給學(xué)生一片藍(lán)天，放飛童真童言

吳文軍

摘 要：寫話是低年級(jí)語文教學(xué)的重要一環(huán)。在教學(xué)中，可以運(yùn)用積極評(píng)價(jià)、開展趣味活動(dòng)、貼近日常生活等方式，給學(xué)生一片自由的天空，讓他們放飛童真童言，進(jìn)而感受到語文學(xué)習(xí)的無窮魅力。

關(guān)鍵詞：童真童言；積極評(píng)價(jià)；趣味活動(dòng)；日常生活

寫話是低年級(jí)語文教學(xué)的重要一環(huán)，也是一直令許多老師和學(xué)生感覺無計(jì)可施的難題。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)作出如下要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感。”那么，在教學(xué)中，應(yīng)如何體現(xiàn)課程改革的理念，這是每個(gè)教師都在積極探索的問題。

一、運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，放飛童真童言

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者，而在兒童的精神世界里這種感情尤為強(qiáng)烈?！备鶕?jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上，我讓一些活潑大膽的孩子首先發(fā)言。因?yàn)檫@些學(xué)生往往發(fā)言積極，聲音響亮，語言表達(dá)能力很強(qiáng)，能產(chǎn)生一定的影響力。發(fā)言結(jié)束時(shí)，老師要特別注意對(duì)學(xué)生發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。比如，“你說話的聲音真響亮！”“你的口齒真清楚！”“你的態(tài)度很大方！”“你說得太通順了！”“這句話中你用了××這個(gè)詞，用得真好！”“你真聰明，如果再想想，你會(huì)說得更好！”……即使是不值一提的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生聽了也會(huì)感到成功的喜悅。面對(duì)別人的成功，耳濡目染，不敢說的學(xué)生也坐不住了，紛紛舉起了手。

表揚(yáng)和鼓勵(lì)是教育的法寶，充滿愛心的教師從來不吝嗇表揚(yáng)，像春不吝嗇她的雨，不吝嗇她的風(fēng)一樣。老師的表揚(yáng)是開啟兒童智力的鑰匙，是點(diǎn)燃兒童智慧火花的導(dǎo)火索，因此，教師必須善于運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。對(duì)寫話不感興趣的學(xué)生尤其需要鼓勵(lì)，要及時(shí)表揚(yáng)他們表達(dá)中比較好的地方，哪怕只是一個(gè)好詞、一個(gè)好句或者只言片語。以此誘發(fā)他們身上潛藏的智慧，相信他們也會(huì)說出幾句有靈氣的話，也會(huì)說出一個(gè)與眾不同的開頭或結(jié)尾。

二、開展趣味活動(dòng)，放飛童真童言

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡聡笤娙烁璧抡f：“哪里沒有興趣，哪里便沒有記憶。”我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：興趣會(huì)在人的大腦皮層中形成興奮優(yōu)勢(shì)中心，使腦神經(jīng)處于積極亢奮的思維狀態(tài)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)的事物易于接受的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了貼圖添畫的游戲，進(jìn)行說話和寫話。學(xué)生熱情高漲。我先發(fā)給學(xué)生一張印有三只不同姿態(tài)的仙鶴和三個(gè)不同動(dòng)作的一位小男孩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：小男孩和仙鶴因?yàn)槭裁绰?lián)系在一起，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事。然后讓學(xué)生按發(fā)現(xiàn)仙鶴—救護(hù)仙鶴—放飛仙鶴的順序?qū)⒛泻⒑拖生Q剪下來，貼成動(dòng)畫圖，并涂上色彩。學(xué)生在剪貼和涂色的過程中，可以自由討論。接著，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在圖上貼畫，充實(shí)故事內(nèi)容。問：“小男孩在什么時(shí)候、什么地方發(fā)現(xiàn)仙鶴的？”學(xué)生就會(huì)在第一幅圖上添上太陽、小樹、小河等。又問：“小男孩發(fā)現(xiàn)仙鶴受傷了，會(huì)怎么想、怎么做？”大家你一言我一語說出了許多救護(hù)仙鶴的辦法。學(xué)生根據(jù)自己的想象在第二幅圖上添一些細(xì)節(jié)。最后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象故事的結(jié)局，寫出一個(gè)故事。課堂自始至終充滿了歡聲笑語。正如北宋學(xué)者張載所言：“學(xué)至于樂，則自不已，故進(jìn)也。”

三、貼近日常生活，放飛童真童言

生活即課堂。長久以來，課堂似乎是語文教學(xué)的唯一的場所，語文教學(xué)不知不覺被學(xué)校的圍墻圈住，而與大自然、與社會(huì)隔開了，忘卻了大自然這部好書。當(dāng)兒童走出幾十平方米的教室后，來到廣闊的天地間，自由地呼吸新鮮的空氣，看到廣袤天宇下的大千世界，極大地愉悅了身心，在充分感受大自然的同時(shí)，獲得了對(duì)周圍世界許多新鮮美好的印象。

正值春暖花開的季節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到大自然尋找春天。一路上，學(xué)生興奮得如同小鳥從籠里飛回了林間。大自然的美麗多姿觸發(fā)了學(xué)生的靈感。他們情不自禁地吟誦起《春曉》《詠柳》《絕句》《草》《江畔獨(dú)步尋花》……一首接一首，真是行一路，詩一路。那情那景，那種童真的流露是在課堂中無法達(dá)到的。在大自然中，我讓學(xué)生看看春天有哪些花開了，是什么顏色的，香味怎樣。動(dòng)植物在春天有什么變化，人們?cè)谠鯓觿趧?dòng)。學(xué)生邊觀察邊交流，愛怎么說就怎么說。有同感、有爭議、有補(bǔ)充，一切都那么自然有趣。雖是童言稚語，卻能看到孩子們的智慧在閃爍。接著，我又讓孩子們畫春天，自己喜歡什么就畫什么。回來后，我讓學(xué)生展示自己的畫，并介紹“我眼里的春天”，練習(xí)說話。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，課堂氣氛異常熱烈。

著名特級(jí)教師方利民說得好：“學(xué)生天生就是詩人，只要你用發(fā)現(xiàn)的眼睛和溫暖的心去撥動(dòng)他們心靈的琴弦，那些充滿童真、童趣、童心的個(gè)性化言語就如汩汩清泉奔涌而出。”讓我們沐浴著課程改革的春風(fēng)，給學(xué)生一片自由的藍(lán)天，讓他們放飛童真童言。相信所有的學(xué)生都能體味到成功的喜悅，感受到語文的魅力。

（作者單位 安徽省蒙城縣雙澗鎮(zhèn)李寨初級(jí)中學(xué)）

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