馬婷婷
在黨和國(guó)家的惠民政策的保障下,新疆農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育正在不斷地蓬勃發(fā)展,少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育成為了新疆少數(shù)民族教育的重要組成部分。然而民族文化的差異讓漢族教師在基層的工作崗位上困難重重,為了吸引幼兒的課堂注意力,激發(fā)他們的興趣,自制玩教具成為了他們的一項(xiàng)法寶。充分利用農(nóng)村的天然資源,通過廢舊物品利用制作出各式各樣的玩教具,在課堂上吸引幼兒的眼球,增強(qiáng)幼兒的興趣,自制玩教具填補(bǔ)了農(nóng)村少數(shù)民族教育的單一性和簡(jiǎn)單性。因此,自制玩教具對(duì)新疆農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)前教育的幫助十分重要,簡(jiǎn)單分析如下:
一、解決農(nóng)村玩教具稀缺的困難
新疆農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育是黨和國(guó)家的惠民政策,保障了農(nóng)村少數(shù)民族幼兒免費(fèi)上學(xué)的權(quán)利,擴(kuò)大學(xué)前教育資源,解決當(dāng)前存在的“入園難、入園貴”問題,提高新疆學(xué)前教育普及水平和辦園質(zhì)量。雖有黨和國(guó)家的“保駕護(hù)航”,但是全免的情況也造成了幼兒園不能像城市幼兒園收費(fèi)那樣擁有很多不同作用和方法的玩教具。因此就需要教師自己通過銳利的眼睛和敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)周邊的廢舊物品,開動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)意將廢品變成寶貝,用被大家廢棄的物品制作成玩教具可以在生活和教育教學(xué)活動(dòng)中使用。大家可以不需要大型的玩具,也不需要多么貴的教學(xué)材料,牛奶箱子、看過的報(bào)紙、藥盒、卷紙硬殼、石頭、紐扣等等最簡(jiǎn)單、最不起眼的物品都可以通過老師的巧手加工后制作出玩教具運(yùn)用在課堂教學(xué)上,解決農(nóng)村玩教具稀缺的困難。例如:拼圖是大家最常見的開動(dòng)腦筋的玩具之一,幼兒園不可能買來各種各樣的拼圖供幼兒玩,所以,老師可以用彩筆描繪出任何圖案然后用硬紙殼制作成拼圖,只要用心,我們就可以擁有很多很多不同的拼圖供幼兒開發(fā)大腦、快樂游戲。
二、激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的愿望,引起興趣
語(yǔ)言環(huán)境的差異造成了少數(shù)民族幼兒與漢語(yǔ)教師之間溝通的障礙,也使得課堂教學(xué)活動(dòng)變得乏味。如何引起幼兒的注意,教師除了學(xué)好維吾爾語(yǔ)和給予孩子關(guān)愛外,運(yùn)用吸引孩子眼球的玩教具不失為一個(gè)好的方法。幼兒只有在產(chǎn)生興趣的情況下才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí),主動(dòng)配合老師的教學(xué)活動(dòng)。幼兒園的孩子太小能夠?qū)W⒂谝患碌臅r(shí)間很短,老師教授起來也很吃力,但是愛玩游戲又是孩子的天性,老師可以抓住這一關(guān)鍵點(diǎn),把玩教具運(yùn)用在課堂上,把要學(xué)習(xí)的主題貫穿在游戲里,讓幼兒產(chǎn)生積極愉悅的心情,在歡聲笑語(yǔ)中掌握知識(shí),把枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有趣好玩的玩具使用中,那會(huì)產(chǎn)生不錯(cuò)的教學(xué)效果。例如:作為農(nóng)村的少數(shù)民族幼兒外出旅游的機(jī)會(huì)可以說是少之又少,因此學(xué)習(xí)有關(guān)于風(fēng)景或者建筑的主題就只能通過觀看圖片、想象之類的方法,但是這些方法效果很差,沒有親身體驗(yàn),看幾張圖片就沒有興趣了,這種情況下,老師可以運(yùn)用衛(wèi)生卷紙里面的卷紙硬殼制作《小彈珠旅行記》,讓小彈珠隨著卷筒滾動(dòng)到一處然后請(qǐng)幼兒說出所到地點(diǎn)名稱,在游戲中幼兒就掌握認(rèn)識(shí)了這些不能親身所到的美麗風(fēng)景區(qū)。
