網(wǎng)絡(luò)時(shí)代引導(dǎo)學(xué)生閱讀的幾點(diǎn)思考

夏漢平

【摘要】 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我們有必要針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提升他們的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)閱讀 方法 指導(dǎo) 興趣 角色

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-008-02

對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文這一科目的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)起來(lái)，不外乎就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力培養(yǎng)。而閱讀和寫(xiě)作更是語(yǔ)文科考試中重要的得分板塊。前蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭也說(shuō)過(guò)：“閱讀在孩子生活中起著重大作用，童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！彼?，我認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文科的教學(xué)有著重要意義。

但是，我們的語(yǔ)文課堂時(shí)間是有限的，有限的課內(nèi)閱讀時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，所以還需要有大量的課外閱讀來(lái)作課本知識(shí)的補(bǔ)充拓展。而根據(jù)調(diào)查和搜集的資料數(shù)據(jù)來(lái)看，現(xiàn)階段我們學(xué)生的課外閱讀情況卻不容樂(lè)觀：對(duì)課外讀物缺乏選擇性，閱讀面窄；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，閱讀時(shí)間少；對(duì)課外閱讀提不起興趣。而在實(shí)際生活中，真要我們的學(xué)生在他們認(rèn)為寶貴的課余時(shí)間里捧起厚厚的名著來(lái)啃，那簡(jiǎn)直就是天方夜譚。我曾做過(guò)一項(xiàng)小測(cè)試：即把名著作品、籃球和上網(wǎng)放在一起供學(xué)生選擇，結(jié)果56個(gè)學(xué)生中，愿意在周末看名著的學(xué)生僅有7人，而7人中又僅有1人是男同學(xué)；而選擇上網(wǎng)的卻有42人，而且男女人數(shù)相當(dāng)。由此看來(lái)，要讓學(xué)生以一種自主、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中，是我們引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)最重要的工作。

一、激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣

“閱讀是學(xué)習(xí)之母，是教育之本，是生活之樂(lè)。閱讀具有求知、開(kāi)智、立德、審美的作用”。①（秦云彬《關(guān)于加強(qiáng)課外閱讀的思考》）所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是開(kāi)展課外閱讀的基礎(chǔ)。前面的小測(cè)試表明，現(xiàn)在學(xué)生最喜歡的課余消遣就是上網(wǎng)。如果能把課外閱讀和學(xué)生最沉迷的上網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，那么要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣絕對(duì)不是難題。有鑒于此，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，并不強(qiáng)求他們一定要捧起厚厚的文學(xué)作品來(lái)讀，這是因?yàn)樵谖覀兛磥?lái)書(shū)香四溢的作品并不一定都能為學(xué)生欣然接受，甚至有可能會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。所以，在引導(dǎo)課外閱讀的時(shí)候，我更多的是以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索資料為契機(jī)，布置查找與課文內(nèi)容相關(guān)的作品片段進(jìn)行了解閱讀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣。

如教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)中的《智取生辰綱》時(shí)，我就要求學(xué)生回家在網(wǎng)上搜尋《水滸》中的其他經(jīng)典片段來(lái)閱讀，并要求作簡(jiǎn)單的內(nèi)容概括。這樣一來(lái)，學(xué)生回家上網(wǎng)就有了充分理由來(lái)應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的阻止，“老師要我們上網(wǎng)查資料”讓他們可以理直氣壯的輕松上網(wǎng)，在滿足了上網(wǎng)心愿的同時(shí)又真的能認(rèn)真的完成我布置的網(wǎng)絡(luò)閱讀的作業(yè)。收來(lái)的作業(yè)質(zhì)量好得出乎自己意料之外，《水滸》中那些最為我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典片段都能被學(xué)生搜索出來(lái)，如：武松景陽(yáng)岡打虎、斗殺西門(mén)慶、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、林沖風(fēng)雪山神廟等。內(nèi)容概括得具體恰當(dāng)，有的甚至還加上了自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)。

二、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀的正確方法

網(wǎng)絡(luò)以它存在的優(yōu)點(diǎn)：快捷的方式，豐富的資源，自由的空間吸引得很多學(xué)生欲罷不能。確實(shí)，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們的生活和學(xué)習(xí)都帶來(lái)了極大的便利性，需要查找什么資料，想要讀什么作品，只要打開(kāi)電腦，按按鼠標(biāo)就可以了。但是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀而言，這又不是讓學(xué)生隨心所欲的擺弄幾下電腦就可以做好的事情了。在網(wǎng)絡(luò)上閱讀不是難事，重要的是要有正確的閱讀方法。

1. 消除閱讀的片面性

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)形形色色的誘惑，學(xué)生在網(wǎng)上閱讀的專注性不會(huì)太強(qiáng)，很多時(shí)候都停留在一種“淺閱讀”的狀態(tài)。他們對(duì)很多作品的閱讀都只是求一個(gè)大概的了解而已，只要完成老師的作業(yè)就好。所以對(duì)閱讀的內(nèi)容往往只是瀏覽一下，或是只挑自己喜歡的內(nèi)容來(lái)讀。特別是作品中那些特別精彩的故事情節(jié)、人物形象描寫(xiě)等表象內(nèi)容只求先讀為快。而不對(duì)主題思想作深層思考；單純了解人物形象而不會(huì)通過(guò)某些描寫(xiě)去挖掘人物的思想性格特征等，這些都是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)容易犯的毛病，而且會(huì)影響閱讀的效果。

