語文課堂中興趣寫作教學(xué)策略詳談

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深化，現(xiàn)代語文教育工作者正在為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才而不懈努力。語文教育工作者面對(duì)逐漸優(yōu)化的教育教學(xué)環(huán)境，要能夠從中借助新技術(shù)，在課堂中尋求創(chuàng)新，使語文寫作教學(xué)受到更多學(xué)生的喜愛，從而有效提升語文寫作教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);激發(fā)興趣;具體策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）04-0030-03

引? 言

寫作能力作為一項(xiàng)在語文學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的能力，是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，能夠幫助學(xué)生在語文課堂中積極動(dòng)筆、踴躍發(fā)言，使學(xué)生具有更強(qiáng)的寫作功底。然而，現(xiàn)階段部分語文教師在寫作教學(xué)中并沒有加入一些新穎的設(shè)計(jì)，也很少針對(duì)不同學(xué)生的寫作水平進(jìn)行教學(xué)反思。下面，筆者就這一問題列出幾點(diǎn)具體觀點(diǎn)。

一、當(dāng)前語文寫作教學(xué)中面臨的問題

（一）語文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)單一

當(dāng)前在語文寫作教學(xué)過程中，教師大多圍繞課本進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且在針對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，只是將寫作方向告知學(xué)生，很少給學(xué)生提供一些相關(guān)的拓展活動(dòng)。這是由于部分語文教師常年從事教育工作，已經(jīng)掌握了一套較為成熟的教學(xué)模式，對(duì)于一些新技術(shù)資源，并沒有認(rèn)識(shí)到其為寫作教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)。久而久之，學(xué)生在這種單一的寫作模式中，極易產(chǎn)生枯燥感[1]。對(duì)于教師而言，這種情況也極不利于教師在教學(xué)過程中汲取經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化課堂模式，從而影響了小學(xué)寫作教學(xué)的整體效率。

（二）學(xué)生的寫作興趣不夠濃厚

小學(xué)階段的學(xué)生由于剛剛接觸系統(tǒng)化的語文寫作知識(shí)，并不能切身體會(huì)到寫作為自身帶來的益處。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目的是完成家長(zhǎng)與教師對(duì)自身設(shè)定的任務(wù)，以及在考試中取得良好成績(jī)。此外，部分學(xué)生在寫作過程中還會(huì)時(shí)常將自己的寫作內(nèi)容與他人的作品進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比之后可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自身與他人的差距，這樣容易對(duì)寫作失去信心。當(dāng)教師布置作文練習(xí)時(shí)，部分學(xué)生也會(huì)由于自身的寫作素材積累不足而放棄寫作。這就導(dǎo)致教師開展的寫作教學(xué)受到一定阻礙。

（三）師生缺乏交流機(jī)會(huì)

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師常常將自己作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生處于客體地位。很多情況下，教師很少給學(xué)生提供相互交流、闡述自身對(duì)作文內(nèi)容看法的機(jī)會(huì)，更多的是為了維持課堂紀(jì)律而剝奪學(xué)生較多的發(fā)言機(jī)會(huì)。在這種環(huán)境下，學(xué)生逐漸感到自身與教師之間的距離被拉遠(yuǎn)，在課上不敢舉手向教師提出關(guān)于作文寫作的各類問題，在課下也不敢?guī)е鴨栴}尋找教師解答。久而久之，學(xué)生逐漸對(duì)語文寫作提不起興趣，其寫作水平日漸下滑，進(jìn)而排斥寫作。此外，教師也不能及時(shí)通過學(xué)生的反饋調(diào)整寫作教學(xué)方式，這對(duì)課堂整體教學(xué)質(zhì)量的提高具有較大的負(fù)面影響。

二、寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的重要性

（一）是提升學(xué)生語文思維能力的重要途徑

小學(xué)高學(xué)段語文教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)方面出發(fā)，重視學(xué)生個(gè)人思維、身心的發(fā)展[2]。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到文化知識(shí)，還會(huì)從教師的教學(xué)中受到影響，形成一些對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀認(rèn)知，并養(yǎng)成一些個(gè)人習(xí)慣。這些情況不僅決定了學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備的扎實(shí)與否，還會(huì)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生導(dǎo)向影響，直接影響學(xué)生能否在課堂上靈活地發(fā)散思維。教師在寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在課堂中提升專注度，對(duì)教師提出的寫作相關(guān)問題也能夠進(jìn)行更加深入的思考。在教學(xué)過程中，多類新知識(shí)的導(dǎo)入可以讓學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)充，使學(xué)生在思考時(shí)能夠有更多的素材，其思維發(fā)散過程也會(huì)更加合理，且能夠取得更為顯著的成效。在這個(gè)過程中，學(xué)生的語文思維能力也能得到有效鍛煉。

