情理交融夯實繪畫基礎(chǔ)研究

於亞慧

摘 要：怎樣提高學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，是每個美術(shù)教師都要研究的問題。通過巧借白板，激發(fā)興趣；滲透人文，傾注真情；抽絲剝繭，點撥技法等教學(xué)藝術(shù)，可以做到情理交融，夯實學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：繪畫；小學(xué)美術(shù)；藝術(shù)素養(yǎng)；提高；基礎(chǔ)

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0078-01

美術(shù)課程為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提供了有效的幫助，是其邁入藝術(shù)殿堂的敲門磚。美術(shù)是藝術(shù)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)的基石。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，目的是將自己心中對美的定義有效詮釋出來，是人們對生活的感受的體現(xiàn)方式。通過對當(dāng)前小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況的了解，發(fā)現(xiàn)其存在懵懂的狀態(tài)，主要表現(xiàn)為繪畫興趣低下、繪畫要領(lǐng)不扎實、繪畫作品難以達到教育目標(biāo)的要求。作為美術(shù)教師，要重視自身的責(zé)任，通過有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對美的正確認(rèn)識和準(zhǔn)確表達，而這些都是建立在對學(xué)生進行繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)上來實現(xiàn)的。

一、巧借白板，激發(fā)興趣

一些學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不夠濃厚，在面對枯燥的基礎(chǔ)功練習(xí)時，便表現(xiàn)出敷衍了事甚至排斥的態(tài)度。對此，在美術(shù)課堂上，可借用交互白板技術(shù)教學(xué)法，通過視頻內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。例如：蘇教版小學(xué)美術(shù)“春天的色彩”一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過對春天的感知，畫出自己對春天的美的詮釋。教師導(dǎo)入了交互白板教學(xué)法，用《春天在哪里》這首歌作為視頻的開場，然后導(dǎo)入了教師自己畫的幾幅圖畫。第一張圖畫是一只小兔子去找春天，到底春天在哪里呢？然后用其他幾幅圖來一一展現(xiàn)春天的美，最后小兔子快樂地和朋友們共同分享春天。學(xué)生們首先被圖畫中的故事情節(jié)所吸引，然后通過色彩的展現(xiàn)領(lǐng)悟到春天的美麗，最后用自己手中的筆真實地展現(xiàn)出了心中的春天。這一教學(xué)方法有效提高了學(xué)生對課本知識的興趣，使其積極主動地思考。另外，教師畫的小兔子對學(xué)生起到了引導(dǎo)和示范作用，幫助學(xué)生有效解決了自己的抽象思維的困頓?！芭d趣是學(xué)習(xí)中最好的動力。”這句話在美術(shù)教育中同樣適用。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中表現(xiàn)出來的基礎(chǔ)差、提高慢的現(xiàn)象，教師要進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，做到有的放矢，才是解決問題的根本。

二、滲透人文，傾注真情

小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，常常發(fā)生隨意涂抹圖畫或丟棄作品的現(xiàn)象。究其原因，并不是學(xué)生頑皮所致，而是由于個體差異，一部分學(xué)生在進行繪畫的過程中，總是無法將自己心中的想法表達出來。因此，對于繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師應(yīng)及時給予人文關(guān)懷，用自己的和聲細(xì)語重新鼓起學(xué)生的勇氣，為其繼續(xù)繪畫提供動力。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)美術(shù)“畫畫蝦和蟹”時，由于本課內(nèi)容較難，一些不擅長繪畫的學(xué)生在蝦和螃蟹的畫法上缺乏一定的想象力和技巧，當(dāng)對比其他同學(xué)的作品時，這些學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑感和放棄的思想。面對這種情況，教師應(yīng)該用人文教學(xué)法對其進行鼓勵，使其認(rèn)識到自己的不足之處在于基礎(chǔ)訓(xùn)練做的太少，如果能像畫得好的同學(xué)一樣努力練習(xí)，也一定會畫得很漂亮。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生扭轉(zhuǎn)了思想開始認(rèn)真地畫起來，最后都畫得不錯，甚至有學(xué)生畫出了非常形象生動的螃蟹。學(xué)生的成長，離不開教師的關(guān)心和教導(dǎo)。人文教學(xué)法倡導(dǎo)的是“以人為本”，教師要轉(zhuǎn)變思想，用與學(xué)生平等的觀念來與學(xué)生相處，讓學(xué)生在教師的人文關(guān)懷下有效地提高繪畫水平。

三、抽絲剝繭，點撥技法

美術(shù)是學(xué)生感知美、接觸美的直接方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其增進文藝素養(yǎng)。部分學(xué)生在美術(shù)課堂上，雖然很認(rèn)真地在聽課，但在真正的繪畫實踐中卻效果不明顯，他們不能將美很好地體現(xiàn)出來。究其原因，這與學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固具有一定的關(guān)系。針對此現(xiàn)象，教師要注重對圖畫中細(xì)節(jié)的刻畫，通過對學(xué)生的有效引導(dǎo)，使學(xué)生頓悟自己的不足，在今后的繪畫中精益求精。例如：在蘇教版小學(xué)美術(shù)“動物朋友”一課的講解中，學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容，但在交上來的作業(yè)中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生畫出來的動物還有很大欠缺，對細(xì)節(jié)的刻畫不夠到位。于是，教師在備課時畫了一幅關(guān)于大老虎的圖畫，然后在課堂上，以本畫為例讓學(xué)生們進行思考“老師畫的老虎看起來兇不兇？同學(xué)們能不能找到為什么我畫的這只老虎，動物們都不害怕它的原因嗎？”同學(xué)們開始七嘴八舌地議論起來，“因為老虎頭上沒有王字”“因為老虎的爪子不夠鋒利”，還有的學(xué)生提出“老虎的眼神太溫柔”。通過對圖例上多處細(xì)節(jié)指導(dǎo)，使學(xué)生明白了繪畫技巧，使學(xué)生創(chuàng)作的作品更加細(xì)致、形象，正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”。美術(shù)和其他學(xué)科一樣，容不得半點馬虎。培養(yǎng)學(xué)生在觀察中抓住細(xì)節(jié)的習(xí)慣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，能夠增強學(xué)生的繪畫技巧，使學(xué)生的繪畫作品更加活靈活現(xiàn)。

四、結(jié)束語

小學(xué)生雖然正處在活潑好動的階段，但也是學(xué)習(xí)知識的黃金階段。學(xué)生的好奇心直接產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，并且充滿想象力，對事物的觀察具有自己獨特的視角。因此，要把握這一良好的教學(xué)時機，通過人文教學(xué)方式方法來提高學(xué)生的繪畫興趣，再循序漸進地進行基礎(chǔ)繪畫技巧的講解，是夯實學(xué)生繪畫基礎(chǔ)的有效方法，從而為學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)架橋鋪路。

參考文獻：

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[2]唐跟娣.小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的多元化設(shè)計[J].廣西教育，2015（45）.