以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘 要：我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)不斷向前發(fā)展并取得重大進(jìn)步，教師在為學(xué)生授課時(shí)，在教學(xué)模式與教學(xué)理念方面要不斷創(chuàng)新，探索出最新型、最有效的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)與技能，為今后各方面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升及對(duì)知識(shí)的吸收情況，還要在實(shí)踐能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸發(fā)展成全能型人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）04-0033-03

引? 言

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯有重要的影響。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行高質(zhì)量授課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)領(lǐng)域及實(shí)踐能力等方面都能夠得到發(fā)展。教師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也是非常必要的，能夠使學(xué)生具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)更加游刃有余。

一、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望

教師以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解問(wèn)題的本質(zhì)含義，也會(huì)讓記憶更加深刻[1]。同時(shí)，教師以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，能夠促使學(xué)生不斷對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，進(jìn)而獲得多方面的

進(jìn)步。

（二）有利于學(xué)生思維能力的提高與發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷開(kāi)動(dòng)大腦、思考問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們的思維更加活躍，思考問(wèn)題的角度更加全面。在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，教師可以融入培養(yǎng)實(shí)踐能力方面的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手進(jìn)行探索，并不斷獲得發(fā)展。在此過(guò)程中，學(xué)生的大腦會(huì)不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，其在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)考慮問(wèn)題的角度也會(huì)更加全面，能夠很好地培養(yǎng)思維能力。

（三）有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)

任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的都不是讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的理解，而是讓學(xué)生通過(guò)理解知識(shí)將其運(yùn)用到自己的生活和工作中。所以，從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠?qū)ζ淙蘸蟮某砷L(zhǎng)有很大的幫助。在課程改革不斷深化的現(xiàn)代社會(huì)，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性，并能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷重復(fù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認(rèn)知。為了進(jìn)一步讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中有效創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境。只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能夠逐漸找到自身一些薄弱的知識(shí)點(diǎn)，并加強(qiáng)理解，獲得新的能力。

（四）有助于學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

在日常生活中，人們到處都能看到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這也進(jìn)一步說(shuō)明了數(shù)學(xué)在生活中的重要性。上文提到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并能夠靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的，所以課堂上的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠使學(xué)生在解決問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。課堂上的理論知識(shí)往往只能讓學(xué)生了解事物的表面，但是實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展卻可以讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，從而正確看待數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

二、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式落后，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效授課

數(shù)學(xué)知識(shí)本身較為抽象、復(fù)雜，如果教師不能夠運(yùn)用生動(dòng)、形象的方式進(jìn)行相關(guān)授課，就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，達(dá)不到預(yù)期的授課效果。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)遇到各種問(wèn)題。倘若教師只是將書(shū)本知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的形式傳授給學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能緊跟教師的思路進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，也很難使學(xué)生從課堂中有所收獲，進(jìn)而影響教師的教學(xué)效果，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

（二）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

小學(xué)是尤為重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段。學(xué)生如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行深入理解。比如，有些學(xué)生比較好動(dòng)，在教師進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容授課時(shí)東張西望，不能夠聚精會(huì)神地聽(tīng)教師講課。這種情況會(huì)嚴(yán)重影響教師的授課效果，而學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面也不能夠有所收獲，其學(xué)習(xí)能力難以有所提高。另外，有一些學(xué)生比較活躍，在課堂中不能很好地約束自己，不認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)還會(huì)影響其他學(xué)生聽(tīng)課，這對(duì)整個(gè)課堂的授課效果會(huì)產(chǎn)生不良影響。還有的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單、有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在做題方面只能夠簡(jiǎn)單地理解題目的表面意思，不能夠深刻理解題目的內(nèi)在含義，在做題時(shí)容易走入誤區(qū)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生的主體作用不明顯，缺乏獨(dú)立性與自主性

任何教學(xué)都應(yīng)該是以學(xué)生為主體而展開(kāi)的。在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，將學(xué)生作為課堂的中心。然而，在實(shí)際授課中，部分教師習(xí)慣于講授知識(shí)，不注重與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，使學(xué)生容易出現(xiàn)走神的情況，影響課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在進(jìn)行授課時(shí)，教師一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講授進(jìn)度，逐漸對(duì)此學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。這些現(xiàn)象不利于教師進(jìn)行有效授課，同時(shí)學(xué)生在此過(guò)程中也得不到良好的發(fā)展。教師在授課時(shí)沒(méi)有意識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

（一）注重課前調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)生除了要在課堂上加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解外，還應(yīng)有更多的機(jī)會(huì)去了解身邊的數(shù)學(xué)。也就是說(shuō)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)與實(shí)際生活相聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。而要達(dá)到這種教學(xué)效果，部分教師將學(xué)生的活動(dòng)局限于教室內(nèi)是不可取的，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多走出教室和校園的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)進(jìn)行材料的收集與整理。以“長(zhǎng)度單位”這一單元的知識(shí)為例，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)單純的文字概念有一定的難度，因此教師要使學(xué)生對(duì)各個(gè)長(zhǎng)度單位有具象的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)這節(jié)知識(shí)之前，教師可以布置一些課前任務(wù)，讓學(xué)生收集米粒、鑰匙等不同長(zhǎng)度的小物品。這時(shí)學(xué)生心中會(huì)有很大的疑問(wèn)，如“教師讓我們準(zhǔn)備這些東西是要講什么新知識(shí)呢”“會(huì)不會(huì)很有趣呢”。在教師講授新知識(shí)時(shí)，學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)，能更好地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在收集材料、整理材料和參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)得到很大提高。

