教師要引導(dǎo)幼兒積極參與游戲

陳旭

摘 要： 教師在選擇游戲時要充分考慮幼兒的年齡特征，游戲內(nèi)容和方法都要適合幼兒動作發(fā)展水平。教師首先應(yīng)向幼兒交代游戲名稱，講解游戲玩法，說明每個角色的任務(wù)、角色之間的關(guān)系及應(yīng)該遵守的規(guī)則。堅(jiān)持充分尊重、信任幼兒的原則，盡可能讓幼兒獨(dú)立主動地開展游戲；多觀察，少干預(yù)；多放手，少包辦；多鼓勵，少指責(zé)。

關(guān)鍵詞： 積極參與 游戲規(guī)則 積極評價

游戲是幼兒園廣泛開展的一項(xiàng)活動，具有一定的競賽因素，內(nèi)容豐富，形式生動活潑，簡單易行，深受幼兒喜愛。游戲是幼兒每天的必修課，在游戲過程中，幼兒能夠放松自己、隨心所欲地表達(dá)自己的想法，發(fā)揮出內(nèi)在潛能。幼兒教育與游戲是密切相連的，是幼兒課程的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮幼兒的想象力和好奇心，引導(dǎo)他們積極參與到各種游戲中，在游戲中學(xué)有所成、快樂成長、健康發(fā)展。那么，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)幼兒積極參與游戲呢？

一、教師應(yīng)為幼兒選擇合適的游戲

首先，教師選擇游戲時要充分考慮幼兒的年齡特征，游戲內(nèi)容和方法都要適合幼兒動作發(fā)展水平。如中班的“老鼠過街”游戲，是訓(xùn)練投擲能力的活動，適合中班幼兒動作發(fā)展水平，幼兒玩時有濃厚的興趣，經(jīng)過努力均能體驗(yàn)到成功的喜悅，所以參與積極性比較高。

其次，教師選擇游戲時要考慮活動量與練習(xí)密度的要求。若活動量過小，練習(xí)密度不足，幼兒身體各部分得不到充分活動，就達(dá)不到鍛煉目的。反之，活動量過大，練習(xí)密度過高，超過幼兒各部分器官所能承受的負(fù)荷，顯然也是不妥當(dāng)?shù)摹！袄侠抢侠菐c(diǎn)啦”是集體游戲，既練習(xí)“走”的動作，又有“跑”的練習(xí)，活動量及練習(xí)密度適中。全體幼兒在有趣的游戲情節(jié)中，動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性均得到了發(fā)展。

二、教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境

幼兒常常會由于一種新的活動器材的出現(xiàn)或新的游戲情節(jié)的增設(shè)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲。因此，我們在現(xiàn)有活動場地與活動器材的使用上要盡量挖掘潛力、力求創(chuàng)新。具體地說，一方面，可將園內(nèi)現(xiàn)有的設(shè)施，如花壇、飼養(yǎng)角等編入游戲之中，使之成為游戲器材的一部分。如將園內(nèi)樹木裝飾成果園，讓幼兒進(jìn)行跳躍類游戲；以室內(nèi)墻面上的動物類頭像為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒開展投擲類游戲；在場地四周用紅漆畫出一條窄道（15厘米左右），引導(dǎo)幼兒練習(xí)平衡動作等。另一方面，可根據(jù)需要改變現(xiàn)有器材使用方法。如把“健身搖”的動物頭部作為投擲目標(biāo)，讓幼兒玩套圈游戲等。還可以因地制宜，利用廢舊材料，為幼兒制作安全、衛(wèi)生、實(shí)用的活動器材。

三、教師應(yīng)為幼兒進(jìn)行充分的講解示范

幼兒能否很快理解和學(xué)會游戲關(guān)鍵在于教師的講解和示范。教師首先應(yīng)向幼兒交代游戲名稱，講解游戲玩法，說明每個角色的任務(wù)、角色之間的關(guān)系及應(yīng)該遵守的規(guī)則，講解時語言要生動、形象、簡短扼要，要用幼兒能理解的語言，聲音不要過大也不要過小。為了使游戲順利進(jìn)行，講解游戲后還可重點(diǎn)提問幼兒是否記住規(guī)則和對他們的要求。為了使幼兒更快理解游戲內(nèi)容，掌握動作要領(lǐng)，可邊講解邊示范。簡單的游戲可部分示范，有的游戲如果老師一人示范有困難，可請少數(shù)幼兒協(xié)助老師一起做示范。初次學(xué)習(xí)新游戲時須詳細(xì)講解和示范，復(fù)習(xí)游戲時，針對上次玩的情況，教師只需用簡短的語言重點(diǎn)提示需要注意什么問題或強(qiáng)調(diào)游戲中某項(xiàng)規(guī)則等。

