高中語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的一點反思

范儀強

摘 要：課堂導(dǎo)入的設(shè)計對開展課堂是否有效、是否有趣，學生是否能學到真正的知識起著關(guān)鍵性的作用。主要以課堂設(shè)計的現(xiàn)狀為線索，對高中課堂導(dǎo)入設(shè)計進行了一定的反思。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂導(dǎo)入；反思

課堂教學是一門藝術(shù)，但課堂導(dǎo)入更是一門藝術(shù)。課程導(dǎo)入指的是在上課之前，教師用獨特的方式拉開課堂的序幕，使學生對課堂充滿好奇，從而有效地開展課堂教學。蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師只急于傳授知識，而不重視學生的情緒及內(nèi)心狀態(tài)，其只能使學生產(chǎn)生乏味的感覺、無視的態(tài)度，最終達到了事倍功半的結(jié)果?！蹦敲慈绾卧O(shè)計高中語文的課堂導(dǎo)入？筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗認為課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學生的興趣、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情境、集中學生的注意力，這需要教師具有較強的專業(yè)知識和審美能力，從而引發(fā)學生對高中語文強烈的求知欲。

一、方式單一，語言貧瘠

雖然新課改在不斷深入，但大部分教師仍采用傳統(tǒng)的方式來進行課堂導(dǎo)入設(shè)計（如，復(fù)習式、抽查式等），模式固定而沒有任何活力、想象力，根本無法調(diào)動學生的積極性，尤其對高中語文這門學科來說，教師的導(dǎo)入語通常采用的信息比較陳舊、語言比較貧乏，沒有任何感染力，這就造成了教師沒熱情、學生沒興趣等問題。因此，高中語文教師應(yīng)該采用各種各樣的課堂導(dǎo)入，盡可能地采用優(yōu)美易懂而又華麗的文學語言，營造和諧、自由、充滿興趣的學習氛圍，激發(fā)學生學習語文的興趣。

二、刻意求新，華而不實

在新課改的教學環(huán)境中，有很多高中語文教師對課堂導(dǎo)入設(shè)計的意識比較強，便采用形式各異的教學課件來進行課堂導(dǎo)入，但其只注重課堂導(dǎo)入的形式，而忽視了課文的本質(zhì)。有少部分教師刻意追求新穎，過分地渲染了課堂，從而產(chǎn)生了負面的影響，使學生不能真正地學到課文的本質(zhì)，導(dǎo)致事倍功半，功虧一簣。因此，高中語文教師應(yīng)該注意在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候，不要刻意求新，華而不實，應(yīng)該從文本的本質(zhì)出發(fā)，使學生對高中語文課堂充滿興趣，產(chǎn)生強烈的探索欲望，進而達到新課標的要求——以生為本，營造興奮、活力的課堂氛圍。

總之，高中語文的課堂導(dǎo)入猶如音樂中的“引子”，它既是語文課堂教學的過渡，有承上啟下的作用，又可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用合理的教學導(dǎo)入方式，并運用華麗而又簡潔的語言拉開課堂的序幕，以此來實現(xiàn)課堂導(dǎo)入這一獨特的藝術(shù)。

參考文獻：

蔣學麗.淺談?wù)Z文課堂導(dǎo)入語的方法[J].成功：教育，2011（10）.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣實驗中學）

？誗編輯 張珍珍