深化改革 整合資源

朱委平

摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)高中物理教學(xué)中的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提出了新的要求。為了更好地實(shí)現(xiàn)高中物理課程資源的整合，需要了解課程資源的概念，課程資源整合需要具備的條件，并在基礎(chǔ)上提出了課程資源整合的若干措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；課程資源；整合；開(kāi)發(fā)

在新課改不斷深化的今天，課程資源已經(jīng)成為日益重要的課堂要素，課堂資源的豐富內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的適合性是教學(xué)中能否完成課程教學(xué)目標(biāo)的主要因子。但目前很多教師對(duì)課程資源認(rèn)識(shí)不清，開(kāi)發(fā)不夠，整合不得法，有的將課本、教學(xué)參考書(shū)、學(xué)生的練習(xí)冊(cè)等簡(jiǎn)單的認(rèn)同為課程資源，這是認(rèn)識(shí)上的偏差。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)高中物理教學(xué)中的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提出了新的要求。要求教師能“利用不同的資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)生方式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)只注重課本的學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓課程的內(nèi)容同社會(huì)、生活、科學(xué)等建立密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、合作交流中學(xué)習(xí)，發(fā)展思維，提升創(chuàng)新力。”下面就高中物理教學(xué)中的資源整合談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

一、有關(guān)課程資源

課程資源從廣義上講，是指一切可以拿來(lái)利用的資源的總和，即可以將課程實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的一切人、財(cái)、物都可以統(tǒng)稱(chēng)為課程資源。但從高中物理課程資源來(lái)看，在高中物理教學(xué)中，教師可以采取的、適合學(xué)生的、能構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知的各種資源，這種資源不是遙不可及，不是生搬硬套的組合。

關(guān)于高中物理課程資源的開(kāi)發(fā)、利用，即課程資源的整合，是在物理教學(xué)中把各種具有認(rèn)知聯(lián)系的資源，經(jīng)過(guò)教師組合、投放，讓學(xué)生自己去主動(dòng)探究資源，加工資源，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

二、課程資源整合需要具備的條件

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)給教師留下了很大的思考空間和時(shí)間空間，并要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)和利用資源，讓學(xué)生能在自身已有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。這樣看似簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)給教師的物理課程資源整合提出了更高的要求，更加注重學(xué)生的參與、探究及創(chuàng)新力。

1.教師應(yīng)該成為課程資源的開(kāi)發(fā)者、引導(dǎo)者

教師作為課程的組織者和引導(dǎo)者，在高中物理教學(xué)中也應(yīng)該是課程資源的開(kāi)發(fā)者和引導(dǎo)者。教學(xué)要加強(qiáng)課程理念的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)整合課程資源，開(kāi)發(fā)包括教材在內(nèi)的一切有效的資源，如，對(duì)學(xué)校圖書(shū)館、多媒體信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)器材等的開(kāi)發(fā)，同時(shí)對(duì)學(xué)生即時(shí)產(chǎn)生的資源要加以引導(dǎo)利用。

2.課程資源整合應(yīng)該以學(xué)生主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)為主

課程資源的整合不是教師的“獨(dú)斷專(zhuān)行”，不是教師的一言堂，更不是為豐富課堂而整合，一切都應(yīng)該是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。課程整合需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、建構(gòu)性、探究性和情境性，資源的整合過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在資源開(kāi)發(fā)中能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，能強(qiáng)化探究性，更能獲得時(shí)間鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)展自己的性格。

三、課程資源整合的若干措施

課堂是提高物理教學(xué)的主要陣地，開(kāi)發(fā)、利用物理課程資源對(duì)高中物理課程的實(shí)施和目標(biāo)的達(dá)成具有重要意義。而如何整合資源，是課程理論學(xué)一直研究的問(wèn)題，有開(kāi)發(fā)價(jià)值的課程資源要符合教學(xué)本身的要求，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的身心發(fā)展，要符合現(xiàn)有的教育水平。下面就高中物理課程資源的整合提出若干措施。

1.實(shí)施教材中的課程資源的整合

我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，有些教師出現(xiàn)了拋棄課本資源的情況，認(rèn)為課程資源開(kāi)發(fā)就是尋找課本以外的東西，這是一種極端的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該看到教材本身含有豐富的資源，我們?cè)谡n程資源開(kāi)發(fā)時(shí)，要避免教材在設(shè)計(jì)上的同一性和整體性，從學(xué)生的興趣和知識(shí)的結(jié)構(gòu)方面去整合資源，并注意從學(xué)生的生活出發(fā)。整合教材中的課程資源，如教材內(nèi)容的重組分配，將有密切的聯(lián)系的內(nèi)容組合在一起講解，更易于學(xué)生理解。發(fā)揮教材中的留白空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和思維能力。

2.開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)性資源

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)性的資源開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)物理、提高教學(xué)的實(shí)效具有重要意義。如，低成本實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)，牛頓的三棱鏡分光實(shí)驗(yàn)用兩塊三棱鏡就輕松揭開(kāi)了光的色散現(xiàn)象，用最簡(jiǎn)單的儀器和設(shè)備就解釋了科學(xué)魅力。

物理實(shí)驗(yàn)的資源整合應(yīng)該以學(xué)生的探究性為出發(fā)點(diǎn)，可以充分利用一些自制的器材和可以就地利用的物品，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.開(kāi)發(fā)利用身邊的資源

高中物理課程資源的整合，教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的、校外的，尤其是學(xué)生身邊的資源來(lái)整合課程。例如，我們現(xiàn)在圖書(shū)館具有豐富的資源，在課前準(zhǔn)備階段和資料的收集中，都可以讓學(xué)生去圖書(shū)館尋找，并將資源整理成對(duì)課程有用的材料。既提高了學(xué)生檢索資料的能力，又讓學(xué)生鍛煉了資源與課本內(nèi)容的聯(lián)接。當(dāng)然，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更是為資源的整合提供了更多的便利。

總之，物理課程資源首先要求教師要有嶄新的開(kāi)發(fā)利用意識(shí)，并且課程資源不能局限在某一模式，既可以是教學(xué)的工具，也可以是教學(xué)的內(nèi)容，還可以是學(xué)生、教師自己。高中物理教學(xué)課程資源的整合，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和條件，需要教師在新課標(biāo)的指引下深化改革，整合資源。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 浙江省天臺(tái)育英中學(xué)）

？誗編輯 郭曉云