對小學語文課堂教學設計分析

管雪飛

摘 要： 教學設計為應用性較強的技巧，溝通學生的學和教師的教，在優(yōu)化教和學方面有著重要作用。目前小學語文的課堂教學設計中有一定問題，比如，教學內容和學生的經(jīng)驗和生活沒有良好結合，教學目標的設計存在兩極化態(tài)勢，課堂教學中過于強調對現(xiàn)代教學媒體的使用，對總結性評價過于重視，忽視評價教學過程。針對存在的問題，要在課堂教學設計中提出相應的解決策略，從而提高教學的有效性，使學生掌握更多知識。

關鍵詞： 小學語文 課堂教學 教學設計

教學設計就是要科學、系統(tǒng)地設計課程，克服、減少教師在教學活動中的盲目性，使教和學的效果得到強化。語文課本身具有一定的特點，在近些年來的課堂設計中，主要以背誦和知識掌握為主，評價形式單一，注重結果評價，在這方面只是表面上融合了科學與人文。因為教學設計對教學實踐有直接作用，必須對問題癥結進行分析和解決。

一、小學語文課堂教學設計存在問題

1.教學內容不能結合學生的生活經(jīng)驗

在傳統(tǒng)教學的設計理論中，教學內容為教師所教的及學習者要學的，沒有在技能和知識操作方面加以描述，教學內容的設計不全面，也不符合實際情況，面對這些抽象且遠離生活的內容，學生并不感興趣。學習內容缺少生活中的具體元素，不能在學習知識的同時，對生活有所了解和認識。

2.教學設計有兩極化態(tài)勢

優(yōu)秀的教學設計，要有恰當、準確的教學目標。在新課程改革的思想中，課堂教學設計應使學生理解并應用語文知識，語言得到豐富積累，語感和發(fā)展思維得到培養(yǎng)。但教學設計者在設計教與學的目標時，更對認知領域有所傾向，認為教學核心是：積累字詞句，學習語法知識，這種設計觀帶有較強的片面性。課堂教學應該不僅要使學生學習知識及發(fā)展能力，更要使學生的全身心都得到發(fā)展。又因為目前注重合作學習，在課堂設計中不管學生本身的想法，都要加入小組，而且學生在激烈爭論后期待教師給予明確答案，但教師經(jīng)常會說：你們都很棒，這使學生很迷糊，甚至產(chǎn)生誤導。

3.過分使用現(xiàn)代教學媒體

在小學教學中，很多教師都會頻繁使用多媒體技術等教學媒體，但很多教師都屬于“黑板搬家”，在課件中呈現(xiàn)較多的知識和內容，依舊讓學生閱讀和背誦，沒有得到較好的效果。該種技術雖然在一定程度上促進教學效率的提高，但存在一些問題，尤其對于“工具至上”的這種思想，使實際教學中缺少師生交流。

二、課堂教學設計中應采取的對策

1.深層次融合科學與人文

目標制定方面，要對人文思想與科學思想進行批判的揚棄和吸收，并對認知領域的行為目標與情感領域的目標進行兼顧，達到共同實現(xiàn)的效果，保持教學目標的多元化。教學活動為有目的的活動，掌握基礎知識，包括語法和字詞句的學習能夠取得某些方面的成功，但不能培養(yǎng)學生解決問題的能力和思維能力。對二者進行相應的揚棄和吸收，針對具體教學情境制訂教案，在設計過程中充分考慮學生的生活經(jīng)驗，便于學生對知識的接受，從而指導和鼓勵學生進行知識探索。

2.合理使用教學媒體

傳統(tǒng)的學習方式要與現(xiàn)代的教學媒體有機結合，如何才能有效結合教學方式，使學生得到最佳學習效果呢？例如，教學中學習生字，教師可先以板書的形式，一筆一畫地為學生展示，隨學生反應，強調書寫中的注意事項，學生可一邊聽講解，一邊模仿，這種方法可使學生正確地掌握生字。在學習生字的后期階段，要應用教學媒體，使用生字的學習軟件，對生字的讀音、筆順和筆畫都進一步鞏固，也直觀、形象地進行反饋，提高學生的學習興趣，調動學習積極性。將傳統(tǒng)板書這類教學媒體和現(xiàn)代媒體有效結合，既能使學生得到情感刺激，又能更形象生動地理解漢字，達到良好的教學效果。

3.營造良好的課堂氛圍

新課改中不斷提高對學生的要求，這就會導致課堂氣氛較為壓抑，很多學生因為過于壓抑而討厭上課，因此，在小學語文課堂中要為學生營造輕松、簡單的課堂氣氛。這就要求教師把精講多練化繁為簡，理清脈絡、突出主干，使教學簡單易行。其中會話為實踐性的能力，教師要加強在課堂中進行會話訓練，根據(jù)交際情境設置相應題目，促進口語交際能力的提高。比如，《觀潮》這一課，教師首先要求學生對大潮之前、來潮之時和潮頭過后的段落進行有感情的朗讀，然后使其根據(jù)經(jīng)歷描述自己認為最美的景色，從而促進學生語言表達和修辭使用能力的提高。

三、結語

在新課改的背景下，學習方式、教學觀念及評價方法都進行了較大的轉變，這就對教師有了更高要求，在提高自身素養(yǎng)的同時，要根據(jù)新課改的要求，設計出有利于學生學習的教學方案，并在實踐中不斷完善和提高，提高教學質量及課堂教學的有效性。

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