高中生物理探究能力的發(fā)展與培養(yǎng)

王立軍

摘 要：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力提到了前所未有的高度。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境”及“探究方法”兩個(gè)方面入手，就高中學(xué)生物理探究能力的培養(yǎng)策略與途徑進(jìn)行了初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究能力；物理實(shí)驗(yàn)；問(wèn)題情境；探究方法

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在其基本教學(xué)理念中明確指出：“高中物理課程應(yīng)讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勤于思考，著重培養(yǎng)與發(fā)展他們的科學(xué)探究能力，使其主動(dòng)且富有個(gè)性學(xué)習(xí)的同時(shí)逐步形成科學(xué)探究的精神與態(tài)度。”那么，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)何種措施才能真正促進(jìn)學(xué)生物理探究水平與實(shí)際能力的顯著提升與發(fā)展呢？我個(gè)人認(rèn)為，可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣

一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，不但能提供給學(xué)生豐富的想象空間，還能促使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心及求知欲，從而在興趣的指引與引導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步分析、推理、思考及驗(yàn)證，而這一過(guò)程明顯有利于其物理科學(xué)探究意識(shí)的滋生及實(shí)際探究能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“空氣浮力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了以下的問(wèn)題情境：將一公斤棉花和一公斤鐵分別放置在天平的兩個(gè)盤(pán)中，此時(shí)天平保持平衡；隨后，用足夠大的玻璃罩將天平整體罩住，并將玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出，使其維持“真空”狀態(tài)。此時(shí)，奇異的一幕出現(xiàn)了：天平不再是原來(lái)的平衡狀態(tài)，裝棉花的一端呈逐漸下沉的趨勢(shì)。在數(shù)學(xué)上，一公斤的鐵和一公斤的棉花是相等的，但是在物理學(xué)上，事實(shí)并不如此。這是為什么呢？

如此一來(lái)，便為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，在激發(fā)其實(shí)驗(yàn)探究興趣及積極性的同時(shí)，有力推動(dòng)了他們自覺(jué)、積極且主動(dòng)的融入相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中，從而為其物理探究精神及實(shí)際探究能力的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、教授給學(xué)生科學(xué)探究的方法，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展

所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處熞肭袑?shí)促進(jìn)高中生科學(xué)探究能力的發(fā)展與進(jìn)步，單純依靠激發(fā)學(xué)生的探究興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須從科學(xué)探究方法的指導(dǎo)與教授入手，促使學(xué)生在掌握自主探究、自主總結(jié)的方法的基礎(chǔ)之上，真正做到自身科學(xué)探究能力的更好發(fā)展與進(jìn)步。

對(duì)此我有著非常深刻的體會(huì)。如，在教學(xué)“萬(wàn)有引力定律”這部分知識(shí)時(shí)，本著教會(huì)學(xué)生科學(xué)探究方法的原則，我首先鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)影響物體引力大小的原因及因素進(jìn)行大膽猜想。這時(shí)，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到可能跟物體的質(zhì)量、距離、物體的化學(xué)本質(zhì)、物理狀態(tài)以及中介物質(zhì)等因素有關(guān)。隨后，我再引導(dǎo)學(xué)生既然考慮到這么多影響因素，又該怎么針對(duì)他們進(jìn)行物理探索與研究，比如，這些因素中哪些是真正的影響因素？哪些不是？真正影響因素中哪些是主要影響因素？哪些是次要的？等等。這種模擬科學(xué)家物理科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程便為學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的發(fā)展做好了充分的準(zhǔn)備，有利于他們?cè)谡莆张c運(yùn)用物理探究方法的基礎(chǔ)上大大發(fā)展自身的科學(xué)探究能力，從而保證了良好教學(xué)效果的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。

高中生物理科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展并不是一朝一夕就能輕松實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，教師必須持有堅(jiān)定的信心與決心，輔以恰當(dāng)、適宜的教學(xué)方法、策略及手段，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的科學(xué)探究及探索活動(dòng)。相信，這樣才能為高中生科學(xué)探究能力的更好發(fā)展與進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)，從而為更好地推動(dòng)新課標(biāo)教學(xué)理念、推動(dòng)新一輪課程教育改革的實(shí)施與普及貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

梁峰.論高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)的策略[J].時(shí)代教育，2009（09）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰翁牛特旗職教中心）

？誗編輯 魯翠紅