巧用多媒體，讓古詩(shī)詞教學(xué)更精彩

徐青松

摘 要： 計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的組合，起了不可替代的作用。在古詩(shī)詞教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美，并讓學(xué)生較直觀地體會(huì)古詩(shī)的情感美及語(yǔ)言美。

關(guān)鍵詞： 多媒體 古詩(shī)詞教學(xué) 教學(xué)效果

古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，古詩(shī)詞以其精煉的語(yǔ)言、豐富的想象、真摯的情愫為人們所喜愛(ài)。尤其其感情真摯動(dòng)人，辭藻耐人琢磨，字字珠璣，意境優(yōu)美，言簡(jiǎn)意深，成為我國(guó)文化寶庫(kù)中的璀璨明珠。學(xué)好古詩(shī)詞，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶美好情操，培養(yǎng)審美情趣和提高欣賞能力。但是，由于古詩(shī)詞的創(chuàng)作距離我們時(shí)間久遠(yuǎn)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特異，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。如果我們還是沿襲讀讀講講背背的老式教學(xué)方法，那么不僅不會(huì)取得很好的教學(xué)效果，反而會(huì)讓學(xué)生反感厭惡，錯(cuò)誤地認(rèn)為古詩(shī)詞味同嚼蠟。時(shí)代進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的興起，為我們教好古詩(shī)詞提供了很好的平臺(tái)。利用多媒體進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，可收到事半功倍的教學(xué)效果。下面我從以下四個(gè)方面談?wù)劧嗝襟w在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用。

一、創(chuàng)境激趣，引領(lǐng)教學(xué)

興趣是最好的老師，一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。在古詩(shī)詞教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可起到較好的鋪墊、造勢(shì)、渲染、引領(lǐng)作用。例如：在馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首元曲小令中，我們幾乎找不到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但由于重復(fù)與對(duì)比的巧妙運(yùn)用，使它成為千古絕唱。在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我們要借助多媒體手段，首句運(yùn)用三個(gè)情調(diào)相同而形象不同的材料對(duì)象：“枯藤、老樹(shù)、昏鴉?！敝貜?fù)手法的精彩運(yùn)用，渲染出一種濃郁的生命感受——悲涼、絕望、死寂。再采用對(duì)比手法，展現(xiàn)出一副明快、清新、溫暖的畫(huà)面——“小橋，流水，人家”。形成強(qiáng)烈的視覺(jué)反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。后兩句同樣運(yùn)用重復(fù)手法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受表現(xiàn)得淋漓盡致。在這種氣氛下再輔之聲情并茂的范讀，學(xué)生對(duì)作品的理解就有了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。這里，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的協(xié)調(diào)配合起到了很好的渲染作用，更有力又自然地激發(fā)了學(xué)生的情感，較好地加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、增大容量，提高效率

初中學(xué)生的思維方式主要是形象思維，通過(guò)感性認(rèn)知獲得知識(shí)，感知豐富才能為進(jìn)一步培養(yǎng)能力打好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏感性體驗(yàn)和理性思維，是課堂教學(xué)的主要重難點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)古詩(shī)文最大的難點(diǎn)就是對(duì)文中描述的一些景色缺乏感性認(rèn)識(shí)，理性思維就更談不上了。而多媒體教學(xué)則可以做到圖、文、聲、像并茂，以生動(dòng)、鮮活的形象使學(xué)生多感官、多角度地接受信息，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。如教學(xué)講辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》這首詞時(shí)，課前，我們可以利用時(shí)間準(zhǔn)備一些課件。課堂上，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫(huà)面、逼真的錄像……避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。一節(jié)課上，既進(jìn)行了詞句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作者簡(jiǎn)介、詞句評(píng)析和作者其他作品的欣賞，使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，對(duì)作家、作品、詩(shī)詞的風(fēng)格有了更豐富的了解。

三、調(diào)動(dòng)情感，啟迪思維

古代詩(shī)歌具有對(duì)仗工整、平仄押韻、朗朗上口的特點(diǎn)，最適合吟唱。在古詩(shī)詞教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦，把聲音的高低、節(jié)奏快慢、語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)弱、輕重及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫讀出來(lái)，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對(duì)古詩(shī)詞語(yǔ)言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。例如，在聽(tīng)辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的朗讀時(shí)，前九句作者矢志報(bào)國(guó)的理想把讀者的感情帶到了高山之巔，可是最后一句“可憐白發(fā)生”卻道盡了詞人壯志難酬的無(wú)限抑郁和憤慨，又似乎把讀者推入了萬(wàn)丈深谷。全詞感情既悲且壯，深深地感染了學(xué)生，大家紛紛效仿。另外，古典詩(shī)詞嚴(yán)格的用韻規(guī)律都在配樂(lè)朗誦中完美地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在模仿朗讀的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)詞蘊(yùn)涵的深層情感，再一次獲得情感體驗(yàn)，并達(dá)到在理解基礎(chǔ)上背誦的目的。

四、比照情理，思想教育

詩(shī)詞是抒發(fā)詩(shī)人情感的，許多古詩(shī)詞作品中還蘊(yùn)含人文美德思想，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育有助于學(xué)生形成正確的審美觀和良好的思想品質(zhì)。如教學(xué)《憫農(nóng)》時(shí)，首先讓學(xué)生觀看一段農(nóng)民在田里干活的情景，夏天，火辣辣的太陽(yáng)底下，幾個(gè)農(nóng)民彎著腰，汗流浹背地?fù)]舞著鋤頭，然后適時(shí)引出詩(shī)句：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。待學(xué)生反復(fù)吟誦后，再觀看自己在飯?zhí)贸燥埖那榫埃撼园又怀岳锩娴酿W，把外面的皮都扔到地上，吃飯時(shí)飯粒很多撒在桌上。然后問(wèn)：“你們這樣做好嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣做？”同學(xué)們都把手舉得高高的，氣氛非常熱烈。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都懂得了要愛(ài)惜糧食，珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果的道理。

實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)以獨(dú)特的魅力在課堂教學(xué)中大顯身手，有效吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了課堂教學(xué)容量，大大提高了課堂教學(xué)效率，是真正的教學(xué)好助手。同時(shí)，我們要注意到運(yùn)用多媒體教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題。多媒體為古詩(shī)詞教學(xué)開(kāi)辟了新的天空，為語(yǔ)文教學(xué)改革增添了一種新的教學(xué)手段。

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