高職院校會計專業(yè)人才需求與培養(yǎng)模式創(chuàng)新分析

李紅梅

摘要：通過調(diào)查研究，結(jié)合當(dāng)前會計畢業(yè)生的就業(yè)形勢探討了我國高職院校會計人才的需求，列舉了高職院校會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，針對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了從定位到目標(biāo)再到策略的工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，并且給出了每個環(huán)節(jié)的具體要求和措施，確保會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展，為社會提供更多的高素質(zhì)實用性人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；培養(yǎng)模式；市場需求；創(chuàng)新研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）24-0044-02

會計行業(yè)的作用在新世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中顯得越來越重要，與此同時對會計專業(yè)教育自身發(fā)展也提出了更高的要求，會計人才培養(yǎng)模式的改革就顯得尤為重要，這就急切需要高職院校會計方面人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。目前，國內(nèi)外很多專家將如何培養(yǎng)更多的優(yōu)秀會計人才作為熱點(diǎn)研究的對象，其中國際著名的會計師聯(lián)合會提倡結(jié)合現(xiàn)實工作中崗位所應(yīng)具備的知識和能力，將會計的課程安排與實際的工作需求關(guān)聯(lián)起來，以此提升會計專業(yè)人才的綜合能力和素質(zhì)。本文后面將介紹高職會計專業(yè)人才市場的需求和目前高職會計人才的培養(yǎng)模式存在的問題，闡述在經(jīng)濟(jì)發(fā)展情形下如何提出更為適合市場形式的全新高職會計專業(yè)培養(yǎng)模式。

一、我國高職院校會計人才市場需求分析

1.會計人才市場處于供不應(yīng)求的緊張形式

根據(jù)當(dāng)前全國的形式來看，財會人員仍然聚集在生產(chǎn)部門，而且職工數(shù)量在消減，會計特有的形式在發(fā)生改變。在新世紀(jì)的前十年里，國有企業(yè)的會計人員將縮減5萬人左右，而集體單位和其他非國有企業(yè)對會計人才的需求人數(shù)將會是前面縮減的4倍左右，也就是說會計人員盡管在國有企業(yè)單位出現(xiàn)飽和狀態(tài)，但在地方企業(yè)、個體民營企業(yè)中需求量會相對增加很多。綜合上述的分析，可以粗略計算出財會人員每年將以大約30萬的數(shù)量增加，預(yù)計全國會計人員總量將超過1500萬，由此得出會計人才培養(yǎng)事業(yè)在新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。職業(yè)教育培養(yǎng)的會計專業(yè)的學(xué)生不但要具備高素質(zhì)的職業(yè)道德、扎實的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)操作能力，還要能夠?qū)I(yè)知識應(yīng)用創(chuàng)新。會計職業(yè)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也在不停變化，要求職業(yè)教育中會計課程安排應(yīng)當(dāng)符合會計職業(yè)市場的需求、會計職業(yè)的新理論、新方法將隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和相關(guān)的法律法規(guī)、規(guī)章制度等的不斷完善得到推廣，當(dāng)前我國高職院校的規(guī)模已經(jīng)超過1000多所。另外，初步統(tǒng)計，我國從事會計方面人員遠(yuǎn)超過100萬人，在專業(yè)會計事務(wù)所從事工作的不足5萬，大約占注冊會計師的三分之一，因此相關(guān)專家表示“中國不缺會計，而是緊缺會計人才?！?/p>

2.會計人才市場需求存有結(jié)構(gòu)性矛盾

站在整體的市場需求來看，很多企業(yè)單位更希望招聘中高級的主管或者財務(wù)經(jīng)理等高級財務(wù)人才，而不是簡單的管理賬務(wù)人員，因此在大型單位和外資企業(yè)中，相關(guān)的證書、經(jīng)驗和較高的英語要求不斷在招聘中被提出。上面的現(xiàn)象也就充分證明了國內(nèi)會計人才市場需求存有普通會計人員過剩、高級財務(wù)管理人才不足的矛盾，盡管有大量的會計人才從高職院校畢業(yè)，但實際卻不能滿足市場的需要。如果長期發(fā)展下去，高職院校的會計專業(yè)學(xué)生在目前的培養(yǎng)模式下很難找到合適的崗位，目前的形式要求高職院校對會計人才的教育模式應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場的需求和變化，將新型高職會計人才培養(yǎng)作為目前的工作重點(diǎn)。