（二）充分利用多媒體，為學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，很多學(xué)校都合理地將其應(yīng)用于教育教學(xué)中，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效吸收。在進(jìn)行備課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些相關(guān)內(nèi)容的課件，在授課過(guò)程中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出來(lái)。教師通過(guò)播放相關(guān)課件，可以有效吸引學(xué)生的注意力，使他們緊跟教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，能夠在一定程度上使教師的教學(xué)方式得到創(chuàng)新，使其更加適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)需求。此外，教師在教學(xué)中利用多媒體設(shè)備，還有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面有所發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升。

（三）教師為學(xué)生合理安排實(shí)踐操作時(shí)間，給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間，在理論知識(shí)與能力方面都要有所涉及，確保學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)及授課內(nèi)容來(lái)合理安排實(shí)踐操作的時(shí)間，使他們?cè)谝欢ǖ沫h(huán)境氛圍中進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)探索，學(xué)生在探索的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，從而能夠提高實(shí)踐能力。比如，教師可以一周安排兩到三節(jié)實(shí)踐課程，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與時(shí)間，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。在探索過(guò)程中，學(xué)生可以和其他同學(xué)合作，共同發(fā)展。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情，使他們?nèi)硇耐度霐?shù)學(xué)教學(xué)中

教師在進(jìn)行授課前，可以為學(xué)生布置一些問(wèn)題讓學(xué)生探討，以達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目的。在問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)生之間可以進(jìn)行討論、分析，分享彼此之間的想法，共同歸納出問(wèn)題的答案。在課堂中進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)一系列討論，然后分享各自的答案和想法。之后，教師給予評(píng)價(jià)和建議，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持積極、主動(dòng)的態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）自制教具、學(xué)具，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

小學(xué)生通常都會(huì)通過(guò)想象思維來(lái)思考問(wèn)題，但是對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度。所以，教師要通過(guò)一定的輔助工具來(lái)簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的抽象思維。一成不變的教學(xué)方式和內(nèi)容很難讓學(xué)生保持持久的興趣和熱情，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，如通過(guò)自制教具來(lái)提高學(xué)生的興趣。在對(duì)圓柱體的側(cè)面積進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生僅通過(guò)腦海中的想象不能完全理解。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己制作學(xué)具，以輔助這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用硬紙來(lái)制作圓柱體，這樣學(xué)生的興趣會(huì)更加濃厚。可以幾個(gè)學(xué)生一起分工合作，在制作圓柱體的過(guò)程中，他們也會(huì)對(duì)其結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式，在日后對(duì)側(cè)面積進(jìn)行計(jì)算時(shí)，學(xué)生就能很快將其變換成已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，明白圓柱側(cè)面積的計(jì)算實(shí)際上就是對(duì)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。

（六）給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師的客觀性評(píng)價(jià)也是必不可少的。尤其是教師一些中肯的語(yǔ)言，不僅能夠讓學(xué)生感受到自己被重視，還能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都希望得到教師的認(rèn)可，這樣會(huì)讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。所以在日常教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)給予合理的評(píng)價(jià)。比如，在教學(xué)“克和千克”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課堂中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教師將不同重量的物品分給學(xué)生，讓他們動(dòng)手進(jìn)行稱量和記錄，并用克和千克表示，相同重量的物品之間可以互換。這樣的教學(xué)活動(dòng)使課堂氛圍更加活躍，不僅能讓學(xué)生在課堂上更好地集中注意力，還能使學(xué)生充分體會(huì)到物體重量的不同，加強(qiáng)對(duì)克和千克換算的理解。在活動(dòng)進(jìn)行中，教師要認(rèn)真觀察，對(duì)于交換次數(shù)多并且換算準(zhǔn)確的學(xué)生應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐和成功的樂(lè)趣。相反，對(duì)于一些不能準(zhǔn)確掌握本節(jié)知識(shí)的學(xué)生，教師也不能一味地批評(píng)，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而要親自指導(dǎo)，讓他們積極參與實(shí)踐活動(dòng)，并不斷進(jìn)行鍛煉。綜合來(lái)看，教師在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，尤其是一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，在教師的鼓勵(lì)下，其實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力都會(huì)有所提高。

結(jié)? 語(yǔ)

時(shí)代在不斷進(jìn)步與發(fā)展，教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，同樣應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索，運(yùn)用最有效的教學(xué)模式進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐能力方面有所發(fā)展和進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭凡.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的動(dòng)手實(shí)踐操作研究[J].小學(xué)生，2021（02）：6.

作者簡(jiǎn)介：陳洋（1975.2-），女，貴州安順人，任教于貴州省安順市若飛小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。