二胡的情感教學(xué)分析

李明晨

【摘要】在許多學(xué)生與教師的藝術(shù)學(xué)習(xí)道路上，學(xué)習(xí)二胡不僅僅包括拉二胡的技巧，更多的是教師要教會學(xué)生將情感融入二胡演奏中，幫助學(xué)生更好地完成二胡演奏。文章中，筆者分別以二胡演奏的情感所需為主要依據(jù)，對如何更好地進(jìn)行二胡情感教學(xué)進(jìn)行了簡要的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】二胡演奏；情感教學(xué)；寓教于樂；演奏技巧

在一般的二胡演奏教學(xué)過程當(dāng)中，教師總是過于注重演奏技巧的教學(xué)，而導(dǎo)致學(xué)生的演奏缺乏情感投入，這對學(xué)生的二胡演奏學(xué)習(xí)其實(shí)是十分不利的。要想真正讓學(xué)生學(xué)好拉二胡，演奏出更為優(yōu)秀動聽的二胡樂，就少不了教師的科學(xué)教學(xué)方式，這其中主要就包括對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力與技巧的鍛煉以及情感的融入。

一、情緒的認(rèn)識

現(xiàn)代社會中，人們的生活壓力與學(xué)習(xí)壓力都在不斷地增長，如何擺脫這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)，也就理所當(dāng)然成為了人們關(guān)注的話題。將情感投入到二胡學(xué)習(xí)與演奏當(dāng)中去，不僅是幫助學(xué)生塑造一個完整良好的認(rèn)知，而且還是幫助學(xué)生加深對情感重要性的認(rèn)識與了解，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加的和諧。首先，對于教師而言，最重要的就是要有正確的認(rèn)識，教師們需要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，從而更加重視學(xué)生群體的情感波動與變化，正確地對學(xué)生的性格品行進(jìn)行一定的分析，進(jìn)而因人而異地進(jìn)行教學(xué)方式分析，如此才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。作為一名藝術(shù)教師，我們首先就需要深刻地認(rèn)識到：教學(xué)的過程當(dāng)中人人都是平等的。沒有教師大于學(xué)生或者學(xué)生大于教師這兩類說法，教師要將學(xué)生作為可以平等對待，相互學(xué)習(xí)的對象，幫助學(xué)生找清對自我的認(rèn)識的前提下，也要加深教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)與情緒認(rèn)識，所以說，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生其實(shí)是相互學(xué)習(xí)的雙方，都能夠從對方的認(rèn)識與了解過程中更加清晰地認(rèn)清楚自己的不足之處所在。

二、興趣的開發(fā)

學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，興趣是必不可少的一個重要組成部分，缺少了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就算再有智力與天賦，也是不可能完整地繼承這一門學(xué)識的。在學(xué)生學(xué)習(xí)二胡演奏的過程當(dāng)中，少不了自我的興趣挖掘，這個過程主要就是由教師來幫助完成。教師通過對學(xué)生二胡演奏存在的不足之處進(jìn)行分析與比較，與學(xué)生進(jìn)行一定的溝通與進(jìn)一步的了解，從而幫助學(xué)生分析其二胡演奏不同方面的興趣所在，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的同時，也幫助自己提升演奏水平分析的能力。作為推動學(xué)生去探究相關(guān)知識和獲得有關(guān)技能的一大重點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣一直都是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要組成部分，它通過對學(xué)生心理上進(jìn)行調(diào)節(jié)和改善，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠更加的順利和完善。通過開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行二胡演奏的興趣，就可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡演奏的過程中，更加地聚精會神，精神與注意力能夠更加地融入到二胡演奏的學(xué)習(xí)中，不容易分神。

三、情感的融入

正式的二胡演奏教學(xué)過程當(dāng)中，首先，教師可以通過讓學(xué)生多聽二胡演奏名家的演奏錄音，使學(xué)生在欣賞二胡名家演奏的過程中，能夠認(rèn)真聆聽并正確地分析出其中所包含的深刻含義與思想內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地了解二胡演奏所需要融入的情緒與感情所在。其次，藝術(shù)教師還可以通過邊放名家二胡演奏的錄音，邊有感情地朗讀所播放二胡樂曲錄音其中所包含的動人故事內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對二胡演奏樂曲的情感了解和認(rèn)識，讓學(xué)生在之后的二胡演奏過程中，能夠更加投入自己的情感，將自己的情感與二胡樂曲所表達(dá)的情感完美地融合在一起，這樣就不僅僅是幫助學(xué)生提高二胡演奏的技術(shù)水平了，而是將該演奏技巧上升到了情感投入的層次當(dāng)中，是學(xué)生二胡演奏達(dá)到更加完美，更加優(yōu)秀水平的必經(jīng)之路。與此同時，藝術(shù)教師自己也不能夠停止學(xué)習(xí)，教師在自身還不夠完善的情況下，自己也要對學(xué)生進(jìn)行一定程度上的二胡演奏演示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中還可以找出教師演奏的不足之處。這一點(diǎn)首先就是教師自身對學(xué)生二胡演奏方向的一個指導(dǎo)，當(dāng)有的學(xué)生在演奏二胡的過程中遇到了一定的阻礙或者困難的時候，就需要教師進(jìn)行親身演示，來幫助學(xué)生加深了解和認(rèn)識，進(jìn)而學(xué)生才能夠更好地克服這一困難，更加完善優(yōu)秀地完成自己的二胡演奏學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在二胡演奏的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法是否科學(xué)有效，是決定最終學(xué)生二胡演奏教學(xué)效果的重要部分?？傊?，對學(xué)生的二胡演奏學(xué)習(xí)過程進(jìn)行情感方式的全面教學(xué)，分別需要從學(xué)生情緒的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與開發(fā)以及正式演奏過程當(dāng)中情感的投入這三大部分來進(jìn)行。這些都對教師提出了相應(yīng)的要求，讓教師在情感教學(xué)的過程當(dāng)中，更好地認(rèn)清自己，更好地完善自己的二胡演奏教學(xué)模式，爭取在二胡演奏的情感教學(xué)過程當(dāng)中，讓自己的技巧與情感投入，以及學(xué)生的二胡演奏情感投入，都能夠達(dá)到更加高的水平層次。

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