抽樣分析中考試卷 優(yōu)化課堂教學(xué)策略

吳成本

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“要發(fā)揮評價的教育功能，促使學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”.在目前，學(xué)校的期中考試、期末考試、畢業(yè)考試以及升學(xué)考試成績?nèi)匀皇菣z驗與評價教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基本標(biāo)準(zhǔn)。本文探討將教學(xué)指向新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做到既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能完成好“提高國民素質(zhì)”的使命。

關(guān)鍵詞：失分原因；探究性學(xué)習(xí)；直觀教學(xué)；提高科學(xué)素養(yǎng)

中考改革總體指導(dǎo)思想：“以學(xué)生的發(fā)展為本，切實體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體的要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，體現(xiàn)課程改革的精神?！?“著眼點和著力點都要放在能力考查上，既考活書本知識，又富有教育意義” [1] 。通過《2013年三明市初中生物學(xué)業(yè)考試》的評卷細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)、命題精神的學(xué)習(xí)及試卷抽樣分析，更加理解課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念、課程目標(biāo)以便今后精選精講教學(xué)內(nèi)容，使各方面的培養(yǎng)目標(biāo)得到真正落實，全面體現(xiàn)。

一、試卷抽樣分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計

抽樣結(jié)果：2013年三明市初中生物學(xué)業(yè)考試，我縣參加考生共有4326人，抽樣16袋共480份占總生數(shù)11.1%?？偡值钠骄譃?3.4，達(dá)A級人數(shù)占39.2%，優(yōu)秀率占46.4%，及格率為78.1%。選擇題共50分平均得分為42.2，非選擇題共50分平均得分為35.3。

試卷難度：全卷為0.74左右。根據(jù)福建省《考試大綱》規(guī)定：“全卷難度為0.8左右。”根據(jù)抽樣的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2013年三明市初中生物學(xué)業(yè)考試的試卷針對大田縣的考生而言難度值約為0.74，可見命題人員對《考試大綱》精神把握較準(zhǔn)確。從數(shù)據(jù)來看，得分率較高的是“選擇題”這一部分，較低的是“非選擇題”這一部分。

二、學(xué)生失分原因分析

根據(jù)《考試大綱》要求：“各學(xué)科命題的依據(jù)是準(zhǔn)確、全面地體現(xiàn)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)，反映新課程改革的理念，促進(jìn)學(xué)生全面、自主、和諧地發(fā)展”。2013年我市生物試題內(nèi)容注重社會和學(xué)生實際生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。整份試卷試題難度適中，無設(shè)置偏題、怪題。

以下是我對抽樣試卷失分原因分析歸納：

失分之一：雙基不過關(guān)，識記的知識點掌握不牢。如11題考查卵細(xì)胞染色體組成的得分率僅58.6%；16題考查乳酸菌得分率僅54.5%。

失分之二：忽視概念講解、名詞板演，出現(xiàn)大量錯字、別字。如32（5）題的“氣囊”的“囊”寫成各種錯字、別字。

失分之三：教學(xué)手段單一，忽視直觀教學(xué)法。未能充分利用各?，F(xiàn)有資源如掛圖、課本插圖的應(yīng)用，無法加深對知識理解，幫助學(xué)生記憶。造成結(jié)構(gòu)名稱與位置無法統(tǒng)一，如30⑶題填寫營養(yǎng)物質(zhì)主要吸收場所的序號和名稱，得分率僅56.7%。

失分之四：思維定勢，審題不認(rèn)真。如3題樟樹不具有的結(jié)構(gòu)層次，得分率僅67.4%；23題對生物進(jìn)化規(guī)律的概括錯誤的得分率僅55.8%。

失分之五：實驗重結(jié)論輕過程，生物用語不規(guī)范。如32（4）題“先天性”行為寫成“先天、天生、生來就有、原來、非學(xué)習(xí)、不學(xué)習(xí)”等，得分率為54.2%；35（4）題“完全變態(tài)”發(fā)育寫成“變態(tài)、變種、不完全、完全、非完全變態(tài)、全變態(tài)”等，得分率僅33.0%。

