍，注意達成師生的心理認同，提高課堂的活躍度和學(xué)生的參與度。本文著力探究如何營造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 課堂氛圍 參與度 營造方法

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持注意力的一個重要內(nèi)部因素，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)，教學(xué)就會取得事半功倍之效。新課標(biāo)強調(diào)教師肩負起“傳道者”和“促進者”的雙重身份，設(shè)身處地地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。只有在這樣和諧寬松的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。下面，我根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)如下方法。

一、營造寬松和諧的課堂環(huán)境

只有在輕松的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)學(xué)習(xí)煥發(fā)出課堂獨有的活力。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動地參與教學(xué)。教師要放下“唯師是從”的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個性，敢于鼓勵學(xué)生不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達的空間中，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學(xué)習(xí)興趣濃厚，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

二、注重贊揚欣賞學(xué)生

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。著名作家冰心說：“我只覺得師和生應(yīng)當(dāng)是互相尊重相愛的朋友?！崩蠋熞P(guān)注學(xué)生成長的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元說：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上可以采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑，等等。無論是分組討論，還是集體發(fā)言，把只要能當(dāng)眾表達自己見解的，能夠向教師提出疑問的，都視為學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的飛躍，就予以表揚、發(fā)揚，并認真聆聽學(xué)生的回答，不能隨便打斷他們的發(fā)言，對一時語塞或害怕的學(xué)生加以鼓勵：“沒關(guān)系，慢慢來，你答得很好?！睂卮鸪鲥e的學(xué)生同樣加以鼓勵：“你能把自己的想法表達出來，這很好，這個問題你能換一個角度想想嗎？”這樣時間長了，一方面保護學(xué)生的自尊心和發(fā)言的積極性，另一方面使學(xué)生感到教師和藹可親，自然而然地喜歡學(xué)習(xí)。每節(jié)課盡量多贊賞學(xué)生，不僅僅贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的、應(yīng)付的，而是真真切切、實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。通過贊賞融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起到十分明顯的促進作用。

三、注重運用平等評學(xué)法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高裁定權(quán)，而忽視學(xué)生的自評與互評，實質(zhì)上也是漠視學(xué)生主體能動性的一種表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的自覺意識得到高度強化時，教師就可以把學(xué)生的自評與互評權(quán)交給他們，激發(fā)其主體意識，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。學(xué)生在評改時，既能感受到老師的信任，又能感受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。

四、充分發(fā)揮自身魅力

實施素質(zhì)教育的一個重要前提就是造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自然大方、親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊、搭配得當(dāng)?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞、剛?cè)嵯酀臅?，一口字正腔圓、抑揚頓挫的普通話，都會對學(xué)生的注意力具有無形的控制作用，對學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。以教師人格和情感的力量吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感，深刻地影響學(xué)生的心靈，使學(xué)生喜歡上任教的學(xué)科，提高學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和掌握相關(guān)知識的信心，為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的情緒對課堂教學(xué)效果起著決定性作用。帶著良好的情緒走進課堂的教師，在課堂教學(xué)活動中，就可能情緒飽滿、激情滿懷、思維活躍、語言流暢、條理清晰，就可以很好地駕馭課堂，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強其學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)到知識。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性、表情達意的準(zhǔn)確性、辭約意豐的簡明性、和諧悅耳的音樂性和嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，教師匠心獨運的板書設(shè)計也能給予學(xué)生美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。

五、運用技術(shù)手段輔助教學(xué)

用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強化了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《美麗的武夷山》一課時，為了讓學(xué)生真實感受武夷山的美景，教師可以尋找一些武夷山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受武夷山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師營造輕松活潑的課堂環(huán)境，對于學(xué)生全身心地進入課堂、進入學(xué)習(xí)具有很大的積極作用。只有在課堂上擯棄以往教師居高臨下的形象，擯棄家長制、霸道者的教風(fēng)，用民主平等和諧的態(tài)度真誠關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，“親其師，信其道”，學(xué)生才能喜歡學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。