語文課堂教學中的美育教學探索

林德元

摘 要：先分析語文課堂教學中開展美育教學的重要意義，再探究如何將美育教學融入語文課堂教學中，最后探究在語文課堂教學中開展美育教學后所取得的成效。

關鍵詞：美育教學；必要性；教學方法

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和改革的不斷深入，使得課改已普及到各個科目中，而語文教學更是我國課改中的重要內(nèi)容之一。在語文新課標下達后，給語文教學提出了更多更高的要求，因而目前的語文教學目的和方式已無法滿足課改的要求，這就要求語文教師根據(jù)新課標的要求調(diào)整教學目的，轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學內(nèi)容?！读x務教育語文課程標準》指出：要注重培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，提高學生的審美情趣，從而促進學生良好個性和健全人格的形成，使其德、智、美全面發(fā)展。因此，語文教師在語文教學課堂上必須融入美育教學，以求實現(xiàn)新課標中的目的。

一、語文教學課堂中開展美育教學的必要性

隨著21世紀的發(fā)展，在這個新時代中很多格局都有所改變。對于社會來說最需要的是具有良好素質(zhì)的綜合性人才，而對于教育事業(yè)來說便是如何突破傳統(tǒng)的應試教育，積極轉(zhuǎn)型，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，為社會提供出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)高的實用型人才，而開展美學教育則是實現(xiàn)這一目標的重要手段之一。

學校不僅是教授學生知識的地方，更是需要教會學生什么是真、善、美，引導學生追求真善美。素質(zhì)教育要求學生能德、智、體、美全面發(fā)展，而美育教學則是其中不可或缺的一員。美育教學在素質(zhì)教育中的地位是不可替代的。而近些年，雖然極力推廣美學教育，但美育教學的發(fā)展仍達不到預期效果，尤其是在語文教學中還未能充分體現(xiàn)美學教育的作用。

語文教學課是我國各院校中的基礎課，其要體現(xiàn)的不僅是我國博大精深的語言文化，更是教會學生如何將語文運用到生活中去，掌握語言應用能力，使學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受美，追求美。因而，對于語文課堂來說美育教學是十分重要的。突破以往傳統(tǒng)、枯燥、遠離生活的語文教學課堂，走進學生的生活，將生活中的美帶入課堂，培養(yǎng)學生對語文的興趣，發(fā)現(xiàn)語文的魅力。

二、語文教學課堂中開展美育教學的方法

1.將音樂之美、圖像之美、語言之美融入語文教學課堂，感受語文魅力

在語文教學中，很多學生都覺得枯燥，其實在語文教學內(nèi)容中存在著許多魅力之處，而這魅力需要教師帶領學生去感受，需要學生用心去體會。

語文中最為古老的便是古詩詞了，它是我國文學界的瑰寶。從古代流傳至今的詩詞是具有音樂之美的。大多數(shù)詩詞在古時候都可用來彈唱，富有韻律。若只是單純地學習這些與學生相隔較遠的文字，學生難以感受其魅力。因而，在學習古詩詞時，可將音樂融入其中，引導學生去吟唱去感受，從音樂中體會詩詞所帶來的情感。例如，在學習蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，便可播放王菲利用蘇軾的詞改編的《但愿人長久》這首歌，不僅能培養(yǎng)學生對古詩詞學習的興趣，更能讓學生感受到古詩詞的韻律美。其實，除了學習古詩詞時可將音樂引入外，在學習現(xiàn)當代的詩歌和其他課文時也可運用，例如，在學習《二泉映月》時便可播放此曲，讓學生直觀地去感受。

有時候文字帶來的美感沒有圖畫帶來的美感那么強烈，因而，在語文教學中也可適時地引入圖畫，將文字轉(zhuǎn)換成圖畫，給學生提供視覺觀感，使其更易感受文字中所描述的美。例如，在講解唐代著名詩人王維的詩時，便可充分發(fā)揮圖畫帶來的作用。王維的詩具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點，若是讓學生將圖畫和詩中的文字結(jié)合起來看，學生會更容易體會到王維所營造的情境。再比方說，學生最初學習語文寫作時，訓練的是看圖說話，通過圖畫帶來的感受用文字記錄下來，足以發(fā)現(xiàn)圖畫將更容易引導學生去感受文字，學習文字。

語文是一門語言藝術，因而在課堂中最能表現(xiàn)的便是語言之美。通過語言之美，為學生營造與課文相符的情境，并感受作者的思鄉(xiāng)情感。例如，在學習朱自清的《再別康橋》時，可播放范讀作品，通過專業(yè)人士的朗誦，讓學生從優(yōu)美的聲音和語言中感受別離的情感。

2.在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的審美觀，使學生能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

語文教學課堂本就是充滿著美的課堂，其蘊含的人文精神和語言魅力是其他學科無法取代的。因而，教師在講授語文課時，需根據(jù)此科目的特點，引導學生從課文中欣賞美，感受美，從而能創(chuàng)造美。例如，在講解《紅樓夢》節(jié)選時，教師可讓學生對其中一些優(yōu)美的人物描寫的詞句進行反復朗讀和賞析，從而讓學生感受到活靈活現(xiàn)的人物形象，發(fā)現(xiàn)人物的服飾美、個性美、心靈美。在講解課文時，是帶領學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，但更為重要的是要指導學生自己去創(chuàng)造美。這就可讓學生進行仿寫訓練，或是讓學生練筆，將自己的所見所感用文字描繪出來，享受自己所創(chuàng)造出的美。

3.在語文教學課堂上將情境創(chuàng)設和美育教學相結(jié)合

在語文教學課堂上，學生可以感受到不同的生活環(huán)境和不同的人物，因而學生可通過角色扮演，將自己當成是作者是課文中的人物，身臨其境地去感受人物的思想感情?？蛇M行課本劇的表演，將情境創(chuàng)設和美育教學相結(jié)合。例如，在學習《晏子使楚》這一課時，可分小組進行表演，準備人物的服飾，簡單設置人物舞臺背景，讓學生在自己創(chuàng)造的情境中發(fā)現(xiàn)課文中所蘊含的美。

語文課堂中開展美育教學是我國素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是語文新課標的要求。其開展以來也有所成效，成為學校教育中的一大特色，讓教師更加注重指導學生發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容中的美，著力于語文課堂教學中美育教學的研究，更使學生學會發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

參考文獻：

江海英，江建華.語文課堂教學中滲透美育探微[J].教學月刊：中學版，2012（12）.

（作者單位 福建省莆田東莊職業(yè)中專學校）