三、今后教學(xué)建議

生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。今年命題改革的指導(dǎo)思想是：有利于實施素質(zhì)教育；有利于體現(xiàn)義務(wù)教育；有利于推進(jìn)課程改革。這三個“有利于”集中體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》“素養(yǎng)立意”理念。

“是給學(xué)生一個蘋果，還是給學(xué)生一棵蘋果樹”？從新課程理念看，教學(xué)應(yīng)注重過程，結(jié)果是其次的。在我們現(xiàn)在的教學(xué)中就應(yīng)積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內(nèi)容或某一個題目時，我們是采取填鴨式的結(jié)論性教學(xué)，還是在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內(nèi)容并構(gòu)建自己知識體系、培養(yǎng)解題能力？若完成了這一目標(biāo)，哪怕有很多我們講過的題目學(xué)生記不住，也是不可怕的，因為學(xué)生具備了獲得正確答案的能力，而且我們沒有講過的題目學(xué)生也能解出正確的答案。

《標(biāo)準(zhǔn)》是義務(wù)教育階段生物教學(xué)的基本依據(jù)。教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。為此提出如下教學(xué)建議：

（一）提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性

生物課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，是要通過每節(jié)課或每項活動來逐步完成的 [2]。因此，在制定每節(jié)課（或活動）的教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。應(yīng)改變過去的教學(xué)模式只重能力、知識要求，輕情感態(tài)度與價值觀方面的取向。教學(xué)中應(yīng)特別注重生活實際，學(xué)以致用。

（二）引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是義務(wù)教育階段生物課程的重要目標(biāo)之一。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐步形成設(shè)計實驗、調(diào)查研究、動手實驗的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力等[3]。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時應(yīng)注意：

1.需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過程中，盡量提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題，或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入。更好地幫助學(xué)生須構(gòu)建知識體系、培養(yǎng)他們的解題能力，并使他們獲得終身學(xué)習(xí)的能力。這樣可使學(xué)生即學(xué)得輕松又能考出好成績。

2.注重實驗，直觀教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生對實驗器材、步驟、結(jié)論進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生動手、歸納分析、表達(dá)能力。加強(qiáng)對常用工具規(guī)范、正確使用的訓(xùn)練 [2]。教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，應(yīng)做好學(xué)期計劃，做到前期多指導(dǎo)，后期多放手，逐步讓學(xué)生掌握自主探究、自主設(shè)計、自主操作、自主完善、自主分析的實驗技能。這對培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生解決問題的能力都具有重要的意義。

（三）加強(qiáng)生物用語教學(xué)

教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生正確書寫，還要學(xué)會用生物用語準(zhǔn)確、簡潔表達(dá)自己觀點和思想。在日常教學(xué)中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用生物用語，改變用語習(xí)慣，糾正日常不正確的用語。如“口、口腔”與“嘴、嘴巴”，“四肢、上肢、下肢、足”與“手臂、腳、小腿、大腿”的糾正與使用問題等。另外，還要有意識的訓(xùn)練表達(dá)的準(zhǔn)確性。如“淀粉在唾液淀粉酶的作用下被初步分解”不宜表達(dá)成“糖類在唾液的作用下被消化”。這種表達(dá)習(xí)慣，應(yīng)在平時教學(xué)中就要不斷進(jìn)行強(qiáng)化、糾正，才能養(yǎng)成正確的良好的表達(dá)習(xí)慣。

此文僅針對中考時考生失分嚴(yán)重問題進(jìn)行針對性闡述，期望能對初中生物日常教學(xué)及中考復(fù)習(xí)工作有所幫助。教師在教育教學(xué)過程中盡展個性教學(xué)的同時，能注重以上薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)引導(dǎo)與訓(xùn)練，改變失分現(xiàn)象，能對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參以及命題理論進(jìn)行再學(xué)習(xí)，系統(tǒng)把握相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會精神實質(zhì)，更新教學(xué)觀念，把握難度，做到不超綱超標(biāo)，既能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又能考出優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文娜.初中畢業(yè)生生物學(xué)科知識掌握狀況研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]熊成瓊.實驗教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（6）.

[3]全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)；2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（初中生物）[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.