中學(xué)地理進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的策略研究

杜成洪

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人類和資源環(huán)境之間的矛盾越來越突出，世界各國也越來越重視可持續(xù)發(fā)展，中學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)教育的重要時(shí)期。文章中學(xué)地理知識(shí)概述了可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)涵，分析了中學(xué)地理教材中可持續(xù)發(fā)展教育的主要內(nèi)容，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)闡述了中學(xué)地理進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的策略。

關(guān)鍵詞：教育 可持續(xù)發(fā)展 中學(xué)地理

中圖分類號(hào)：G623.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）03-088-02

引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也要緊跟時(shí)代的步伐。因此，在現(xiàn)代教育中要樹立可持續(xù)發(fā)展的教育思想，并建立可持續(xù)發(fā)展教育的教學(xué)策略。實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)一方面能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)發(fā)展學(xué)生的交流和合作能力也很有利。下面結(jié)合地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)涵

20世紀(jì)80年代中期至90年代初，世界環(huán)境發(fā)展委員會(huì)于1987年發(fā)表了《我們共同的未來》的報(bào)告，報(bào)告給出了可持續(xù)發(fā)展的確切定義：可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代利益的一種發(fā)展模式，它是一個(gè)綜合性概念，其內(nèi)涵概括起來有三點(diǎn)：生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是指保護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然，社會(huì)平等，生活質(zhì)量和文化受到尊重以及多樣性等?？沙掷m(xù)發(fā)展教育包括通過對(duì)自然的認(rèn)識(shí)以及人類發(fā)展觀的進(jìn)步，促使人與人之間的關(guān)系、人與自然之間關(guān)系的調(diào)整，改變?nèi)祟愖陨淼牡赖掠^、價(jià)值觀取向和行為方式的變革，改變經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略。它不僅要求人們珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境，還要求人們改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)和消費(fèi)觀念，在經(jīng)濟(jì)增長的同時(shí)，提高經(jīng)濟(jì)的增長質(zhì)量，滿足人們工作、食物、飲水、衛(wèi)生、能源的基本需求。因此可持續(xù)發(fā)展教育即使在不同的國家，不同的地區(qū)，不同的學(xué)校，也擁有許多共同的主題，如生物多樣性與珍稀動(dòng)物保護(hù)，物資與能源的循環(huán)利用，城市垃圾的處理，交通發(fā)展與大氣污染，城市化對(duì)農(nóng)村耕地、農(nóng)民生活的影響，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境污染，寄生蟲與傳染病，衛(wèi)生及食品污染，社會(huì)公平等。

二、中學(xué)地理教材中可持續(xù)發(fā)展教育的主要內(nèi)容

中學(xué)地理教材從知識(shí)、能力、思想等方面體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育。地理教材的主要知識(shí)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境和人文環(huán)境，了解它們的性質(zhì)及自然與人的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解人與自然的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。充分利用地理教材資源，是中學(xué)階段進(jìn)行系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展教育的理論基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立以下一些可持續(xù)發(fā)展的基本觀點(diǎn)。

（一）資源觀。自然資源是人類社會(huì)生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，人類離不開自然資源，因此人類必須愛惜和保護(hù)自然資源，合理利用自然資源特別是非可再生資源，并積極開發(fā)和探索新的資源。

（二）環(huán)境觀。認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的關(guān)系以及人類發(fā)展與環(huán)境之間對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，認(rèn)識(shí)目前世界環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因及愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要意義。

（三）人口觀。人口數(shù)量的增長、人口的分布要同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資源、環(huán)境的承載量相適應(yīng)，否則就可能破壞環(huán)境和造成資源枯竭。樹立人與自然共同發(fā)展，和諧相處的觀點(diǎn)，不應(yīng)以犧牲自然環(huán)境來換取人類自身的發(fā)展。

（四）經(jīng)濟(jì)觀。人類社會(huì)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和交通等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，造成了很多環(huán)境問題的產(chǎn)生，要正確處理好發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境之間的關(guān)系，盡可能地減少工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染，發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五）區(qū)域觀。區(qū)域內(nèi)部的各種地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約形成了區(qū)域的環(huán)境條件，不同區(qū)域由于組成的地理要素不同而產(chǎn)生不同的環(huán)境，因此人類在利用自然的時(shí)候，要做到因地制宜合理開發(fā)，才能取得最佳的效益。

三、中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的策略

中學(xué)地理教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)系極為密切，它擔(dān)負(fù)著可持續(xù)發(fā)展教育的責(zé)任，是滲透可持續(xù)發(fā)展觀念的核心科目之一，同時(shí)也是學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的含義、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的技能、態(tài)度、意識(shí)和價(jià)值觀的基礎(chǔ)課。

