在信息技術(shù)課堂中滲透藝術(shù)素養(yǎng)教育的必要性

趙晨

摘 要：藝術(shù)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)終生教育，不僅在信息技術(shù)課堂中需要滲透，在其他科目中同樣需要滲透。本文結(jié)合信息技術(shù)課堂教育，從實(shí)際運(yùn)用出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，深入思考了在信息技術(shù)課堂中滲透藝術(shù)素養(yǎng)教育的必要性。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng) 藝術(shù)素養(yǎng)教育 視覺(jué)教學(xué)媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-02

馬克思說(shuō)過(guò)，人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步都是追求美的結(jié)果。但近年來(lái)，由于高考?jí)毫Φ拇嬖?，普通高中?shí)行的應(yīng)試教育不可避免，導(dǎo)致了學(xué)生的片面發(fā)展。由于受傳統(tǒng)教育體系的束縛，學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)偏低。本文結(jié)合信息技術(shù)課堂教育，從實(shí)際運(yùn)用出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，深入思考了在信息技術(shù)課堂中滲透藝術(shù)素養(yǎng)教育的必要性。

1 藝術(shù)素養(yǎng)教育的重要性

藝術(shù)素養(yǎng)，是一個(gè)人基于對(duì)藝術(shù)的感悟、認(rèn)知而構(gòu)建的，穩(wěn)定的審美鑒賞力和價(jià)值觀。而藝術(shù)素養(yǎng)教育，可歸納為通過(guò)多種形式、多個(gè)方面的學(xué)習(xí)、浸染與實(shí)踐所獲得的對(duì)于藝術(shù)作品的感知、把握、運(yùn)用，甚至初步創(chuàng)作能力的一種綜合教育體系。

在當(dāng)今這個(gè)以科學(xué)技術(shù)為第一生產(chǎn)力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們把越來(lái)越多的目光投注于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在普通高中，便體現(xiàn)為純粹地追求高分?jǐn)?shù)而忽視了藝術(shù)素養(yǎng)的提升。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森說(shuō)過(guò)，“從思維角度看，科學(xué)工作總是從一個(gè)個(gè)猜想開(kāi)始的，然后才是科學(xué)的論證，換句話(huà)說(shuō)，科學(xué)工作源于形象思維，終于邏輯思維，形象思維源于藝術(shù)，所以科學(xué)工作者是先藝術(shù)而后才是科學(xué)”。通俗地講，藝術(shù)素養(yǎng)的缺失，將直接影響學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，也會(huì)使學(xué)生形象思維能力的鍛煉減少，某種程度上也造成了校園文化生活的單調(diào)。

對(duì)于高中階段的孩子來(lái)說(shuō)，正是獨(dú)立、健全思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，而一個(gè)人要形成高素質(zhì)、高質(zhì)量的思維，必須是在把邏輯思維與形象思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，藝術(shù)素養(yǎng)教育的重要性是不言而喻的。

2 在信息技術(shù)課堂中滲透藝術(shù)素養(yǎng)教育的必要性

作為一名信息技術(shù)課程的執(zhí)教者，長(zhǎng)期以來(lái)一直把自己所教的這門(mén)學(xué)科歸位于理科，甚至于工科，要把這么“不文藝”的課程與藝術(shù)搭上邊，似乎不太實(shí)際，但我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻讓我有所改觀。

以我的一次市級(jí)公開(kāi)課為例，開(kāi)設(shè)的內(nèi)容是教育科學(xué)出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第三章第二節(jié)——網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理。這一章節(jié)的內(nèi)容晦澀難懂，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，講解透徹是個(gè)難題，講解得讓學(xué)生感興趣更是難上加難。

我曾問(wèn)自己，如果我是學(xué)生，如何讓我剛踏進(jìn)教室的那刻就被深深地吸引？心中有個(gè)聲音回答我：“我的感官。最直接的，就是我的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。”因此，以精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)作為理論支撐，我對(duì)原本中規(guī)中矩的教學(xué)課件進(jìn)行了大膽的修改。當(dāng)天，我是以這樣的方式把課呈現(xiàn)給大家的。