二、我國高職院校會計人才模式現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式定義為通過特定的現(xiàn)代教育模式和教育理念的指導(dǎo)，根據(jù)一定的人才規(guī)劃和培養(yǎng)目的，再結(jié)合比較穩(wěn)定的課程體系安排和教學(xué)內(nèi)容、評價方式以及管理制度，實施人才培養(yǎng)過程的綜合。簡而言之即是要將培養(yǎng)目的和培養(yǎng)方式有機(jī)統(tǒng)一起來。下面簡單闡述傳統(tǒng)的高職院校財務(wù)人員培養(yǎng)模式存在的問題：

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確

很多高職院校會計人才的培養(yǎng)上普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確的情況，往往定位目標(biāo)過低、定位模式過窄、缺少對未來市場的遠(yuǎn)見。本文認(rèn)為存在三個方面的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)針對的對象不當(dāng)，很多高校將目標(biāo)放在大型企業(yè)卻忽略了中小型企業(yè)的情形，目前中小企業(yè)應(yīng)該是高職院校會計人才就業(yè)面向的對象。

（2）專業(yè)設(shè)計不合理，很多高職院校的專業(yè)安排沒能體現(xiàn)會計專業(yè)特有的能力，沒能體現(xiàn)會計專業(yè)的教學(xué)特色，只注重形式而沒有考慮專業(yè)實際應(yīng)用性。

（3）教學(xué)重點(diǎn)定位不準(zhǔn)確，很多高職院校忽略了現(xiàn)場實踐的部分，對理論課程的安排要求過高，沒有重點(diǎn)培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)場操作的能力，過分強(qiáng)調(diào)理論的普遍性和教學(xué)意義。

2.教學(xué)內(nèi)容抽象，課程安排缺少創(chuàng)新

實踐教學(xué)和理論教學(xué)構(gòu)成了高職教育的課程安排和教學(xué)內(nèi)容的兩大主體。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，很多高職學(xué)校還受到傳統(tǒng)的知識體系的約束，只是簡單地將本科或者中職院校的教學(xué)模式改版執(zhí)行。會計專業(yè)的課程在安排時受到教材的制約，通常情況下主要講授專業(yè)理論和規(guī)則，忽略案例分析，實際的操作成為了課程的輔助部分，有時為了方便，簡單地將課程的理論和實踐分割，先專著理論教學(xué)然后集中到實踐講解。另外，現(xiàn)有的教材沒有及時更新適應(yīng)會計專業(yè)新的業(yè)務(wù)帶來的制度、準(zhǔn)則的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于現(xiàn)在的需求，高職院校的教學(xué)方式和市場的工作崗位脫節(jié)嚴(yán)重。

3.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的會計專業(yè)的教學(xué)還是局限在教師為教學(xué)核心，教材為教學(xué)根據(jù)的模式，在學(xué)生沒能認(rèn)識到課程的整體化的情況下，依然按章分解授課，按部就班傳授教材的知識。很明顯上述的方法不但不利于會計知識的講授和理解，而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣和積極性。教學(xué)方式也存在很多的不足，傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)模式能夠講授的信息量少，提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力因為教學(xué)過程抽象、感官刺激不強(qiáng)而喪失。另外，機(jī)械式教學(xué)模式在現(xiàn)在的會計教學(xué)方式下，只看重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，忽略了培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有的職業(yè)判斷等多方面能力，學(xué)生僅僅學(xué)到了理論知識，但卻不知道如何運(yùn)用、甄別、創(chuàng)新在課堂上學(xué)到的知識。