（二）是教師順利展開教學(xué)的有效方法

在管理班級(jí)的過程中，教師能夠明顯感受到學(xué)生天性好動(dòng)，容易影響課堂教學(xué)。此時(shí)，在教學(xué)過程中，如果應(yīng)用興趣教學(xué)法，教師便能夠按照自身設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟順利開展寫作教學(xué)，而學(xué)生走神、交頭接耳等現(xiàn)象也能夠得到明顯改善。此外，在教學(xué)過程中應(yīng)用興趣教學(xué)法使學(xué)生帶來的反饋更加明顯，教師可以及時(shí)順利地收集這些反饋來調(diào)整寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。在一些寫作技巧的教學(xué)上，教師使用興趣教學(xué)法可以將多元化的寫作知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，而直觀的知識(shí)內(nèi)容更利于學(xué)生吸收。這也就大大縮減了課堂中教師對(duì)同一部分知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解的時(shí)間，從而讓教師有更多的時(shí)間對(duì)其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，更加順利地開展語文課堂教學(xué)。

三、興趣寫作教學(xué)創(chuàng)新帶來的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠協(xié)助語文教師積累經(jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，在常年的教學(xué)活動(dòng)中，部分小學(xué)語文教師經(jīng)過大量經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)風(fēng)格自成一派，有自己鮮明的教學(xué)特色。圍繞興趣寫作教學(xué)展開的創(chuàng)新，不僅可以讓教師重新對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行思考，還會(huì)敦促教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。興趣寫作教學(xué)創(chuàng)新也會(huì)為教師帶來更多教學(xué)手段。通過這些不同的教學(xué)手段，教師能夠更加細(xì)致地觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐步分析出改善教學(xué)手段過程中取得的不同成效，進(jìn)而在寫作教學(xué)中加入新的元素。通過這個(gè)過程，教師的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)也變得愈發(fā)豐富。在備課過程中，教師能夠更加快速地制訂符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容。這種方式也能夠讓教師在學(xué)校組織的關(guān)于語文教學(xué)的研討會(huì)上擁有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，給其他語文教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校的語文教學(xué)水平得到有效提升。

（二）能夠迎合現(xiàn)階段學(xué)生的瀏覽習(xí)慣

新時(shí)代下，小學(xué)生擁有了更多與外界接觸的機(jī)會(huì)。各類新媒體技術(shù)的介入有利于學(xué)生在日常生活中瀏覽更多的信息。同時(shí)，學(xué)生的瀏覽習(xí)慣正在不斷地發(fā)生變化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用興趣寫作教學(xué)法，有助于通過多種方式為學(xué)生呈現(xiàn)寫作知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在課堂中也能夠得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，融入課堂的過程也會(huì)更加順利。此外，這種方式還能拉近教師和學(xué)生之間的距離，使師生之間的溝通更加順暢。教師還可以及時(shí)了解學(xué)生面臨的問題，并幫助學(xué)生解決，使學(xué)生對(duì)語文課堂有更多的期待，進(jìn)而發(fā)揮興趣寫作教學(xué)的成效。

四、語文興趣寫作教學(xué)的具體教學(xué)策略

（一）營(yíng)造生動(dòng)靈活情境，激發(fā)寫作欲望

課堂中教師單一的教學(xué)模式，不容易使學(xué)生將注意力集中在語文寫作練習(xí)中。這時(shí)，趣味情境的創(chuàng)設(shè)就能起到至關(guān)重要的作用。教師可以在課上為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬場(chǎng)景，結(jié)合寫作練習(xí)內(nèi)容塑造角色，并讓學(xué)生進(jìn)行扮演，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。以六年級(jí)（下冊(cè)）第五單元的教學(xué)為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》等文章后，教師可以在課堂內(nèi)組織學(xué)生參與自己設(shè)立的“辯論會(huì)”。教師可以拋出類似于“網(wǎng)絡(luò)語言在作文中能不能運(yùn)用？”“新年期間要不要放煙花？”等論題，讓學(xué)生在作文練習(xí)前扮演甲方、乙方辯手展開辯論。同時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些音效，配合學(xué)生發(fā)言過程中的一些精彩內(nèi)容，使學(xué)生感覺正處在真正的辯論場(chǎng)所中，從而更加專注。在辯論結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生將辯論過程中總結(jié)的心得以作文的形式展現(xiàn)出來。這種方式不僅能夠使學(xué)生對(duì)寫作主題的認(rèn)識(shí)更加明確，還能讓學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉寫作與語言表達(dá)能力，并且還有助于教師順利開展興趣寫作教學(xué)及后續(xù)語文知識(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

（二）借助新媒體技術(shù)豐富興趣寫作內(nèi)容

隨著我國媒體領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)階段各類新媒體技術(shù)已經(jīng)開始融入人們的工作、生活中。對(duì)于教育教學(xué)而言，不斷發(fā)展的媒體技術(shù)可以協(xié)助語文教師將更多知識(shí)點(diǎn)提供給學(xué)生。此外，豐富的教學(xué)資源也能夠優(yōu)化教師的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)語文寫作教學(xué)內(nèi)容更加認(rèn)同。在“寫讀后感”一板塊的教學(xué)中，教師可以通過交互式電子教學(xué)一體機(jī)，在課堂上播放一些與《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等課文情節(jié)相關(guān)聯(lián)的電視、電影作品片段，還可以收集一些相關(guān)的短視頻、微課等作品。這些作品中趣味橫生的形象及文字內(nèi)容，能夠使學(xué)生對(duì)這些課文中的文字內(nèi)容有更加直觀的理解。此外，語文教師還可以利用教學(xué)一體機(jī)的交互功能，在網(wǎng)絡(luò)中搜索其他地區(qū)教師上傳在網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，并對(duì)其中可以借鑒的部分進(jìn)行展示，給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)。同時(shí)，新媒體技術(shù)還能夠以新穎的元素激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)這種寫作教學(xué)模式更加認(rèn)可，從而更加專注地投入寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)積累中，進(jìn)而提高語文興趣寫作教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過課堂合作互助提高寫作效率