學(xué)生踏進(jìn)教室的那刻，我以一首輕音樂(lè)迎接他們的到來(lái)，原本哄鬧的孩子們漸漸安靜下來(lái)，我觀察到，有的孩子在靜靜聆聽(tīng)，有的孩子在輕輕哼唱。音樂(lè)漸止，屏幕上推送出一幅以插畫(huà)手法繪制的清新淡雅的藍(lán)天草原畫(huà)面，近處有小花，遠(yuǎn)處有彩虹……很是奪人眼球，我聽(tīng)到了一聲聲贊嘆。以此為背景，把這節(jié)課的標(biāo)題用和畫(huà)面相稱(chēng)的一種調(diào)和的綠色呈現(xiàn)出來(lái)，文字解說(shuō)部分用深灰色，整個(gè)課件都以此作為文字顏色的基調(diào)。統(tǒng)一中不失變化，因?yàn)槲野衙恳豁?yè)的背景都做了小小的變動(dòng)，風(fēng)格一致又不會(huì)因?yàn)榍宦啥箤W(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。當(dāng)然，主次要分明，背景的整個(gè)色調(diào)比較柔和，不會(huì)影響內(nèi)容的呈現(xiàn)和其主體地位。

除了在畫(huà)面和顏色搭配上我下了工夫，在內(nèi)容的展現(xiàn)上也動(dòng)了點(diǎn)腦筋。比如，郵局寄信送信的過(guò)程，我以漫畫(huà)的形式講述了“兩封信的旅程”，最后以一個(gè)可愛(ài)的郵遞員拼命蹬著自行車(chē)去送信的畫(huà)面結(jié)束。這段本來(lái)以純文字描述的郵局收、發(fā)信過(guò)程，以小小的幾幅漫畫(huà)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并配以文字解說(shuō)，使得郵政系統(tǒng)的工作流程清晰直觀。我看到孩子們嘴角上彎，眼睛沒(méi)有離開(kāi)過(guò)畫(huà)面。又如，OSI參考模型的工作原理，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)小小的Flash動(dòng)畫(huà)，把數(shù)據(jù)包和各類(lèi)協(xié)議都從虛到實(shí)，讓學(xué)生很直觀地看到它們?cè)贠SI參考模型的七層中有規(guī)律地游走，我看到的是孩子們漸漸豁然的表情。這節(jié)課直到結(jié)束，孩子們?nèi)耘f處于意猶未盡的狀態(tài)中。這節(jié)課，獲得了同仁的一致好評(píng)，其給予的評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)新穎，給人的視覺(jué)感受獨(dú)特。事后，我的課件被一再要求共享學(xué)習(xí)。

通過(guò)這節(jié)課，我突然意識(shí)到信息技術(shù)課，也可以“很文藝”。我的多媒體課件，由于采用了豐富多樣的制作手法，并充分體現(xiàn)其藝術(shù)性，給予了學(xué)生視覺(jué)上的藝術(shù)享受，使他們?cè)谄鋫鬟_(dá)的美感中體驗(yàn)獲取新知識(shí)的愉悅，從而使教學(xué)效果最優(yōu)化，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 信息技術(shù)教師如何在課堂教學(xué)中滲透藝術(shù)素養(yǎng)教育

戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論告訴我們，在教學(xué)過(guò)程中，越是直接具體的經(jīng)驗(yàn)，就越易于學(xué)習(xí)。人們通過(guò)自己的感官?gòu)闹車(chē)氖澜绔@取信息，對(duì)于一個(gè)正常人而言，在所有的感官中，視覺(jué)感官的感受能力是最強(qiáng)的。特瑞克勒曾斷言，“我們的學(xué)習(xí)：1.0%通過(guò)味覺(jué)，1.5%通過(guò)觸覺(jué)，3.5%通過(guò)嗅覺(jué)，11.0%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，83.0%通過(guò)視覺(jué)”。由此可見(jiàn)，視覺(jué)在學(xué)習(xí)中占據(jù)著極為重要的地位。那么，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如何準(zhǔn)備有效的視覺(jué)教學(xué)媒體課件，并把藝術(shù)素養(yǎng)教育滲透其中，是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重中之重。

3.1 弄清視覺(jué)教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)規(guī)律

首先，視覺(jué)教學(xué)媒體的一個(gè)顯著特點(diǎn)是它的直觀性，直觀性越強(qiáng)，越接近它所代表的東西或概念，也就越能防止傳播的失真。但視覺(jué)材料并非越逼真，學(xué)習(xí)效果就越好。有研究標(biāo)明，高度逼真和不逼真都不利于學(xué)習(xí)，中度逼真程度是最佳的。

