變換作文教學角度 增強學生習作信心

李琴

摘 要：在作文教學中，針對學生寫作難的情況，教師應(yīng)改變命題要求，適時進行情境誘導，改變固定時間的習作方式為靈活隨機性習作，改變常規(guī)習作模式為張揚個性式習作，改變傳統(tǒng)式習作評價為賞識推銷式習作的方式，以增強學生的習作信心。

關(guān)鍵詞：小學作文；改變命題要求；改變固定時間；改變常規(guī)模式；改變傳統(tǒng)式評價

“出口成章，落筆成文，妙筆生花”這一系列的成語，道出了寫作成功者的無拘無束，隨心所欲。但這個境界，似乎高不可攀。就小學生習作來說，往往對自己寫的東西不知所措，究竟如何寫？寫的怎樣？老師是否肯定？這些問題不僅僅反映的是學生的問題，更是我們每個小學語文老師所思考的問題。我認為，解決這些問題的關(guān)鍵，應(yīng)該從變換作文教學的角度和如何提高學生習作信心上下功夫。

一、改變命題要求式習作為誘導情境式習作

命題和要求式作文，通常是由老師選定題目，揭示作文要求。學生根據(jù)命題要求寫作文，這對學生來說往往沒有選擇性，約束了學生的開拓式思維，更談不上有內(nèi)容可寫。為此，不如針對學生實際和他們的喜好把命題和要求式習作變換為誘導情境式習作。如，《寫一件讓你感動的事》可改為“想起那件事我真激動”；《我的秘密》可改為“我永遠不想對人說的一件事”等等。通過這種變換，一是從心理上讓學生容易接納；二是讓學生便于聯(lián)想，從而更易捕捉生活中的素材。在更換習作教學的角度上還可以根據(jù)習作要求創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生參與其中，進而去習作。這樣，學生就可以置身在熟悉的情境中，得心應(yīng)手地寫出自己想寫的東西。

二、改變固定時間式習作為靈活隨機性習作

小學習作教學往往時間固定在作文課上，其余時間學生很少產(chǎn)生習作練筆的概念，由于受這種定時定式的影響，一到作文課老師和學生均感到頭痛，左右為難。為了改變這種局面，我認為可以變“固定時間式寫作為靈活隨機性寫作”，所謂靈活機動式習作就是在語文教學中隨教學進度或者在教學中的各個環(huán)節(jié)及日常生活中所發(fā)生的各種事件，老師進行及時誘導使學生去習作。具體來說：一是隨文習作。就是結(jié)合課文學習，閱讀教學，誘導學生去寫選題角度小，思維空間大，內(nèi)容簡短的片段。二是隨機習作。就是在日常中常常出現(xiàn)的各種事件，其中不少事件往往能引起學生的寫作興趣。作為老師就應(yīng)不失時機地抓住這種機會，及時引導學生去積極寫作。

三、改變常規(guī)模式習作為張揚個性式習作

創(chuàng)新的土壤是個性，沒有個性就沒有創(chuàng)新。而固定常規(guī)性的習作模式束縛了學生的想象力和創(chuàng)造力，在整個習作內(nèi)容上很難把學生的個性張揚出來，只有提供一個讓學生充分發(fā)揮自己想象力的空間，才能使學生把自己的所見、所聞、所感、所思躍然紙上，以便更好地體現(xiàn)學生的寫作個性。新課標重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，對作文教學的要求更加人性化，也更加個性化。寫作本來應(yīng)該是浪漫而富有創(chuàng)造性的，因此我們應(yīng)鼓勵學生在習作訓練的基礎(chǔ)上，進一步解放智慧，將他們的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。為達到這一目的，就要通過突破常規(guī)、尋求變異、伸展擴散、多角度引導，內(nèi)容和形式上要開放，寫作手法上要獨具特色，逐漸喚起他們的個性覺悟，激發(fā)他們的個性追求，形成他們的個性品質(zhì)。

四、改變傳統(tǒng)式習作評價為賞識推銷式習作

傳統(tǒng)的習作評價，大部分從思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)，語言表達三個方面入手。前者主要看觀點是否正確，主題是否明確、突出、深刻。后兩者主要看其是否符合不同文體的結(jié)構(gòu)、布局、語言要求。但隨著社會的巨大變革和信息的神速發(fā)展，學生的思維方式發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的道德水準和認識方式已不適應(yīng)現(xiàn)代習作評價模式。為此，老師在評價學生的作文時，無論是長的、短的，還是簡的、繁的，都應(yīng)給予鼓勵性的評價，做到充分賞識，從而激發(fā)學生的自豪感、榮譽感。在對學生習作做好評價的同時，還應(yīng)及時把學生的勞動成果展示給他人，如可開辟學習園地，讓學生佳作上墻；讓其他同學傳閱；推薦給校園小報；參加作文競賽等等，讓學生真正感受到自己通過辛勤勞動所獲得的成功與喜悅，從而樹立較強的習作信心。

總之，增強學生習作信心的方法多種多樣，不是哪一家或哪個老師一言定，這要靠千千萬萬個語文教學工作者的不斷探索、改革，總結(jié)經(jīng)驗和學生的不懈努力，才能使作文教學走出一條成功之路。

參考文獻：

[1]姚芹明.如何培養(yǎng)學生的作文靈感.語文教學與研究：教師版，2005（01）.

[2]張振奮.讓學生對寫作充滿信心.教育實踐與研究，2003（01）.

（作者單位 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團十二師高級中學義教部）

？誗編輯 薄躍華