因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，應(yīng)該盡可能幫助學(xué)生消除這種閱讀的片面性。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們深入、全面的閱讀作品，不斷的深入挖掘作品中的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的人物形象、思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語(yǔ)言特點(diǎn)等多方面進(jìn)行全面深入的理解，盡量做到“開(kāi)卷有益”，“讀有所得”。

2. 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

我們現(xiàn)在的學(xué)生在閱讀方面養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，想讀書(shū)的時(shí)候，讀個(gè)天昏地暗；沒(méi)興趣的時(shí)候，整個(gè)月都可以不碰一下，打開(kāi)電腦也沒(méi)意識(shí)要去讀讀優(yōu)美的作品。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，更應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我在自己開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)閱讀實(shí)驗(yàn)中主要通過(guò)以下兩種做法來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：首先，要定時(shí)定量閱讀，即規(guī)定任務(wù)式的讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)完成某些作品或某些篇章的閱讀。其次，要做讀書(shū)筆記。單純的閱讀很容易給學(xué)生一種錯(cuò)覺(jué)：我按老師要求讀完了要讀的內(nèi)容就是完成任務(wù)。這樣不但沒(méi)效果，而且會(huì)禁錮學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展。

3. 開(kāi)設(shè)Q群評(píng)論活動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)找到老師布置的或是自己要讀的內(nèi)容，認(rèn)真地讀完，也認(rèn)真地做了讀書(shū)筆記，并不意味著這個(gè)閱讀就一定會(huì)取得很好的效果，因?yàn)橐陨纤鳟吘苟际菍W(xué)生個(gè)人所為，個(gè)人所得。因此我還盡量利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期讓學(xué)生在班級(jí)的Q群里開(kāi)展讀書(shū)評(píng)論，讓他們?cè)谧约旱目臻g發(fā)表對(duì)作品內(nèi)容的理解、對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)、對(duì)作品的挑刺、對(duì)作者的看法等等。這樣，學(xué)生在相對(duì)放松的狀態(tài)下可以隨心所欲地說(shuō)自己的意見(jiàn)，其效果比課堂上提問(wèn)要好得多。學(xué)生很容易接受并習(xí)慣這種網(wǎng)絡(luò)閱讀形式，在每次完成閱讀任務(wù)后，總會(huì)自覺(jué)的在Q群里來(lái)一番唇槍舌戰(zhàn)。

三、做好網(wǎng)絡(luò)閱讀的選擇引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中可以找到的作品有很多，但是良莠不齊，所以并不通通適合中學(xué)生讀。也因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生經(jīng)歷不多，缺乏正確辨別好壞的能力，總以為“開(kāi)卷有益”，打開(kāi)電腦，碰到認(rèn)為好看的就一個(gè)勁地讀。結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間精力不說(shuō)，甚至有可能會(huì)沉迷而無(wú)法自拔。有鑒于此，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，更應(yīng)該做好引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的作品的工作。

首先，要把語(yǔ)文課本涉及的文學(xué)作品推薦給學(xué)生閱讀。能選入語(yǔ)文課本的篇目都是很優(yōu)秀的作品，而且具有權(quán)威性，讓學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的作品，可以加深對(duì)課文的理解。因此，語(yǔ)文教師可以把初中語(yǔ)文課本涉及到的作品尤其是基本篇目涉及到的作品推薦給學(xué)生閱讀。（特別是教學(xué)大綱給列出的中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀書(shū)目更應(yīng)是推薦重點(diǎn)。）家中有電腦的學(xué)生都能在緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中按要求在網(wǎng)絡(luò)上完成了《格列佛游記》、《朝花夕拾》等名著作品的閱讀任務(wù)。

其次，要把接近生活的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生閱讀。除了必讀的文學(xué)名著外，接近生活的優(yōu)秀作品也應(yīng)該向?qū)W生推薦閱讀。因?yàn)榻鼛啄甑母鞯刂锌季碇械默F(xiàn)代文閱讀板塊里的小說(shuō)或散文閱讀，絕大多數(shù)都選用了當(dāng)代文壇的優(yōu)秀作品，如：畢淑敏、周國(guó)平等人的作品，或是每年一度的全國(guó)優(yōu)秀圖書(shū)評(píng)選出來(lái)的好作品。所以，把這些作品推薦給學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，一來(lái)可以讓學(xué)生感受到作品中那濃烈的生活氣息，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品優(yōu)劣的鑒別能力。而且對(duì)于加強(qiáng)閱讀理解能力的培養(yǎng)也有一定的作用。

四、轉(zhuǎn)變老師在網(wǎng)絡(luò)閱讀中的角色

隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的變革。利用網(wǎng)絡(luò)快捷的方式和豐富的資源幫助人們進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)已經(jīng)成了生活時(shí)尚。但是，也由于網(wǎng)絡(luò)那豐富的資源，很容易造成往日教師權(quán)威地位的動(dòng)搖，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師的知識(shí)信息優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在。所以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的時(shí)候，我們教師應(yīng)該要懂得適時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色：這個(gè)時(shí)候的教師，不應(yīng)該再是那站在三尺講臺(tái)前傳道授業(yè)的老師，因?yàn)槲覀円髮W(xué)生閱讀的、掌握的內(nèi)容都可以在電腦上查找到，已經(jīng)不需要我們?cè)俣啻艘慌e地重復(fù)又重復(fù)。所以，這時(shí)候，我們不應(yīng)顧及教師的所謂“權(quán)威”身份，而應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把自己的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者，組織者，合作者。