小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“授”“受”關(guān)系

胡紅艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“授”與“受”的關(guān)系，即教與學(xué)的關(guān)系。一定要妥善處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系，使所有學(xué)生都能夠參與到整個教學(xué)過程中，同時能夠體驗成功的喜悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當把握以下策略：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；巧妙設(shè)計問題，科學(xué)評價；引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流；科學(xué)合理地布置作業(yè)，抓好質(zhì)量測評工作。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；科學(xué)評價；合作交流；布置作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“授”“受”的關(guān)系，說到底是教師“教授”與學(xué)生“學(xué)習(xí)”的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中一定要正確處理兩者之間的關(guān)系，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，使其在活動中體驗到成功的喜悅，在活動中實現(xiàn)自身能力的不斷發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其都能夠參與到學(xué)習(xí)活動情境中，同時應(yīng)引導(dǎo)他們積極思考、主動驗證，最終獲得正確的結(jié)論，從而能夠養(yǎng)成探索能力。本文主要提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中妥善處理“授”“受”關(guān)系的有效策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供借鑒。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教學(xué)情境具有非常重要的作用，良好的教學(xué)情境有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提高。在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，推動學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。然而現(xiàn)實生活中一些數(shù)學(xué)老師在情境營造方面嚴重不足，許多不科學(xué)的情境往往會出現(xiàn)在課堂中，使得學(xué)生產(chǎn)生一定的疲憊感。

二、巧妙設(shè)計問題，科學(xué)評價

課堂設(shè)問是教師有效組織課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵手段，同時是與學(xué)生溝通互動的途徑。然而在課堂中教師在課堂設(shè)問中仍然存在許多不足之處。一些問題缺乏實際意義，提問一些不動腦就能夠正確答復(fù)的問題。同時教師提問后應(yīng)該科學(xué)地評價學(xué)生的回答。評價具有非常重要的作用，可以使學(xué)生長時間處于一種積極的狀態(tài)中，使其弄清自身學(xué)習(xí)情況，以主動的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)之中。如何進行有效評價，是教師需要關(guān)注的一個問題。許多教師對學(xué)生的回答，反應(yīng)太過簡單，只是簡單地復(fù)述他們的回答，無法按照其回答進行分析，無法對其進行重點點撥，因而發(fā)揮不了評定的真正作用，需要認真克服這種做法。因此，在評價過程中教師應(yīng)該把握中學(xué)生回答的閃光點，如果學(xué)生的思路很好，就算是他的答案不正確，教師也應(yīng)當對其思路加以肯定，同時委婉地指出需要改正的地方，使其能夠欣然接受。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在合作過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，同時能夠提高他們的合作能力。新課程中提出應(yīng)當注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，當時在實際的課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)時候，教師僅僅非常隨意組織合作學(xué)習(xí)，如“請同學(xué)們相互討論”“接下來請同學(xué)們合作解答問題”等，正是由于教師安排合作學(xué)習(xí)的隨意性，使得他們的合作能力很難養(yǎng)成。在我看來科學(xué)的合作需要把握下面幾個方面：首先，應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)；其次，應(yīng)按照各個層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；再次，指導(dǎo)學(xué)生合作的方法；最后，應(yīng)當把握合作的機會。

四、科學(xué)合理地布置作業(yè)，抓好質(zhì)量測評工作

1.作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展，有助于學(xué)生鞏固知識

教師在布置作業(yè)時應(yīng)當注意作業(yè)的質(zhì)和量，強調(diào)層次性與多樣性，分層布置作業(yè)，使各個層次學(xué)生的需要都得到滿足。自行設(shè)計或者精選練習(xí)題，除去布置書面作業(yè)，同時應(yīng)該設(shè)計許多實踐性作業(yè)；控制好作業(yè)的總體數(shù)量，以減輕學(xué)生的負擔；規(guī)定學(xué)生按照統(tǒng)一的格式做作業(yè)，做到工整有序。

2.抓好質(zhì)量測評工作

數(shù)學(xué)質(zhì)量測評旨在掌握學(xué)生情況，為師生雙方提供參考依據(jù)。

（1）編制測評試題過程中應(yīng)參考課程標準

編制測評試題重點考查基本知識、技能、思想方法，命題難度和題量適中、科學(xué)合理，突出層次性。與教學(xué)目標緊密聯(lián)系，從而避免命題的隨意性。

（2）測評內(nèi)容應(yīng)全面

它涉及過程和方法、知識和能力等諸多方面的內(nèi)容；評價一方面應(yīng)當強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，尤其關(guān)鍵的是應(yīng)當注重學(xué)習(xí)過程；另一方面結(jié)合學(xué)生與教學(xué)實際，內(nèi)容科學(xué)、難度適中，使學(xué)生能夠通過測評認識到自己，樹立起自信。

（3）測評形式注重多樣性

按照各種需要，靈活選擇測評方式，例如閉卷、開卷、口述、筆試等。不斷更新考核方式，綜合考核學(xué)生的心算、估算、口算以及動手實踐等方面的能力。

（4）嚴格監(jiān)考，認真閱卷

認真分析檢測結(jié)果并及時將其反饋給學(xué)生，使其掌握自身存在的問題，使教師反思自身的不足之處，同時制定合適的策略，使教與學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當善于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，認真對他們進行指導(dǎo)，處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，以提高教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮師生雙方在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性與主動性，按照學(xué)情盡快對教學(xué)方法、節(jié)奏和設(shè)計等進行合理調(diào)整。此外還應(yīng)積極提倡教學(xué)反思，認真進行分析總結(jié)，實現(xiàn)自身素質(zhì)和技能的不斷提高。

參考文獻：

陳志軍.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問策略[J].考試周刊，2009（6）.

（作者單位 山東省濱州市博興樂安實驗學(xué)校）