小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)策略探討

黃美芳

摘 要：語文作文作為基礎(chǔ)教學(xué)課程中的一門重要科目，在內(nèi)容上和運(yùn)用形式上都具有豐富的內(nèi)涵特點(diǎn)。在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)在教育實踐中又提出了新的育人目標(biāo)和創(chuàng)造性的發(fā)展要求。因此，必須認(rèn)清了解掌握語文作文創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)涵概念。本文針對小學(xué)作文的創(chuàng)造性教學(xué)，認(rèn)真分析了小學(xué)語文作文創(chuàng)造性教學(xué)的實施策略和方案，探究其實踐應(yīng)用價值，為今后的小學(xué)語文作文創(chuàng)造性教學(xué)工作提供了相關(guān)的借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；創(chuàng)造性；教學(xué)策略

一、小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)涵概念

在生活學(xué)習(xí)中，作文創(chuàng)造性寫作時時都有，處處存在。小學(xué)作文的創(chuàng)造性教學(xué)策略豐富多樣，如教師在作文教學(xué)過程中經(jīng)常接觸到的課堂教學(xué)評價、課堂管理策略等一般的創(chuàng)造性教學(xué)策略。例如問題情境中的作文創(chuàng)造性教學(xué)策略、充分顯示教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力、在教學(xué)活動中以問題指向性的教學(xué)策略為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向的則為作文的特殊性創(chuàng)造性教學(xué)策略。在新課程理念下，小學(xué)作文的創(chuàng)造性教學(xué)，更加注重發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)引導(dǎo)作用，積極構(gòu)建學(xué)生在作文創(chuàng)造中的主體地位。尤其是小學(xué)生在小學(xué)階段仍然處于寫作能力形成的初級發(fā)展階段，更要引導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行正確的、有意義的、積極的作文創(chuàng)造寫作。為此，在小學(xué)進(jìn)行作文的創(chuàng)造性教學(xué)有重大的意義和深遠(yuǎn)的影響。

二、實施小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)的策略方案

（一）在課堂中創(chuàng)設(shè)豐富的作文寫作情境

首先，要創(chuàng)設(shè)具體真實的、具體的、有意義的生活寫作情境。培養(yǎng)小學(xué)生在不同的環(huán)境、面對不同的寫作對象能夠采用多種多樣的寫作形式進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)小學(xué)生通過不斷閱讀發(fā)現(xiàn)作文寫作的魅力所在，激發(fā)小學(xué)生在作文寫作方面的情趣和興趣。其次，要創(chuàng)設(shè)有趣味、有內(nèi)涵、有故事性的作文寫作教學(xué)情境。通過多種多樣的游戲方法、表演展示等增強(qiáng)學(xué)生作文創(chuàng)造性的興趣和表達(dá)能力。確立構(gòu)建不同的作文創(chuàng)造性主題，讓小學(xué)生自主選擇感興趣是話題開展創(chuàng)造性的作文寫作。同時，在創(chuàng)造性的作文交流活動中，教師和學(xué)生應(yīng)該一起對其他學(xué)生的創(chuàng)作給予評價。教師應(yīng)該設(shè)立具體的評價體系和方法，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相互之間在作文寫作方面的評價機(jī)制，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

