多維網狀嵌入式國貿專業(yè)能力培養(yǎng)模式實踐研究

吳淑娟等

摘要：在外需趨降的形勢下，高等教育應該具有可以有效提高國貿專業(yè)學生專業(yè)能力的教學措施。在深入研究外貿人才就業(yè)受外需趨降直接影響方面的基礎上，提出一套多維網狀嵌入式提升國貿學生專業(yè)能力教學方法，并在教學中加以實踐，實踐結果顯示該教學方法是可行的，成功的。

關鍵詞：高等教育；國貿；教學方法；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）24-0035-03

近期我國經濟受外需趨降嚴重影響。2008年國際金融危機爆發(fā)，全球陷入經濟衰退，我國外部需求隨之急跌，貨物出口只拉動經濟增長0.8%；2009年由于外貿出口大跌15.9%，拖低經濟增長4%。2010年全球經濟從谷底反彈，帶動中國貨物出口飆升超過三成，拉動GDP 增長3.8%，使當年經濟回到兩位數字的高增長。但2011年由于歐美主權債務危機不斷惡化，外貿出口增速再次從高位逐步回落，只帶動經濟增長1.8%，拉動力比2010年減弱一半以上，成為2011年GDP升幅比上年下調1.2%的主因。

蕭條的經濟形勢導致外貿人才市場遭受沖擊。作為華南地區(qū)重要的人才交流和服務平臺，南方人才市場的統(tǒng)計數據顯示，近期的崗位供需情況不夠理想。2012年第一季度，進場招聘的單位數同比下降17%，提供的職位數下降16%，而入場的人數則下降達到28%。

在此國際形勢下，高等教育應該有針對性地實行一套系統(tǒng)性較強的能有效提高國貿專業(yè)學生專業(yè)能力的教學措施。因此，在深入研究外貿受外需趨降直接影響方面的基礎上，探討高校提升國貿專業(yè)學生專業(yè)能力的一些可行的教學措施建議具有十分重要的意義。

一、研究評述

1.國外研究評述

美國是國際經濟往來中最活躍的國家之一，其對國際商貿人才的培養(yǎng)較為成熟。美國教育體系中的類似于我國國際貿易專業(yè)性質的專業(yè)為“國際商務”（International Business）或“國際貿易”（International Trade）。美國高校課程設置了大量與國際接軌、與現實經濟形勢接軌的課程，全球市場中的技術、職業(yè)和商機搜尋技巧課程等等；不僅開設了多語種的外語課程供學生選擇，而且還專門安排一學期的時間讓學生到國外學習，從而通過對國際貿易及國際投資市場的了解，熟悉宏觀經濟、政治制度綜合作用所形成的國際、國內競爭環(huán)境，學會如何在國際貿易領域把握商機；使商務教育成為一種國際化的教育涵蓋金融、營銷、商業(yè)策略等等；要求學生將各門經濟課程融會貫通，從大量的實踐中摸索規(guī)律，將專業(yè)基本理論與實際操作相結合，給學生以企業(yè)家與“商人”的基本訓練。

英國院?；径疾扇∧K單元教學法，科目設置適應就業(yè)市場需求，同時院校與商界保持密切聯系，在提供高質量的職業(yè)教育方面具有突出表現。其課程設置的最大特點是工學交替，即所謂的“三明治過程”，即整個本科教育的四年內，前兩年學習，然后工作一年，最后再學習一年。英國大學一般都設有專業(yè)機構，和企業(yè)建立緊密聯系，幫助學生尋找實習企業(yè)。學生可以參與到公司、企業(yè)、公共事業(yè)機構、基金會等各個機構的活動中去，獲取實踐經驗。實踐結束后，學生要對企業(yè)實習內容進行總結匯報，寫出相應報告。蘇格蘭西部大學還開設了如“在實踐中學習”（Learning in the Workplace，Learning from Placement Experience）等相應課程，幫助學生更好地理解企業(yè)存在的問題，更好地總結其實習經驗。即使在校期間的課程學習中，學校也要求學生到社會中去學會獲取第一手資料，學會對第一手資料的整理、分析和理解。

德國、新加坡、香港等國家和地區(qū)也紛紛采取了相應的措施，例如新加坡實行教育體制改革，改造成以英語為主、母語為輔的統(tǒng)一雙語教育，這大大促進了國際貿易人才的國際化，培養(yǎng)了一批外貿業(yè)務人才。可見，國外政府、高校已經十分重視高校國貿專業(yè)教育與就業(yè)的接軌問題，設置了比較完善的教學方法并得以落實，因而才培養(yǎng)出素質較高的外貿人才。

