高師音樂教學(xué)法課研究性教學(xué)模式初探

蔣琴

摘 要：對于高師音樂教學(xué)法課教學(xué)而言，研究性教學(xué)具有必要性，其根本因素是與基礎(chǔ)音樂教育相比，我國高師教育研究性教學(xué)現(xiàn)狀還比較落后，由于研究性教學(xué)可以應(yīng)對高師音樂教學(xué)法課的特點(diǎn)，針對高師音樂教學(xué)法課教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相關(guān)問題探究、調(diào)查研究、實(shí)訓(xùn)研究以及實(shí)驗(yàn)研究等模式，以此實(shí)施研究性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生形成教學(xué)觀念、獲取有效教學(xué)方法以及造就教學(xué)能力的學(xué)習(xí)效果，并不斷適應(yīng)高師音樂教學(xué)法課教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；研究性教學(xué)；教育實(shí)踐；具體策略

所謂研究性教學(xué)，就是教師積極指導(dǎo)學(xué)生生活、社會(huì)以及自然中對確定與選擇相關(guān)學(xué)科的專題研究，確保學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在獨(dú)立性主動(dòng)思考、主動(dòng)探索以及實(shí)踐過程中應(yīng)用知識(shí)、吸收知識(shí)、解決問題，并以此獲取獨(dú)特而新穎的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。研究性教學(xué)是師生根據(jù)所需解決的問題確定并選擇方法、研究內(nèi)容、為解決問題相互交流與合作的學(xué)習(xí)過程。

一、高師音樂教學(xué)法課中應(yīng)用研究性教學(xué)模式的意義

1.與基礎(chǔ)教育音樂課程改革相適應(yīng)

第八次音樂基礎(chǔ)課教育改革中，音樂課程價(jià)值觀、課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)方法以及課程教學(xué)理念等各方面的變化都比較大，而在改革進(jìn)程中，研究性教學(xué)逐漸成為高師音樂教學(xué)法課教學(xué)中的主要教學(xué)方法。由于研究性教學(xué)可以不斷發(fā)展與有效保持學(xué)生本身所具有的探究性興趣，避免學(xué)生由于繁重的知識(shí)學(xué)習(xí)量而逐漸失去其學(xué)習(xí)興趣，而且研究性教學(xué)能更深刻地探究、充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與經(jīng)歷，確保學(xué)生在分享各自經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能夠養(yǎng)成一種共享、合作的品質(zhì)，研究性教學(xué)確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，所有探究活動(dòng)的主體都是學(xué)生，而教師則居于輔導(dǎo)地位，所以不管是作為一種課程形態(tài)，還是教學(xué)方式，研究性教學(xué)在基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中，逐漸呈現(xiàn)出其重要的價(jià)值。

2.與教學(xué)法學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)

所謂音樂教學(xué)法，其實(shí)就是對音樂教學(xué)過程、教學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行研究的實(shí)踐和理論相結(jié)合一門課程，音樂教學(xué)法是音樂師范專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的必修課，同時(shí)也是高師課程體系的核心課程，音樂教學(xué)法的目標(biāo)就是對學(xué)生師范素質(zhì)進(jìn)行不斷培養(yǎng)，以此樹立其科學(xué)的教育觀念，讓學(xué)生掌握教育教學(xué)技能、基本規(guī)律以及教學(xué)技巧，提高學(xué)生教育教學(xué)能力，所以，音樂教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容不僅包括觀念塑造與概念了解方面，同時(shí)也包括能力培養(yǎng)與技術(shù)操作方面，音樂教學(xué)法所研究的教學(xué)媒體、方法、對象、過程以及教材等都具有豐富靈活性，具有“教學(xué)有法，教無定法”以及“實(shí)踐與理論相結(jié)合”的特點(diǎn)。

二、高師音樂教學(xué)法課中應(yīng)用研究性教學(xué)模式的具體策略

1.問題探究模式

所謂問題探究模式，就是根據(jù)未知問題作相應(yīng)的探究研究，進(jìn)而有效解答問題的具體教學(xué)方式。此教學(xué)方式比較適用于概念與觀念性問題的解決，其操作方法是，針對本課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，具體由教師對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)生能夠收集相關(guān)信息與科學(xué)事實(shí)，對具體解題方法進(jìn)行探求，最終得出科學(xué)結(jié)論。如：向?qū)W生傳授相關(guān)的音樂課程教學(xué)理念的過程中，并非簡單地由音樂教師向?qū)W生講授與灌輸知識(shí)內(nèi)容，而是要實(shí)施以下音樂教學(xué)步驟：（1）通過讓學(xué)生欣賞不同時(shí)期的音樂作品，使學(xué)生對音樂新課程的興趣得以激發(fā)；（2）積極引導(dǎo)學(xué)生在提問題的同時(shí)，能夠確定相關(guān)專題研究課題，如：“實(shí)施音樂新課程的目的”“音樂課程什么時(shí)候產(chǎn)生”等；（3）要求學(xué)生在課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、教材等對音樂新課程有所了解；（4）積極組織課堂討論，同時(shí)音樂教師要積極參與學(xué)生討論，對討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。