（二）努力規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生正確對待作文創(chuàng)造

在作文創(chuàng)造性課堂教學(xué)活動中，特別是在小學(xué)生剛剛開始進(jìn)入學(xué)習(xí)交流的入門初級階段，一定要正確引導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范作文的寫作。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作格式以及在運(yùn)用詞語、正確造句的語言交流等方面的系統(tǒng)規(guī)則。昀重要的是小學(xué)生還處在生理和心理發(fā)展的初級階段，對世界觀、價值觀、人生觀還沒有形成明確的概念，因此，在進(jìn)行作文的創(chuàng)造性教學(xué)活動中，小學(xué)教師一定要潛移默化地在小學(xué)生的頭腦中形成初步的、正確的、有引導(dǎo)作用的價值體系。在語文課堂上教師應(yīng)努力營造寬松愉悅的寫作氛圍。要根據(jù)小學(xué)生的成長環(huán)境、知識水平、智力發(fā)展、想象能力、身心發(fā)展特點(diǎn)等各個方面創(chuàng)設(shè)具體的教育教學(xué)情境。努力引導(dǎo)小學(xué)生在作文寫作的入門階段形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。鼓勵小學(xué)生在作文創(chuàng)造中展開合理的想象。同時，也要注意小學(xué)生在小學(xué)階段還處于作文寫作的初級階段，對于一些內(nèi)向不喜歡進(jìn)行寫作的小學(xué)生，教師應(yīng)因材施教，鼓勵學(xué)生多多溝通交流，不可操之過急，要逐步培養(yǎng)他們在作文寫作方面交流的興趣和能力。

（三）發(fā)展豐富多元化的作文課程教學(xué)模式

在創(chuàng)造性作文教學(xué)中，要不斷發(fā)掘豐富多元化的作文創(chuàng)造性教學(xué)模式。例如，陳述、提問、感嘆等方式培養(yǎng)學(xué)生的在寫方面的作表達(dá)能力、思維能力、轉(zhuǎn)換能力、想象能力。通過循序漸進(jìn)的方法原則，使小學(xué)生深入到作文創(chuàng)造性的課堂教學(xué)模式中。其次要靈活運(yùn)用多種課外活動和多媒體輔助資源，例如，廣播音樂、報章雜志、電視電影、科學(xué)實驗、戶外運(yùn)動、考察探究等訓(xùn)練方式，拓寬學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量。同時，培養(yǎng)學(xué)生信息提取、分析、整合、運(yùn)用的能力。鍛煉學(xué)生觀察、聯(lián)想、記憶的思維能力，從而增強(qiáng)小學(xué)生在語文寫作方面的藝術(shù)表達(dá)能力和文化創(chuàng)造力。在作文寫作中不斷培養(yǎng)學(xué)生文明、和諧、愉快地進(jìn)行作文創(chuàng)造性想象和寫作，不斷在小學(xué)語文作文創(chuàng)造性情境教學(xué)中融入大量的人文素養(yǎng)，是新課程理念下語文作文創(chuàng)造性教學(xué)的重要目標(biāo)和理念要求。

三、探析小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)策略的意義

首先，小學(xué)生通過課堂作文寫作活動在這一過程中，不僅可以豐富擴(kuò)充自身的視野；其次，作文寫作是一項多向互動的溝通交流過程，將語言的表達(dá)能力呈現(xiàn)在書面上，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上，逐步掌握語言交流藝術(shù)和寫作表達(dá)能力。同時，通過發(fā)掘深厚的文化內(nèi)涵底蘊(yùn)知識，陶冶小學(xué)生的情操，豐富小學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)健全的人格。昀后，在創(chuàng)造性的作文寫作中，還可以不斷培養(yǎng)小學(xué)生的語言傾聽能力、語言表達(dá)能力、語言應(yīng)對能力以及思維反應(yīng)能力。培養(yǎng)和提升小學(xué)生藝術(shù)寫作的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)小學(xué)生的文化修養(yǎng)能力和人文素養(yǎng)。通過不斷規(guī)范小學(xué)生的作文寫作習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的文筆能力，力求讓小學(xué)生的作文創(chuàng)造能力和寫作表達(dá)能力獲得全面、和諧的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)模式中吸取經(jīng)驗從而應(yīng)用到具體的實踐教育教學(xué)工作中。在分析探究語文作文創(chuàng)造性教學(xué)策略的同時，注重把握課本教材的課程理念，堅持學(xué)生在作文寫作學(xué)習(xí)中的主體地位。認(rèn)真貫徹好作文創(chuàng)造性教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生多閱讀、多交流，努力營造和諧、健康、快樂、友愛的寫作空間，積極拓寬學(xué)生的閱讀渠道和閱讀面。只有這樣，才能更好適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍和突破。

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