2.國內研究評述

我國高校國際貿易人才培養(yǎng)大多未能符合實際需求，當前的國貿人才培養(yǎng)重理論輕實踐、重本土輕國際。我國高校國際貿易課程設置中，理論課課時數所占的比重較高，由專業(yè)教師指導的實踐操作課程課時比重偏低。國際性的課程較少，一般只有國際貿易理論、國際貿易實務、國際結算、國際金融等幾門國際性質的課程。

國內高校已經意識到外需減少給外貿人才教育帶來的新挑戰(zhàn)，已經采取了一些措施加以應對，使得國際貿易人才的培養(yǎng)更具有一定的國際性和實踐性。一些院校該專業(yè)相當多的專業(yè)課程采用雙語或全英語授課，并與國外知名的商學院建立廣泛的合作關系，聘請外籍教師參與教學，歡迎客座教授講學。有的學校還派本科生到國外商學院參加夏季課程學習，并與國外學校進行本科生互派交流活動。有的學校則采取直接與國外大學合辦的方式，如上海財經大學、同濟大學、北京農學院、東北農業(yè)大學成棟學院等等。

但是，當前我國國際貿易人才教育與我國外貿發(fā)展的實際需求相差甚遠，沒有教師專門從事這方面的教學研究工作和教學改革工作。這種狀況與我國外貿經濟發(fā)展的現狀極不相稱。

二、外需趨降對國貿人才專業(yè)能力的挑戰(zhàn)分析

根據國際經濟理論，外需不足對外貿經濟引起的影響是多方面的，包括貿易產品和服務的結構變化、貿易伙伴關系的變化、貿易方式的結構變化等，因而外需不足對外貿人才的專業(yè)能力要求也會因而有異于以往。通過問卷調查和深入訪談的方式，筆者了解到外需趨降對外貿人才帶來的挑戰(zhàn)包括以下幾方面：

1.人才需求量下降

近年國際經濟形勢的發(fā)展對我國出口貿易影響頗大：一方面，使得我國進出口貿易額受到較大的沖擊。2009年我國進出口總額比2008年減少了14%；出口總額從2008年的14307億美元下降至2009年的12016億美元，減少了16%；同期進口額也減少了11%。另一方面，進口額減少的幅度大于進口額減少幅度。2008年至2011年，出口額增長幅度均弱于進口額增長幅度，而2002年至2007年期間進口額增長幅度普遍低于出口額增長幅度（見表1）。我國出口貿易經濟不景氣導致外貿企業(yè)生意銳減，有的甚至倒閉，因而外貿企業(yè)的外貿專業(yè)人才需求減少。一方面，在崗外貿人員面臨公司裁員的壓力。另一方面，在擴招下，國貿專業(yè)畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)壓力。一份對北京多所高校的國貿應屆畢業(yè)生的調查顯示，截至2010年6月底，調查對象的就業(yè)率為73.17%，但對口就業(yè)率僅為32.52%。

2.人才知識結構要求變動

外貿經濟不景氣導致外貿職位的變動，因而對外貿人才的知識結構的要求也有所變動。根據百才招聘網（baicai.com）統(tǒng)計數據顯示，2012年6月份外貿行業(yè)累計發(fā)布職位數5347個，在產品類別方面，以耐用消費品（服飾、紡織、家具）的進出口行業(yè)居多，奢侈品進出口行業(yè)招聘崗位較少；職位類別方面，以貿易、物流、采購、運輸類、銷售類居多。招聘職位方面，外貿業(yè)務員類占比達56.13%，而外貿主管僅占3.62%。

在經濟不景下，不少企業(yè)實行多市場戰(zhàn)略，我國與中東、非洲的貿易不斷增加，因而精通小語種的外貿人才需求量增加。同時，經濟不景易引發(fā)國際貿易糾紛，因而能解決國際貿易糾紛的實務人才也是外貿企業(yè)重點招聘的人才。

經濟不景要求外貿業(yè)務人員必須具備超強的業(yè)務能力，必須熟悉國情，具有良好的外語水平、豐富的專業(yè)知識，熟悉WTO及國際經貿活動的基本規(guī)則，了解國際經濟法律的基本知識，掌握國際經貿基本技能，能運用現代信息技術，同時具備一定的跨文化溝通能力，這需要長期、系統(tǒng)的學習和實踐。