三、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

1.創(chuàng)新的培養(yǎng)模式要定位明確

專業(yè)定位要合理突出，高職院校應(yīng)該將會計專業(yè)定位在本地的中小型民營企業(yè)，其次注重知識內(nèi)容體系的更新，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出高技術(shù)的一線會計專門人才，高職院校培養(yǎng)會計人才要兼顧專業(yè)能力、人際交往和團(tuán)隊合作與溝通的管理能力。培養(yǎng)目標(biāo)要突出，不能等同于本科院?；蛘咧袑Ｔ盒＃瑢⒔虒W(xué)目標(biāo)指向中小型民營企業(yè)管理類會計崗位，強(qiáng)調(diào)崗位操作能力和崗位理論知識，重點(diǎn)突出職業(yè)的核心能力培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)。本文認(rèn)為合格的會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該滿足如下要求：具備相應(yīng)的政治知識和相關(guān)的法律知識，兼?zhèn)淞己玫男睦硭刭|(zhì)；掌握包括高等數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)等學(xué)科在內(nèi)的相關(guān)知識；清楚當(dāng)前企業(yè)從生產(chǎn)到銷售各環(huán)節(jié)的流程，具有現(xiàn)代理財與核算的觀念；掌握會計核算、成本核算、財務(wù)預(yù)測與分析、財務(wù)管理的知識與能力。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式的目標(biāo)要標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新的培養(yǎng)模式必須將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定在職業(yè)技術(shù)崗位能力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng)，將知識、素質(zhì)和能力統(tǒng)一起來，結(jié)合實際需求深入改革教學(xué)體系。首先，知識標(biāo)準(zhǔn)要求會計學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)的基本理論知識，還要熟悉計算機(jī)、相關(guān)法律規(guī)章制度，財會業(yè)務(wù)各方面的專門技術(shù)知識。其次，能力標(biāo)準(zhǔn)要考慮來自市場、社會和學(xué)生的需求，強(qiáng)調(diào)能力為本的觀念，將培養(yǎng)核心放在動手能力、交流能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，深入探究學(xué)生學(xué)習(xí)方法能力、專業(yè)應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力等三大能力，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)會計專業(yè)所要求的的實際操作技能。最后，高標(biāo)準(zhǔn)深入培養(yǎng)會計學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)。

3.創(chuàng)新培養(yǎng)模式要有合理的策略

高職院校的核心任務(wù)是培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)需求的職業(yè)崗位，培養(yǎng)素質(zhì)高、技能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。在探究創(chuàng)新的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，要對專業(yè)理論教學(xué)提出創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)會計工作特色，實行工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，依據(jù)高職院校人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，結(jié)合民營中小企業(yè)市場的需求，創(chuàng)新和改革會計專業(yè)課程體系。以企業(yè)單位的工作模式為教學(xué)改革內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動的模式加強(qiáng)與企業(yè)的合作，擺脫傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，構(gòu)建核心課程體系。課程教學(xué)采用一、三、五學(xué)期為課程理論教學(xué)和二、四學(xué)期為課外實踐教學(xué)以及第六學(xué)期為定崗實習(xí)教學(xué)的模式，建立學(xué)習(xí)和訓(xùn)練循環(huán)、學(xué)校與企業(yè)互動、工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新的會計人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是以職業(yè)能力為核心的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和實際問題的分析解決能力，不僅要考慮校內(nèi)獨(dú)立的模擬仿真實訓(xùn)，還要結(jié)合校外的企業(yè)項目以及頂崗實訓(xùn)等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系。高職院校要借助企業(yè)上的會計項目深入學(xué)生的會計實踐技能，安排學(xué)生參與行政事業(yè)單位的會計專業(yè)群項目課題的調(diào)查；要充分利用好寒暑假期鼓勵學(xué)生到校外企業(yè)單位進(jìn)行實際操作訓(xùn)練；要針對面臨畢業(yè)的學(xué)生，安排其到企業(yè)進(jìn)行與就業(yè)相關(guān)的定崗實習(xí)。

改革課程教學(xué)內(nèi)容的重心要放在：強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力課程的主導(dǎo)位置，擺脫過去的教學(xué)安排，先考慮企業(yè)單位實踐的需求，然后安排理論教學(xué)，提倡個性化教學(xué)；強(qiáng)調(diào)動手實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論課程與實踐操作結(jié)合起來，提高實踐教學(xué)在整個教學(xué)中的比重；完善學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書的教學(xué)制度，將職業(yè)資格認(rèn)證考試和等級考試考慮到日常的教學(xué)中，使得學(xué)生畢業(yè)就能拿到雙證書；最后著重學(xué)生的實習(xí)考核，將實習(xí)考核列為畢業(yè)考核的重點(diǎn)部分，高職院校定期和企業(yè)互動考核實習(xí)動態(tài)，并將考核標(biāo)準(zhǔn)作為提前畢業(yè)或者延期畢業(yè)的主要依據(jù)。

高職院校既提倡培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生的實際操作能力，在教學(xué)中要完全體現(xiàn)把能力作為導(dǎo)向的教學(xué)思想，也就是要突顯出學(xué)生能力培養(yǎng)同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會的聯(lián)系、理論與實踐的結(jié)合。為了提升會計專業(yè)學(xué)生的工作能力和職業(yè)素質(zhì)，完成學(xué)校培養(yǎng)和滿足企業(yè)要求人才培養(yǎng)，高職院校應(yīng)當(dāng)完成工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的搭建和實行，同時高職院校必須按照高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，完善并且豐富新模式的內(nèi)容，為社會企業(yè)提供更多的實用性強(qiáng)的會計專業(yè)人才。

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（責(zé)任編輯：王意琴）