例談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

李向軍

摘 要：當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在化學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︼@得尤為重要。而高中學(xué)生上述能力的培養(yǎng)必須依靠思維能力才行，因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是關(guān)鍵，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，提高當(dāng)下高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中教育；化學(xué)思維；培養(yǎng)對策

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生興趣

首先要想培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)，就要提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，興趣是最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生對高中化學(xué)的興趣。不斷激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)。巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，讓他們能夠?qū)π聝?nèi)容產(chǎn)生興趣，從而帶著強(qiáng)烈的求知欲開始學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、巧設(shè)懸念疑問，活躍學(xué)生思維

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)還需要利用疑問，巧設(shè)懸念，展示矛盾，讓學(xué)生的思維活躍起來，高中化學(xué)教師的巧設(shè)疑問可以從以下幾個方面入手：

1.化學(xué)教學(xué)的過程中加強(qiáng)疑問設(shè)置，處處揭示矛盾

高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對問題的設(shè)置，巧妙地設(shè)置疑問，處處揭示矛盾，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維之火花。比如，筆者在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，就曾經(jīng)設(shè)計如下問題，激發(fā)學(xué)生的思維。（1）往NaOH溶液中滴加AlCl3溶液與往AlCl3溶液中滴加NaOH溶液，兩者出現(xiàn)的現(xiàn)象是否相同？在學(xué)生思考的過程中，筆者隨機(jī)叫出兩名學(xué)生分別對上述的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)之后，分析兩者現(xiàn)象的不同之處以及產(chǎn)生不同之處的原因，進(jìn)而導(dǎo)出轉(zhuǎn)換關(guān)系及Al（OH）3的兩性。該問題的最終答案是通過思考、實(shí)驗(yàn)與分析總結(jié)得出的，自然是正確的，是可信的。緊接著筆者為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生剛學(xué)到的知識，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，又提出了第二個問題，在不用其他試劑的情況下，我們應(yīng)該如何辨別兩瓶失去標(biāo)簽的AlCl3溶液和NaOH溶液？該問題是上述問題的引申，通過筆者的層層深入，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到加強(qiáng)，此外在這個過程中，每一位學(xué)生的思維都處于高度亢奮的狀態(tài)，學(xué)生的思維品質(zhì)與能力無形之中都得到了鍛煉。

2.導(dǎo)入新課時，設(shè)置懸念

在高中化學(xué)新課導(dǎo)入的過程中，化學(xué)教師可以利用疑問，巧設(shè)懸念。一方面利用課程導(dǎo)入，可以將學(xué)生從豐富多彩的課余10分鐘中吸引過來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與求知欲望，讓學(xué)生更加集中精神上課，迅速地進(jìn)入“角色”之中。比如，筆者在進(jìn)行“鹽類水解”教學(xué)的過程中，講到堿的水溶液呈堿性，酸的水溶液呈現(xiàn)酸性，那么筆者就問學(xué)生：“鹽的水溶液應(yīng)該是什么性呢？”如此提問一下子將學(xué)生的注意力吸引過來，于是趁此機(jī)會，筆者就利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，用pH試紙測試三者的水溶液的pH值，然后通過分析與比較，揭示鹽類水解的秘密，利用巧妙的新課導(dǎo)入方法，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。

三、打破墨守成規(guī)的教學(xué)方法，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)思維敏捷性

思維發(fā)展到一定的階段，其敏捷性就顯露出來，這是人類思維其他品質(zhì)發(fā)展的結(jié)果，思維的敏捷性能夠幫助我們快速地處理問題，解決問題。在思維的速度和效率上不循序漸進(jìn)，而是保持較大的思維跨度，以最快的速度攻克未知。因此，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，這也是高考化學(xué)試題對高中學(xué)生的基本要求，是高中生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能。筆者問過很多高考后的學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺高考答題的時候，時間緊迫，有時候還會出現(xiàn)個別學(xué)生答不完試卷的情況，筆者究其原因在于學(xué)生的思維不夠敏捷。

如果學(xué)生的思維非常敏捷的話，那么在高考的過程中，他們很善于抓住機(jī)會，快速地吸收考試信息，快速篩選與運(yùn)用解題需要的信息。比如，有些高考試題比較繁雜，解決起來必須理順各個物質(zhì)之間的數(shù)量關(guān)系，然后要逐步推理，抓住反應(yīng)過程中消耗和剩余的各種物質(zhì)的量，如此一來，問題的答案自然就迎刃而解，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式也是輕而易舉的事情。那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)，提高敏捷性呢？筆者認(rèn)為我們應(yīng)該敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，在日常的教學(xué)過程中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的解題速度。筆者在高三階段的化學(xué)教學(xué)中都會定時、定量地訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，并積極鼓勵學(xué)生在解題過程中敢于突破自己，敢于創(chuàng)新，在多變多解以及多思的問題中把握本質(zhì)。對于那些思維受到阻礙的學(xué)生，教師要予以糾正，幫助他們暢通思維。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，適應(yīng)高考試卷的要求，提高思維的敏捷性，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，利用問題引導(dǎo)學(xué)生去思考，鍛煉思維能力，最終提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

張瑞卿.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng).新課程：教師版，2006（05）.

（作者單位 西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學(xué)）

？誗編輯 張珍珍