（一）培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題是進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)鍵?？沙掷m(xù)發(fā)展要求我們用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境是一個(gè)有機(jī)的整體，而不能孤立地看待地理事物的發(fā)展變化，目前世界各地所產(chǎn)生的種種環(huán)境問題、資源問題、人口問題和社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，就是孤立地看待地理事物的結(jié)果，就是人類為滿足自身發(fā)展的需要而忽視地理環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體的結(jié)果。中學(xué)地理教學(xué)從認(rèn)識(shí)世界入手，全面闡述了地理環(huán)境及其各組成要素的相互聯(lián)系和發(fā)展變化規(guī)律，有助于學(xué)生形成全球觀念，保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。

樹立綜合發(fā)展的觀念。當(dāng)今世界，區(qū)域發(fā)展已不再只是單純的經(jīng)濟(jì)增長問題，而是人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的四位一體、協(xié)調(diào)變化，最終達(dá)到整個(gè)社會(huì)的全面發(fā)展。在區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展中資源環(huán)境是基礎(chǔ)，科技進(jìn)步是關(guān)鍵，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是最終目標(biāo)。合理的經(jīng)濟(jì)增長必須依賴科技進(jìn)步，并通過經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)總量的增長和經(jīng)濟(jì)效益的提高以及環(huán)境質(zhì)量的不斷改善；資源環(huán)境的開發(fā)和利用不僅關(guān)系到當(dāng)代人的利益，也關(guān)系到后代人的長遠(yuǎn)利益；人口既是經(jīng)濟(jì)增長的必要條件，同時(shí)又產(chǎn)生出巨大的內(nèi)在經(jīng)濟(jì)需求，人口的過快增長還給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生“拖累效應(yīng)”并引發(fā)和加劇資源環(huán)境惡化。

（二）開展多種形式的第二課堂教育

認(rèn)真開展地理第二課堂活動(dòng)，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。中學(xué)地理教學(xué)中的第二課堂活動(dòng)，是地理課堂教學(xué)的延伸，也是在實(shí)踐中應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的課堂。我們認(rèn)為在中學(xué)地理教學(xué)中僅僅讓學(xué)生受到可持續(xù)發(fā)展教育，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要能轉(zhuǎn)化成為可持續(xù)發(fā)展的行為，基于這一考慮，開展地理學(xué)科的第二課堂活動(dòng)，把可持續(xù)發(fā)展教育主張的“全球思考，本地行動(dòng)”的觀念，落實(shí)到中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中。

第一，開展主題不同的講座，如《中國21世紀(jì)議程》、《地球的一天》、《中國沿海地區(qū)21世紀(jì)的持續(xù)發(fā)展》、《可持續(xù)發(fā)展的原則》、《里約環(huán)境與發(fā)展宣言》等等。

第二，開展鄉(xiāng)土調(diào)查尋求區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的途徑。

第三，提供實(shí)例，撰寫小論文，完善學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思想。

第四，可以組織學(xué)生收聽收視有關(guān)持續(xù)發(fā)展的電視、廣播（如姜昆、李文華的宣傳環(huán)保相聲《嚴(yán)重警告》等）。

（三）結(jié)合綠色學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展教育。 利用身邊廢物，節(jié)約自然資源。在我的身邊的各種廢棄物品實(shí)在是太多了，由于習(xí)以為常，所以我們平時(shí)也不會(huì)去關(guān)注它們是不是還能利用。在“自然資源”這一部分的教學(xué)中，我們圍繞“合理利用資源，保護(hù)資源”這一主題開展了身邊廢物再利用的活動(dòng)，同學(xué)們用各種廢棄物制作而成的作品令我們大開眼界，有的用易拉罐制成煙灰盒，有的用塑料瓶制成精美的花籃，有的用包裝泡沫制成一幢幢“建筑物”，有的用廢棄的布料制成各種剪貼畫等等。

成立校園環(huán)保興趣小組，開展環(huán)保方面的科技小活動(dòng)。主要包括：定期組織環(huán)保方面的知識(shí)講座；考察城區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀；校園垃圾分類處理；廢物利用等等。其中通過垃圾分類處理，回收到的廢紙和廢塑料出售，所有資金全部用于學(xué)校的綠化美化。開展“節(jié)約一滴水、節(jié)約一度電、節(jié)約一張紙”的活動(dòng)。在全體學(xué)生中大力倡導(dǎo)艱苦樸素、勤儉節(jié)約，愛惜勞動(dòng)成果，愛惜自然資源的精神，要求每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己在實(shí)際生活中節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約用紙的經(jīng)驗(yàn)，并在主題班會(huì)課上作交流，能收到了良好的效果。

結(jié)語

綜上所述，只有從基礎(chǔ)入手，內(nèi)外結(jié)合，層層推進(jìn)，全方位多形式地進(jìn)行“可持續(xù)發(fā)展思想”的滲透，才能卓有成效地提高學(xué)生判斷是非的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

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