三、“多維網狀嵌入式”國貿專業(yè)學生專業(yè)能力的教學方法構建

有鑒于此，應該從宏觀與微觀的雙重視角采用理論與實踐相結合、國內經驗與國外經驗相結合的研究方法，立足21世紀的時代背景以及外需趨降的國際環(huán)境，圍繞我國國貿專業(yè)學生專業(yè)能力教育的各個環(huán)節(jié)，從教學目標定位出發(fā)到教學內容設計、課堂組織形式安排、教學和考核方式創(chuàng)新等視角著手打造涵蓋英語應用能力、業(yè)務操作能力、市場營銷能力、法律業(yè)務能力以及公關社交能力等多維的、以課程群為依托，分別注重多種能力的培養(yǎng)的網狀的、以現有培養(yǎng)計劃為基礎而適當改革的嵌入式的高校國貿專業(yè)學生專業(yè)能力的教學方法?，F初步構建的國際貿易專業(yè)學生專業(yè)能力培養(yǎng)的多維網絡，把國貿專業(yè)能力的子能力分散在國貿專業(yè)課程群中加以培養(yǎng)（如圖1），在現有的課程群中嵌入有關的教學環(huán)節(jié)（如表2）。

為了檢驗試驗成效，教學效果評估由以前的單一學習成績考核改革為集學習成績、動手能力、創(chuàng)新作品等多種選擇性評價機制為一體的考核方式，其中英語在考試中的比重逐漸增多，基礎知識占比逐漸減少，動手能力比重逐漸增多。具體實施安排如表3所示。

四、實踐結果分析

根據前述構思，在筆者所在高校內開展提升國貿專業(yè)人才專業(yè)能力的實驗。經過2年的實踐收到了比較好的成效，具體表現在三個方面。

1.學生專業(yè)能力提升

學生的專業(yè)能力得以提升主要體現在：專業(yè)證書的考取方面，從2010年（已實行改革）至今共有67名學生在大學生英語競賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽中獲獎等各類比賽中獲獎；有29人次考取了劍橋商務英語（BEC）、報關員證、日本語能力認定書等各類證書；有3人次進行創(chuàng)業(yè)活動；學生積極參加科研活動，組建了3個科研活動小組，獲得3項科研立項。業(yè)務操作能力的提升方面，2011年本校國貿專業(yè)30名同學參加由商務部中國國際貿易學會主辦的POCIB全國大學生外貿從業(yè)能力大賽，其中3人獲一等獎，9人獲二等獎，15人獲三等獎，另獲團體獎二等獎。通過此次比賽，參賽學生熟練了各個外貿環(huán)節(jié)業(yè)務操作，開闊了視野，增強了競爭意識，鍛煉了意志力。

2.就業(yè)的專業(yè)對口比重增加

畢業(yè)生在選擇就業(yè)行業(yè)和職位時考慮因素會較多，包括行業(yè)前景、社會關系資源、興趣愛好等，因而畢業(yè)生就業(yè)不一定與所學專業(yè)對口。不考慮這些因素的情況下，根據2009年（未實行改革）、2010年和2011年的國貿專業(yè)的就業(yè)統(tǒng)計數據，學生就業(yè)對口的比重從2009年的75%升值到2011年的83%。就業(yè)的轉口對口比重的增加在一定程度上說明改革的成功。

3.用人單位的滿意度高

專門針對2011屆畢業(yè)生的用人單位，選取了曾聘用2屆以上的畢業(yè)生的單位進行調查，調查結果顯示：83%的用人單位認為2011屆畢業(yè)生的英語水平比往屆畢業(yè)生稍高，業(yè)務操作能力上手能力比往屆畢業(yè)生高，也具備商務禮儀方面的知識。所有這些均能表明本次教學改革的成效。當然，用人單位也認為多數畢業(yè)生不具備在短時間內成為有實力業(yè)務員的能力。

總而言之，本次教學改革不僅在理論層面提出了多維網狀嵌入式提升國貿學生專業(yè)能力教學方法理論，并在教學實踐中加以踐行，印證了理論的正確性和可行性，同時，參與改革實踐的教師和學生也從中受益匪淺。

參考文獻：

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（責任編輯：王意琴）