構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)模式下改革大學(xué)英語考核方式的研究

劉曉蓉

摘 要：項(xiàng)目化教學(xué)正在被越來越多地運(yùn)用到高職教學(xué)改革中，而作為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)英語課程，為了適應(yīng)大環(huán)境的變化，也急需建立適應(yīng)項(xiàng)目化的教學(xué)模式的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；考核方式；評(píng)價(jià)體系

“項(xiàng)目教學(xué)法”是德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)法改革的新模式，它把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，而且培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

項(xiàng)目化教學(xué)正在被越來越多地使用到高職教育，尤其是理工科專業(yè)。而大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)目前還是以閉卷筆試作為重要的評(píng)價(jià)方式和主要依據(jù)。該評(píng)價(jià)方式偏重對(duì)學(xué)生的書本理論知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)和教育的各個(gè)方面進(jìn)行客觀、科學(xué)、全方位和全過程評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的英語綜合能力的提升，也不利于教師全面發(fā)展。對(duì)大學(xué)英語實(shí)施基于項(xiàng)目化教學(xué)的課程考核方式改革，一方面保障了新形勢(shì)下項(xiàng)目化教學(xué)在公共課的實(shí)施，另一方面也是通過項(xiàng)目化的教學(xué)促進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià)的過渡。

一、項(xiàng)目化教學(xué)模式引導(dǎo)下大學(xué)英語考核方式改革的目標(biāo)

1.立足于實(shí)際能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施形式及考核方式進(jìn)行重新規(guī)劃，打破傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以工作任務(wù)為中心組織教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在完善具體教學(xué)項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)的語言知識(shí)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，同時(shí)發(fā)展職業(yè)能力和合作意識(shí)。

2.對(duì)于項(xiàng)目的完成進(jìn)行全方位的評(píng)估，在考查學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)把握程度之外還對(duì)其職場(chǎng)素養(yǎng)，類似于合作精神、溝通意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行考核，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到職業(yè)性，也加強(qiáng)了各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)階段性的考核減輕了終結(jié)性評(píng)價(jià)的壓力。

3.項(xiàng)目化教學(xué)是目前較為推崇的高職教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法要求教師和學(xué)生將更多的重心放在日常的學(xué)習(xí)過程中。為了保證項(xiàng)目化教學(xué)能夠在大學(xué)英語課程中落實(shí)，并體現(xiàn)其對(duì)高職教育的良好促進(jìn)作用，大學(xué)英語課程的評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)行必要的改革。

二、研究的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值

1.實(shí)踐意義。基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)施，一方面體現(xiàn)了大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課所體現(xiàn)的職業(yè)性；另一方面也運(yùn)用了現(xiàn)今在職業(yè)教育中相當(dāng)熱門的項(xiàng)目化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其合作精神。

最重要的是，對(duì)于考核方式的改革保障了項(xiàng)目化教學(xué)在高職公共基礎(chǔ)課的實(shí)施。在各個(gè)項(xiàng)目完成的過程中，記錄好每個(gè)學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，并將每次的成績(jī)以一定的比例融入總評(píng)成績(jī)，很大程度上提高了學(xué)生對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的參與度以及減緩了終結(jié)性評(píng)價(jià)帶來的壓力。

2.推廣價(jià)值

將廣泛使用于理工科專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)以及其所必然導(dǎo)致的考核體系的改革投入到高職基礎(chǔ)課大學(xué)英語課程的教學(xué)，為高職英語課程以及公共課在新形勢(shì)下的轉(zhuǎn)型提供了參考，對(duì)于提高高職院校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語應(yīng)用水平，有一定的參考價(jià)值。

三、研究思路及方案設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。借用項(xiàng)目的概念，設(shè)計(jì)出若干個(gè)能反應(yīng)典型工作任務(wù)的與教學(xué)目標(biāo)相一致的“教學(xué)項(xiàng)目”，具體實(shí)施步驟如下：

1.研究職業(yè)綜合英語教材，每個(gè)單元提煉出核心工作過程及在此過程中所需要的語言知識(shí)和職場(chǎng)常識(shí)，構(gòu)建項(xiàng)目任務(wù)。

2.制訂項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及其在總評(píng)中所占的比重。

3.每個(gè)班級(jí)根據(jù)自主選擇+教師根據(jù)成績(jī)調(diào)配的方式，形成若干個(gè)項(xiàng)目組，一起完成項(xiàng)目。

4.每個(gè)學(xué)期完成若干個(gè)項(xiàng)目，學(xué)期末對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行回顧，并作出總評(píng)，一個(gè)學(xué)年之后對(duì)所構(gòu)建的項(xiàng)目進(jìn)行修正。

四、研究的預(yù)期成果及其形式

1.立足于大學(xué)英語教材職業(yè)綜合英語，構(gòu)建出基于工作過程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容模塊。

2.制訂出對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生各項(xiàng)表現(xiàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以及各項(xiàng)目的評(píng)分在總評(píng)中的比例。

3.學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，職場(chǎng)英語運(yùn)用能力提高。

基于以上所述，在項(xiàng)目化教學(xué)模式指引下，對(duì)高職大學(xué)英語課程的考核方式進(jìn)行改革是勢(shì)在必行的，也肯定會(huì)對(duì)今后大學(xué)英語的教學(xué)起到實(shí)質(zhì)上的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧春梅.高職英語教學(xué)存在的主要問題及處理.中國(guó)成人教育，2009.

[2]辛華.英語教學(xué)如何適應(yīng)高等職業(yè)教育[J].遼寧師專學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006.

[3]劉曉莉.高職高專公共英語考核方式改革初探[J].四川中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，2013.

[4]薄淑艷.大學(xué)英語考核方式多元化評(píng)價(jià)[J].遼寧公安司法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

（作者單位 無錫科技職業(yè)學(xué)院外語與公共教育學(xué)院）