2.實(shí)訓(xùn)研究模式

所謂實(shí)訓(xùn)研究模式，就是在實(shí)踐訓(xùn)練過程中獲取實(shí)際技能與操作方法的音樂教學(xué)模式，通過此教學(xué)模式的理念，可以在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)方法，對具體教學(xué)措施予以全面掌握，其操作步驟是，將音樂教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)出來，在具體實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決技術(shù)性問題與具體教學(xué)方法，如：音樂教師在向?qū)W生傳授研究性教學(xué)措施時(shí)，具體可以采取以下步驟：（1）通過讓學(xué)生欣賞研究性教學(xué)課例，激發(fā)學(xué)生的研究性教學(xué)興趣；（2）積極引導(dǎo)學(xué)生對研究性教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行探討；（3）要求學(xué)生通過各種措施對音樂研究性教學(xué)教案進(jìn)行收集；（4）學(xué)生對其研究性教學(xué)方案進(jìn)行分組交流；（5）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究性教學(xué)方案。

3.調(diào)查研究模式

所謂調(diào)查研究模式，就是一種通過調(diào)查方式增加學(xué)生對實(shí)際環(huán)境的了解與認(rèn)識(shí)的教學(xué)手段，調(diào)查研究模式屬于一種開放性音樂教學(xué)模式，可以有效促進(jìn)學(xué)生將音樂教學(xué)實(shí)際與書本知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系，以此作相應(yīng)的分析與思考，確保學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力得以提高。如：在向?qū)W生講解音樂心理特征時(shí)，具體教學(xué)步驟為：（1）將心理學(xué)家所研究出來的音樂心理表現(xiàn)介紹給學(xué)生；（2）指導(dǎo)學(xué)生對音樂心理狀況調(diào)查表進(jìn)行設(shè)計(jì)；（3）指導(dǎo)學(xué)生就一所學(xué)校展開音樂心理表現(xiàn)問卷調(diào)查；（4）指導(dǎo)學(xué)生整理與分析調(diào)查數(shù)據(jù)；（5）教師與學(xué)生對中小學(xué)生音樂心理特征進(jìn)行歸納與總結(jié)。

4.實(shí)驗(yàn)研究模式

所謂實(shí)驗(yàn)研究模式就是通過實(shí)驗(yàn)方式對教學(xué)方案進(jìn)行驗(yàn)證、檢測以及評價(jià)，對教學(xué)能力進(jìn)行鍛煉的一種教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)研究模式屬于特殊性開發(fā)教學(xué)模式，對學(xué)生具體教學(xué)研究能力進(jìn)行培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)研究模式的最終目的，具體操作方法是，指導(dǎo)學(xué)生在中小學(xué)音樂課堂中放置教學(xué)方案，并對其反復(fù)實(shí)施，從而不斷完善教學(xué)方案，提高學(xué)生教學(xué)實(shí)施與方案設(shè)計(jì)能力，因?yàn)橐魳方虒W(xué)法課程具有極為有限的課時(shí)，而且主要在學(xué)生實(shí)習(xí)期實(shí)施教學(xué)模式，然而，實(shí)驗(yàn)研究模式被稱為高師音樂教學(xué)法課的延續(xù)，具有不可替代性。

這四大研究性教學(xué)模式存在相互遞進(jìn)的關(guān)系，并在高師音樂教學(xué)法課教學(xué)內(nèi)容中逐漸深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)理念，使其成為綜合性音樂創(chuàng)新人才。此外以上研究性教學(xué)模式是一種綜合性音樂教學(xué)方法，研究性教學(xué)不僅涵蓋了開放教學(xué)、探究教學(xué)、合作教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)，而且還囊括了欣賞、歌唱、體驗(yàn)、感受以及律動(dòng)等，實(shí)驗(yàn)研究模式指的是采用問題探究、實(shí)訓(xùn)研究、調(diào)查研究以及實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)模式，同時(shí)又是一種開放教學(xué)模式， 實(shí)施目的是對學(xué)生的教學(xué)研究能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案放入中小學(xué)音樂課堂中反復(fù)實(shí)施， 以不斷完善教學(xué)方案、提高教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。由于音樂教學(xué)法課程的課時(shí)有限，這一教學(xué)模式主要在教育實(shí)習(xí)階段實(shí)施。但它是教學(xué)法課程的必要延續(xù)， 應(yīng)該納入教學(xué)法課程教學(xué)的內(nèi)容和方法。

總之，盡管研究性教學(xué)僅僅是高師音樂教學(xué)法課的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，但是相比于傳統(tǒng)單一的音樂教學(xué)方法，研究性教學(xué)不但注重音樂學(xué)科教學(xué)，同時(shí)還注重學(xué)生教學(xué)能力與音樂教學(xué)思想的培養(yǎng)與塑造，注重發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，實(shí)施研究性教學(xué)時(shí)，學(xué)生與教師與教學(xué)內(nèi)容方式、師生互動(dòng)關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等都會(huì)發(fā)生變化，所以這就對音樂教師提出更高要求，首先，教師必須存在先進(jìn)的教學(xué)思想，不但將向?qū)W生傳授知識(shí)當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，而且還要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神的綜合性人才。其次，必須將更多精力置于設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體與主導(dǎo)作用。此外在具體實(shí)施以上研究性教學(xué)模式時(shí)，教師必須堅(jiān)持以下原則：（1）從引發(fā)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生內(nèi)需著手；（2）進(jìn)一步增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，轉(zhuǎn)變單向傳授為多向或者雙向交流；（3）將增長學(xué)生能力作為音樂教學(xué)的重點(diǎn)與目標(biāo)；（4）通過現(xiàn)代化教學(xué)方式，對高師和中小學(xué)社會(huì)音樂生活與音樂課堂進(jìn)行有效銜接，對實(shí)際研究性教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。

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（作者單位 長沙師范學(xué)院音樂舞蹈系）