論“班徽”設(shè)計(jì)在構(gòu)建班級文化中的作用

摘 要：在構(gòu)建班級文化的過程中，“班徽”既充分發(fā)揮了其對班級成員的導(dǎo)向、陶冶等教育功能，又使學(xué)生在這里體驗(yàn)設(shè)計(jì)的成功感，產(chǎn)生幸福感，增強(qiáng)了班級凝聚力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮了活動育人、文化育人和環(huán)境育人的功能。

關(guān)鍵詞：班級文化；班徽；育德；班級凝聚力

班級文化是指由班級全體成員通過教育、教學(xué)、管理、活動所創(chuàng)建和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，“班徽”是體現(xiàn)班級文化的最佳載體，其設(shè)計(jì)活動的開展既新鮮又有意義，使得班級成員積極踴躍地投入，為每位成員提供了一個(gè)很好地展示個(gè)性與才華的舞臺和潛能開發(fā)的空間，是一種值得大力提倡的校園文化活動。中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中?！彼刭|(zhì)教育的最基本內(nèi)涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這里選用一則機(jī)電班的班徽，其設(shè)計(jì)含義為：“班徽外形由一雙手、一個(gè)齒輪以及機(jī)電班的漢語拼音縮寫三部分組成，整體造型為長方形。寓意：由父母雙親的雙手，各位老師的雙手，59位同學(xué)的每一雙手共同托起的機(jī)電班——這是一雙勤勞的手，是可以創(chuàng)造美好未來的雙手；中間的字母JD代表我們所學(xué)的機(jī)電專業(yè)；齒輪表示我們機(jī)電班的同學(xué)勇于克服各種阻力，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會的愿望，同時(shí)蘊(yùn)含著踏踏實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇做事的道理；長方形是團(tuán)結(jié)的象征，表明我們的班級是健康向上的集體，充滿了活力和朝氣……”

由此可見，開展“班徽”的設(shè)計(jì)活動在構(gòu)建班級文化中發(fā)揮了重要的作用。

一、育德作用

德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動，簡言之即培養(yǎng)學(xué)生品德的教育。我國歷來相當(dāng)重視“德”，提倡“以德治國”。古代中國特別看重道德的教化作用，如《論語》強(qiáng)調(diào)“以德為政”；《三字經(jīng)》里有“教之道，德為先”的說法。良好的班級文化具有較高的內(nèi)涵，“班徽”最能體現(xiàn)健康的主流思想。

因?yàn)閷W(xué)生集體就是社會的縮影，而我們正處在中西文化相互激蕩、市場經(jīng)濟(jì)帶來某些負(fù)面影響的特殊時(shí)期，再加上當(dāng)代社會發(fā)展迅速，人們交往頻繁，使得每個(gè)人的思想品德不可避免地受到各個(gè)方面的影響。一個(gè)人的價(jià)值取向以及如何做人和做事，已經(jīng)成為人們事業(yè)成敗最為重要的因素。而班徽置于班級最醒目的位置，它時(shí)刻提醒學(xué)生：“立業(yè)先做人”。通過耳濡目染、潛移默化的熏陶，影響著受學(xué)生的精神世界、價(jià)值觀念和行為方式，對班集體、群體行為會產(chǎn)生很大程度的影響。正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀、人生觀和美好理想完全可能以此為契機(jī)，充分體現(xiàn)“班徽”的育德功能。

二、育美作用

美育是以培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育活動。蔡元培先生說：“美育者，與智育者相輔而行，以圖德育之完成者也?！睂W(xué)生在設(shè)計(jì)“班徽”的活動中能真正感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，如在實(shí)施設(shè)計(jì)的過程中學(xué)生思考了這樣一系列問題：我要倡導(dǎo)的主題是什么？如何體現(xiàn)我們的班銘：“與時(shí)俱進(jìn)感恩惜福”（感念父母養(yǎng)育之恩，感念老師教育之恩，對今日學(xué)習(xí)機(jī)會當(dāng)思來之不易）的內(nèi)涵？如何從中滲透中華民族的傳統(tǒng)美德？如何體現(xiàn)機(jī)電專業(yè)的特色？等等，學(xué)生會主動查資料、提問題，在追求人生的真、善、美的同時(shí)，享受創(chuàng)造的樂趣，使個(gè)人的文化修養(yǎng)和精神內(nèi)涵得以提升。

