幼兒大班一日生活皆課程

邊維英

摘 要：生活與學(xué)習(xí)密不可分，課程的內(nèi)容來(lái)源于日常，針對(duì)大班幼兒的教育應(yīng)該充分重視幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，密切聯(lián)系生活，優(yōu)化幼兒在園的一日安排，運(yùn)用合理的教育形式開展綜合教學(xué)，使幼兒在生活中得到發(fā)展和進(jìn)步，在發(fā)展和學(xué)習(xí)中掌握生活技能，最終促進(jìn)幼兒的各方面全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒大班；一日生活；學(xué)習(xí)

一、實(shí)施生活化教育的必要性和重要性

生活是教育和途徑，作為幼兒教師，千萬(wàn)不可將幼兒教學(xué)與幼兒生活相分離，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)綜合利用幼兒一日生活中的各環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施有效性教學(xué)，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的組織形式，寓教于樂(lè)，努力做到教育生活化，將學(xué)習(xí)變成美好的生活過(guò)程，促使孩子在其中自然愉快地成長(zhǎng)和發(fā)展。本文就如何進(jìn)一步落實(shí)生活化教學(xué)提出一些觀點(diǎn)和分析。

眾所周知，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地都在不停地發(fā)生著，教育資源來(lái)源于生活中，“一日活動(dòng)皆課程”是幼兒園教育的特殊性。要關(guān)注大班幼兒的學(xué)習(xí)、生活與游戲相結(jié)合，克服傳統(tǒng)觀念，把握和了解幼兒年齡特點(diǎn)，針對(duì)大班幼兒時(shí)期的性格、興趣和心理特點(diǎn)開展生活化、游戲化教學(xué)，嚴(yán)格防止幼兒教學(xué)偏向“小學(xué)化”“知識(shí)化”。努力做到優(yōu)化幼兒一日生活，使大班幼兒在生活中感知和學(xué)習(xí)，掌握待人接物的能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的幼兒教育，為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、在幼兒的一日生活中注重隨機(jī)教育

對(duì)待幼兒教學(xué)，不能過(guò)于知識(shí)化，應(yīng)該注重從日常生活中取材，使幼兒在自身生活和與小朋友、老師的簡(jiǎn)單交往中，體驗(yàn)、感知、表達(dá)和學(xué)習(xí)。作為幼兒教師應(yīng)該考慮到大班幼兒正處于好奇心旺盛的狀態(tài)中，對(duì)周邊事物充滿疑問(wèn)和好奇，有很強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)被某種事物或某件事情吸引時(shí)，就會(huì)變得極其興奮，腦袋里充滿疑問(wèn)，思維也跟著相應(yīng)的變得活躍起來(lái)。這時(shí)候正是傳授教育的絕佳時(shí)刻，幼兒也比較容易接受外界傳授的知識(shí)。教師應(yīng)該順勢(shì)及時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)簡(jiǎn)單的兒歌或是童話故事的切入方式，結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)言樹立隨機(jī)教育的觀念，隨機(jī)抓住教育的機(jī)會(huì)，有效開展教學(xué)工作。

舉例來(lái)講，排隊(duì)時(shí)給孩子講解遵守規(guī)則和禮讓的重要性，培養(yǎng)幼兒了解懂得日常生活中基本的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而自覺(jué)遵守；教師根據(jù)兒童生活的內(nèi)容，在見面、進(jìn)餐、乘坐交通工具、上下樓梯等活動(dòng)時(shí)向孩子們講解并指導(dǎo)基本禮儀，并將這些禮貌、禮儀內(nèi)容用兒歌、圖畫或動(dòng)畫等與兒童年齡相符的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使兒童知曉基本禮節(jié)，培養(yǎng)基本禮儀，做一個(gè)文明懂禮儀的好孩子。在給孩子講解童話故事時(shí)，適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造懸疑的氛圍，讓孩子自己聯(lián)想故事后續(xù)的發(fā)展情況，提出大膽假設(shè)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維；在孩子們一起吃午飯，給孩子分析不挑食的重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)《憫農(nóng)》教育孩子珍惜每一粒糧食；飯后洗手時(shí)，邊洗邊教孩子學(xué)唱《洗手歌》，使孩子在有趣的歌曲中學(xué)會(huì)正確的洗手步驟，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣。