俗話說，“一人植樹難成林，眾人栽花花才香。”教師在課堂中組織學(xué)生開展合作互助活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有清晰的認(rèn)知，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成小組協(xié)作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生逐漸對(duì)寫作課堂產(chǎn)生興趣。在“習(xí)作：學(xué)寫倡議書”一模塊的教學(xué)中，教師可以將班內(nèi)學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)圍繞所寫倡議書內(nèi)容的方向進(jìn)行討論，定題后再討論自己對(duì)這一方向了解的各類知識(shí)。比如，某小組的倡議書方向是校園環(huán)保大掃除工作，那么，組內(nèi)成員就可以針對(duì)環(huán)保掃除工作中涉及的清潔工具、清掃分工、周期等進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生能夠參考其他組員給出的一些建議，從而完善自身的寫作內(nèi)容。隨后，教師可以讓學(xué)生開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓每個(gè)小組推選出一位代表，參與教師設(shè)置的課堂競(jìng)賽。各小組代表圍繞教師提出的問題進(jìn)行舉手搶答，答對(duì)則為自身所在小組加分，答錯(cuò)則扣除分?jǐn)?shù)。最終，教師將每個(gè)小組獲得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行累計(jì)并判定。對(duì)于獲勝小組，教師要重點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)于在競(jìng)賽過程中學(xué)生說出的錯(cuò)誤答案，教師要幫助學(xué)生糾錯(cuò)，并挖掘?qū)懽鹘虒W(xué)相關(guān)的核心問題，讓學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的印象更加深刻。這種方式不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，還能夠通過合作、競(jìng)爭(zhēng)改善課堂氣氛，使學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，這樣興趣寫作教學(xué)的開展也就更加順暢。

（四）推動(dòng)家校交流，鍛煉學(xué)生的寫作思維能力

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不僅僅是教師的責(zé)任，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的過程中，家庭所發(fā)揮的作用也是不可或缺的。教師應(yīng)重視與學(xué)生家庭進(jìn)行交互，通過了解學(xué)生在生活中各方面的狀態(tài)，制訂或改進(jìn)寫作教學(xué)計(jì)劃。教師可以將自己在寫作教學(xué)方面的理念傳遞給家長(zhǎng)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以豐富學(xué)生的課余文化生活，還可以讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行練筆，這種方式能讓學(xué)生在生活中不斷積累寫作素材。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中多對(duì)學(xué)生勤于練筆的習(xí)慣進(jìn)行表揚(yáng)，逐漸幫助學(xué)生樹立寫作信心，使其能夠以更加積極的心態(tài)面對(duì)寫作練習(xí)。

（五）調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容，有效拉近師生之間的距離

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)這一階段的學(xué)生而言具有極大的影響。小學(xué)階段的學(xué)生，其心智還處在初步成長(zhǎng)階段，對(duì)于部分教師使用的片面評(píng)價(jià)語言，很多學(xué)生會(huì)受其影響，改變對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的看法，甚至還會(huì)對(duì)寫作失去信心。這時(shí)，教師就需要調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在學(xué)生寫出的作品出現(xiàn)句式錯(cuò)誤、內(nèi)容雜亂、整體質(zhì)量差等情況時(shí)，教師不要一味地批評(píng)指責(zé)，而是應(yīng)耐心聽取學(xué)生的反饋，并從中給出一些指導(dǎo)性意見，讓學(xué)生意識(shí)到自身寫作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。在學(xué)生寫作水平提升、寫作內(nèi)容質(zhì)量提高時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)通過語言鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，使其能夠以更加從容的心態(tài)面對(duì)未來的寫作學(xué)習(xí)。同時(shí)，積極正面的教學(xué)評(píng)價(jià)也有助于教師拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生愿意在課上、課下與教師分享寫作心得，使寫作課堂能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)? 語

新時(shí)代下，在興趣寫作教學(xué)的開展中，小學(xué)語文教師要重視新課程改革教學(xué)理念的融入，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過調(diào)整自身的教學(xué)方式來滿足現(xiàn)階段學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師也要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，為學(xué)生樹立良好的榜樣，使其能夠正確認(rèn)識(shí)寫作，逐漸愛上寫作學(xué)習(xí)，發(fā)揮出興趣寫作教學(xué)更大的優(yōu)勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：杜臘銀（1973.12-），女，江蘇南京人， 任教于江蘇省南京市江寧區(qū)秣陵中心小學(xué)，一級(jí)教師。