三、開動(dòng)幼兒智力,鍛煉動(dòng)手能力
在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn),幼兒不僅喜歡運(yùn)用老師制作的玩教具去游戲,還喜歡觀察老師的制作方法后開動(dòng)小腦筋自己去制作,從中也使幼兒懂得原來不用了的“垃圾”也可以再次被使用制作出很多好玩的玩具。很多孩子天生就好動(dòng)坐不住,如果把這種好動(dòng)轉(zhuǎn)變成“動(dòng)手”制作也是一件好事。孩子的腦子里總是會(huì)有很多奇思怪想,我們可以稱之為“創(chuàng)意”,想法加上實(shí)踐,那么孩子的將來將無可限量。老師把制作玩教具的過程也可以呈現(xiàn)在孩子面前,讓孩子親眼看到整個(gè)制作過程,老師也可以耐心地解答孩子提出的“十萬(wàn)個(gè)為什么”,這個(gè)過程也是孩子了解和學(xué)習(xí)的過程。我在制作玩教具的過程中,有些孩子會(huì)不太關(guān)注老師在干什么,而有些孩子就非常喜歡圍在旁邊熱情的“幫忙”,小嘴巴中不斷問著他不解的問題。制作完后,問題最多的孩子還會(huì)主動(dòng)要求老師將剩余的材料送給他,第二天他會(huì)將模仿老師制作的玩教具帶來幼兒園向老師展示,通過這一舉動(dòng)我發(fā)現(xiàn)老師制作的過程也是幼兒學(xué)習(xí)、觀察的過程,也是一個(gè)傳授知識(shí)的途徑。通過自己動(dòng)手辛苦制作出來的玩教具,幼兒自己玩起來會(huì)興趣更濃厚,快樂也會(huì)加倍。
四、加強(qiáng)教師技能,夯實(shí)工作基礎(chǔ)
幼兒教師必須是全能的,音樂、美術(shù)、舞蹈等樣樣都要精通,要全面地做好幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引導(dǎo)者。在工作中要不斷地積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更好地為幼兒服務(wù)。玩教具的制作可以幫助教師更好地鍛煉觀察力和創(chuàng)造力,加強(qiáng)了教師的技能訓(xùn)練,夯實(shí)了教師的專業(yè)基礎(chǔ)。當(dāng)有了玩教具利于課堂教學(xué)活動(dòng),利于幼兒產(chǎn)生興趣更好掌握知識(shí)這樣的前提后,教師在平日的工作中就會(huì)認(rèn)真地去做一個(gè)“破爛王”,只要視線能目擊到的廢舊物品就有可能成為利用的材料,時(shí)間長(zhǎng)了,作為幼兒老師的細(xì)心就不成問題了。玩教具要成為教師課堂活動(dòng)的課本,老師也根據(jù)本班幼兒不同的特點(diǎn)和接受能力,認(rèn)真、仔細(xì)、耐心地鉆研,充分地挖掘出安全的“廢舊材料”的使用價(jià)值和教學(xué)潛能,制作出適合本班幼兒課堂游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)的玩教具,為幼兒更好地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。保證了幼兒的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)也提高了教師自身的專業(yè)技術(shù)和素養(yǎng),夯實(shí)了作為幼兒教師的工作基礎(chǔ)。
本著“讓幼兒在游戲中快樂成長(zhǎng)”的宗旨,幼兒教師應(yīng)該將自制玩教具作為課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ),發(fā)揮設(shè)計(jì)制作、巧妙利用玩教具的積極性與創(chuàng)造性,提高自身的洞察力和制作能力,提高玩教具的制作水平,做好幼兒學(xué)習(xí)游戲的支持者和堅(jiān)強(qiáng)后盾,為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,滿足幼兒在成長(zhǎng)過程中的多種發(fā)展需要,促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育工作者更應(yīng)該利用好周邊的“天然材料”,用奇思妙想的頭腦想象出無限的創(chuàng)意,幫助少數(shù)民族幼兒夯實(shí)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容,為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。