三、對增強(qiáng)班級凝聚力的作用

“學(xué)生集體并不是通過簡單的道德說教就能培養(yǎng)和建立起來的，應(yīng)當(dāng)吸引全體學(xué)生參加多種多樣的內(nèi)容生動活潑的集體活動，這些活動的組織和開展應(yīng)當(dāng)有助于教育學(xué)生，有助于建立團(tuán)結(jié)友愛的和富有工作活力的集體。”（1）班徽的設(shè)計(jì)活動挖掘了學(xué)生的主人翁精神，牽動著集體成員的心，在人人參與設(shè)計(jì)的過程中，其理念無不蘊(yùn)含了集體主義的成分，班徽的定稿是集體智慧的結(jié)晶。（2）它所體現(xiàn)的巨大激勵(lì)作用還能使班級中的每個(gè)人都精神振奮，愉快合作，他們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，相互之間高度信任，人際關(guān)系十分融洽。（3）它增強(qiáng)了班集體的向心力和歸屬感，這種集體向心力體現(xiàn)在人與人之間感情的親和力上，即班級的凝聚力，它表現(xiàn)在班級的人文精神和人文氛圍上，班集體由此煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)。

良好的班級文化像一塊“磁鐵”，學(xué)生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往環(huán)境得到鞭策和鼓舞。

四、培養(yǎng)對所學(xué)專業(yè)感情的良好途徑

對職業(yè)中專學(xué)生而言，剛剛走出初中的校門，既沒有社會經(jīng)驗(yàn)，又沒有專業(yè)知識技能，對專業(yè)的認(rèn)識是很有限的，他們初來乍到，對于目前所學(xué)的專業(yè)幾乎不是自己選擇的，而是由其父母、親朋代勞的，加之其他因素的影響，才會造成為什么開學(xué)初要求調(diào)換專業(yè)的學(xué)生較多的原因之一，甚至個(gè)別學(xué)生因此退學(xué)……這些都從某種程度上影響了教學(xué)工作的順利進(jìn)行，因此，適時(shí)地開展設(shè)計(jì)班徽的活動就顯得非常必要了。通過設(shè)計(jì)“班徽”時(shí)所要體現(xiàn)的專業(yè)內(nèi)涵，比如：選用“齒輪”代表機(jī)電專業(yè)，不但外形美觀，而且很能體現(xiàn)出那種克服阻力才能前進(jìn)的鍥而不舍的精神，及時(shí)激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生探索專業(yè)知識的奧秘，培養(yǎng)他們對所學(xué)專業(yè)的感情，確定專業(yè)理想……這不失為一條良好的途徑。

五、融洽師生關(guān)系

參與班徽的設(shè)計(jì)活動能幫助班主任樹立能力威信和情感威信，增加教師的親和力，能最大限度地拉近師生之間的距離。情感是育人的基礎(chǔ)，是師生之間心理相融的紐帶。教師的職業(yè)素質(zhì)水平、道德修養(yǎng)、人格風(fēng)范，將直接影響和感化自己的學(xué)生。教育活動最講言傳身教，教師給學(xué)生的及時(shí)指導(dǎo)和關(guān)心，學(xué)生的人格得到了尊重，參與意識得到了加強(qiáng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活愉快，從而親其師，樂其友，達(dá)到信其道的目的。

綜上說明了“班徽”在構(gòu)建班級文化過程中的作用是顯著的。蘇霍姆林斯基曾說：“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育?！睂W(xué)校成功的教育是使受教育者具備自我教育的能力，而教育者應(yīng)該為學(xué)生提供各種舞臺，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。雖然班級文化還可以通過其他多種多樣的活動進(jìn)行建設(shè)，遺憾的是現(xiàn)實(shí)的學(xué)校中設(shè)計(jì)“班徽”這項(xiàng)活動并沒有被每個(gè)班級所重視，我只是想借此盡心盡力地做一次“喚醒”，愿這項(xiàng)活動轟轟烈烈地開展起來。

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個(gè)人簡介：蔡弘沁，女，（1966.10-）1998年1月獲工程師任職資格，2002年調(diào)入浙江松陽職業(yè)中專，從事機(jī)電專業(yè)的教學(xué)工作，現(xiàn)擔(dān)任機(jī)電班班主任。

（作者單位 浙江省麗水市松陽縣職業(yè)中專）

？誗編輯 薛直艷