其次，影響學(xué)生對(duì)視覺(jué)教學(xué)媒體學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素是學(xué)生的年齡。教師若能了解不同年齡層次的學(xué)生對(duì)視覺(jué)教學(xué)媒體的優(yōu)先選擇規(guī)律，將事半功倍。多數(shù)青少年學(xué)生通常是在彩色與黑白之間偏愛(ài)彩色;在照片和圖畫(huà)之間偏愛(ài)照片;對(duì)于簡(jiǎn)單的和復(fù)雜的插圖，年齡小的孩子偏愛(ài)簡(jiǎn)單的，年齡大的孩子偏愛(ài)復(fù)雜的;對(duì)于畫(huà)面的整體性理解上，年齡較小的孩子傾向于一部分一部分而非總體上來(lái)理解，年齡較大的孩子往往能夠概括整個(gè)畫(huà)面。教師在設(shè)計(jì)和制作視覺(jué)教學(xué)媒體時(shí)，要盡可能地把學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生的偏愛(ài)統(tǒng)一起來(lái)。

再次，顏色搭配對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)有一定影響。通常，藍(lán)色、綠色、紫色給人以“冷”的感覺(jué)，而紅色、橙色給人以“暖”的感覺(jué)。冷色遠(yuǎn)離觀眾，暖色接近觀眾，教師可以用紅色或橙色來(lái)突出重點(diǎn)。此外，各種顏色還有其特定的心理內(nèi)涵：暗紅色和棕色能喚起泥土、樹(shù)木、皮革和男性形象;金、銀及黑色可暗示財(cái)富、聲望和地位。因此，教師要弄清楚哪些情感內(nèi)涵有助于推進(jìn)自己所希望表達(dá)的信息，使其在自己的視覺(jué)教學(xué)媒體中得到合理的利用。

3.2 在視覺(jué)教學(xué)媒體制作中有意識(shí)地滲透藝術(shù)素養(yǎng)元素

首先，手法上要?jiǎng)?chuàng)新。一個(gè)好的設(shè)計(jì)理念是整個(gè)視覺(jué)教學(xué)材料的靈魂，不能單純模仿，要有所創(chuàng)新。多做換位思考，經(jīng)常性地從學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題。

其次，形式上要美觀。教師不僅要弄清視覺(jué)教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)規(guī)律，還要努力提升自我的藝術(shù)素養(yǎng)，掌握一定的美學(xué)知識(shí)和技能。例如，只有理解色彩對(duì)比原理，才能合理配置互補(bǔ)色的對(duì)比效果、相近色的和諧效果;只有知道色彩面積比較原理，才能有效地處理畫(huà)面構(gòu)成中面積色彩的大小和多少;只有了解圖形、線(xiàn)條、字符的視覺(jué)美感，才能合理有效地配置這些元素的大小、形狀和位置。教師在設(shè)計(jì)時(shí)力求做到畫(huà)面構(gòu)圖清晰勻稱(chēng)、色彩逼真、字體大小適度、排列適當(dāng)。

再次，注意培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)學(xué)習(xí)能力和視覺(jué)審美能力。教育學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)踐證明，如果學(xué)習(xí)者能嫻熟地運(yùn)用視覺(jué)信息，他們將更快、更有效地解讀信息，并能迅速地記住這些信息。如果教師能夠把藝術(shù)素養(yǎng)元素滲透進(jìn)視覺(jué)教學(xué)媒體中，那么可以幫助學(xué)生更容易地培養(yǎng)他們的視覺(jué)學(xué)習(xí)能力，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢提升他們的視覺(jué)審美能力。

一個(gè)人在生活中，如果不具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，不善于感受美好，就無(wú)法提升主觀幸福感，也就不會(huì)獲得真正的幸福。在我看來(lái)，藝術(shù)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)終生教育，不僅在信息技術(shù)課堂中需要滲透，在其他科目中同樣需要滲透;不僅在高中階段需要培養(yǎng)，在人的一生中都需要提升。希望孩子們將來(lái)不僅是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)者、積累者，更是創(chuàng)新思維的開(kāi)拓者、社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者和幸福生活的體驗(yàn)者。

（蘇州市第三中學(xué)校，江蘇 蘇州215000）

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