三、將游戲融入生活，寓教于樂(lè)，樂(lè)中學(xué)習(xí)

從科學(xué)的角度來(lái)講，幼兒時(shí)期的兒童處于長(zhǎng)身體的階段，身體系統(tǒng)和心理素質(zhì)發(fā)展得不完善，還不能完全具備系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的能力，幼兒的智力開發(fā)也應(yīng)當(dāng)是在各種游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的。因此，幼兒教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮和參考其身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)接收特點(diǎn)，注重增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，倡導(dǎo)以游戲?yàn)橹?，使幼兒一天都在愉快的游戲氛圍中得到教育和鍛煉各種能力。將游戲融入生活，通過(guò)組織孩子們一起講述有趣的故事，進(jìn)行角色表演等活動(dòng)，使幼兒的注意力得到集中，興趣大為激增，學(xué)習(xí)和接受知識(shí)也更為迅速有效。

在幼兒一日生活中，教師要積極組織集體游戲，讓幼兒愉快地游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。不僅要為孩子講解游戲規(guī)則，更重要的是由游戲引申出基本社會(huì)行為準(zhǔn)則的有關(guān)內(nèi)容，將教學(xué)知識(shí)和技能的傳授與游戲活動(dòng)相聯(lián)系、相綜合。寓教于生活和游戲中，在游戲中提升幼兒的思維能力、創(chuàng)造性思維、語(yǔ)言表達(dá)技能和合作精神等，培養(yǎng)幼兒掌握基本的能力，形成良好的習(xí)慣。

四、在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中進(jìn)步

教師要提前設(shè)計(jì)、明確教學(xué)目的，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中給予幼兒充足的注意力。將教學(xué)生活化，來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一日生活中發(fā)生的問(wèn)題，為幼兒提供支持和鼓勵(lì)，指導(dǎo)他們解決問(wèn)題。教師應(yīng)重視對(duì)幼兒提出的新發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)分析，如果確定有教育意義，要及時(shí)鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)幼兒去探究，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。在一日生活教育活動(dòng)開展中，教師在組織活動(dòng)的同時(shí)更應(yīng)當(dāng)懂得總結(jié)與反思：為什么總有幾個(gè)孩子無(wú)法融入大部分孩子的集體活動(dòng)中？為什么洗手時(shí)還是會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子擠在一塊而不是排隊(duì)洗的情況？孩子們?cè)谏舷聵翘輹r(shí)左顧右盼地與同伴說(shuō)話，注意力不集中容易腳踩空，該如何完善？一天組織開展的各項(xiàng)活動(dòng)中哪些比較受孩子歡迎和喜歡？哪些活動(dòng)反響較小，引不起孩子的興趣？在活動(dòng)組織過(guò)程中，教師一旦觀察到了不合適、不合理的活動(dòng)或是發(fā)生在孩子身上的需要進(jìn)一步完善教育的不良現(xiàn)象，就應(yīng)該及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思后探究更合理的方式。

總而言之，生活是教育的源泉和豐富資源，游戲?yàn)橛淇燧p松的學(xué)習(xí)提供了途徑。幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活各環(huán)節(jié)的教育資源，讓幼兒教育在日常生活中的每一步都能得以進(jìn)行，更快、更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園教師應(yīng)將教學(xué)滲透在大班幼兒的一日生活之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，多方面、多渠道地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。高效合理的教學(xué)能夠進(jìn)一步使幼兒一日生活得到優(yōu)化，互相作用，實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展。讓孩子在每日生活的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活，以促進(jìn)幼兒健康、和諧地全面發(fā)展，為后期的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

張錦霞.淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2011（12）.

（作者單位 浙江省諸暨榮懷鼓山幼兒園）

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