關(guān)于小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)的一點(diǎn)思考

王寶英

摘 要：從自然課到科學(xué)，教學(xué)的許多方面發(fā)生了變化，但在對(duì)事實(shí)性知識(shí)的追求上沒(méi)有變。以主題和事實(shí)為中心的教學(xué)，是屬于較低水平的認(rèn)知。關(guān)注科學(xué)概念是學(xué)生心智健康成長(zhǎng)的需要，是科學(xué)教育發(fā)展的需要，是推動(dòng)教學(xué)走向深入的重要途徑。

關(guān)鍵詞：科學(xué)概念；存在問(wèn)題；解決策略

在科學(xué)課的教學(xué)中，我們應(yīng)該借助完整的探究過(guò)程，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，再讓學(xué)生應(yīng)用科學(xué)概念解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深化科學(xué)概念。讓學(xué)生能在探究活動(dòng)中真正構(gòu)建科學(xué)概念，從而落實(shí)科學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)。

一、科學(xué)概念的含義

科學(xué)概念是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)揭示概念的內(nèi)涵而形成的概念，是自然科學(xué)知識(shí)構(gòu)成的最基本的要素?？茖W(xué)知識(shí)的推衍、規(guī)則的建立都離不開(kāi)科學(xué)概念。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

科學(xué)概念是科學(xué)家的主要工作成果，也是人們思考科學(xué)問(wèn)題的“細(xì)胞”。我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育近幾十年來(lái)存在著一個(gè)不容忽視問(wèn)題：重視學(xué)生的親身經(jīng)歷，把活動(dòng)提到了教學(xué)中十分崇高的地位，但在大量的課堂之上，輕視甚至排斥科學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。

首先，教師往往把學(xué)生看做被動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生只是接受知識(shí)的“容器”，把概念生硬地呈現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶和死記硬背，而且往往用自己的思維代替學(xué)生的思維，這樣非常不利于學(xué)生能力的發(fā)展和素養(yǎng)的提高。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性，很多是封閉式的學(xué)習(xí)，不愿意和同伴共同克服學(xué)習(xí)困難，分享學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，失去了合作與交流的機(jī)會(huì)，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

三、解決策略

對(duì)于一些抽象的概念，我們應(yīng)該采用強(qiáng)化感知的教學(xué)方法，也就是有意識(shí)地把感知的對(duì)象從背景中凸現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生清晰地感知，并通過(guò)多種感官的協(xié)同活動(dòng)，給學(xué)生留下清晰而深刻的印象。

對(duì)于一些核心概念，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，以引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心，使他們?cè)诳鞓?lè)的探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)概念。

在學(xué)生充分地進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)以后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行提煉和篩選，幫助學(xué)生形成科學(xué)的概念。我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中得到的信息、數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié)，修正學(xué)生的初始概念，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念。

（作者單位 浙江省臨海市江南中心校）

編輯 楊兆東