四、采用開放式指導(dǎo)方法

針對區(qū)域活動不同環(huán)節(jié)、不同性質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及幼兒不同行為表現(xiàn)，采取充分尊重、信任幼兒的原則，盡可能讓幼兒獨(dú)立主動開展游戲；多觀察，少干預(yù)；多放手，少包辦；多鼓勵，少指責(zé)。當(dāng)幼兒需要幫助時，教師作為游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，采用建議、協(xié)商的口吻，給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，依靠幼兒的積極活動幫助幼兒學(xué)習(xí)，但教師指導(dǎo)的語言應(yīng)是開放式的，如“你是怎樣想的”？“你發(fā)現(xiàn)了什么”？“請用它來試試，看看會怎樣”？等等，對大部分幼兒沒有參與的結(jié)果，不做肯定或否定評價，留給幼兒探索空間，發(fā)散幼兒的思維，引起幼兒的聯(lián)想，讓孩子有更多機(jī)會自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，耐心傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，并用欣賞的口吻夸獎孩子，以激發(fā)幼兒的自信心，更有利于幼兒學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮。特殊情況下教師需有特定的指導(dǎo)，如當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全傾向、過激的行為、求助、遇到困難想放棄時，教師必須及時介入，進(jìn)行制止或指導(dǎo)。

五、教師應(yīng)要求幼兒嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則

遵守規(guī)則是培養(yǎng)幼兒組織性、紀(jì)律性的有力手段，游戲中教師要嚴(yán)格要求幼兒自覺遵守規(guī)則，尤其是在幼兒對游戲不熟練的情況下，教師要特別注意提醒幼兒遵守規(guī)則，培養(yǎng)他們自覺遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣。這樣，一方面可以保證游戲順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)定的鍛煉目的。另一方面對幼兒本身是很好的教育，培養(yǎng)他們在集體活動中學(xué)會控制自己的行為，增強(qiáng)責(zé)任感。遵守規(guī)則的同時，培養(yǎng)他們互相友愛、機(jī)智、勇敢等良好品質(zhì)。

六、積極的評價與自發(fā)交流

評價是發(fā)展幼兒自信的重要手段，幼兒往往通過別人的眼睛認(rèn)識自己，區(qū)域活動中，我們總是積極采用縱向評價使幼兒每次活動后都有一種成功感。自發(fā)交流是游戲同伴間對自己游戲的交流，是教師與幼兒共同參與的交流，通過自發(fā)交流，讓幼兒共同分享游戲的體驗(yàn)，探討游戲中的問題，提高游戲水平。交流時多用談話方式，集思廣益解決問題或推薦有創(chuàng)意的方法；經(jīng)常采用設(shè)問方式，作為活動延伸，為下一次活動鋪墊，激發(fā)幼兒觀察周圍事物的興趣。如認(rèn)識水果與干果時，幼兒邊玩邊感知，當(dāng)他們得到一些有關(guān)果實(shí)的知識經(jīng)驗(yàn)后，就讓幼兒互相交流觀察心得和發(fā)現(xiàn)，“你有什么好方法要向大家介紹”？“解決這個問題可以怎樣做呢”？“是怎么發(fā)現(xiàn)的”？“怎么想的”，使幼兒了解別人的視角與思維方式，提高自己的學(xué)習(xí)能力，然后引導(dǎo)幼兒歸納概括水果與干果的各自特征，這樣當(dāng)幼兒看到陌生果實(shí)時，就能主動分辨出它們是水果還是干果，最后以“下次你準(zhǔn)備觀察什么”、“你還想怎么玩”等設(shè)問方式激發(fā)幼兒參與下次游戲的積極主動性。

總之，組織和指導(dǎo)幼兒參與體育游戲時，教師一定要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，注重個體差異，力求人人參加，合理安排活動內(nèi)容，使每個幼兒身心都得到健康、和諧、全面的發(fā)展。

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