《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》教學(xué)研究

支天紅

摘 要：《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在遵照“一本一綱”要求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)法律基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)；教學(xué)手段應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新，尤其是要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，以期達(dá)到課程學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容真正變成現(xiàn)實(shí)行動(dòng)。

關(guān)鍵詞：整合內(nèi)容；創(chuàng)新手段；強(qiáng)化實(shí)踐

《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》是一門進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念、提高思想道德素質(zhì)、解決成長(zhǎng)成才過程中遇到的實(shí)際問題的重要課程。2005年，根據(jù)中央部署，把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》納入“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”是實(shí)施思想政治理論課教材全國(guó)“一本一綱”的要求。近年，在課程改革建設(shè)的新思路之下，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》如何組織教學(xué)，如何達(dá)到新方案對(duì)本課程教學(xué)的良好效果，承擔(dān)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)的高職院?；A(chǔ)課程的教師們要不斷加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的技能。作為高職院校基礎(chǔ)課程教師，在貫徹“一本一綱”精神的基礎(chǔ)上，除集體備課之外，為達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)和良好的教學(xué)效果，還必須有自己的創(chuàng)新。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主題，運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論指導(dǎo)大學(xué)生處理思想問題、道德問題與法律問題。具體來講，就是讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境做出評(píng)判、解釋，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的品質(zhì)、高尚的情操，樹立良好的職業(yè)道德，掌握一定的法律知識(shí)?！叭祟愃械膶?shí)踐活動(dòng)都要追求實(shí)際效果，這是由人活動(dòng)的目的性即人的主觀能動(dòng)性決定的。過程的魅力在于它的實(shí)際效果，沒有了效果的過程也就失去了魅力。對(duì)實(shí)際效果的追求，是人類實(shí)踐活動(dòng)的最高目標(biāo)”?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的最高目標(biāo)應(yīng)該是把社會(huì)對(duì)學(xué)生思想道德及法律方面的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)行動(dòng)。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)法制教育

要達(dá)到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要了解教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，還要了解教學(xué)對(duì)象的思想特點(diǎn)。目前，大學(xué)生處在互聯(lián)網(wǎng)非常普及的時(shí)代，面對(duì)的媒體多種多樣，接受的信息量也越來越大。各種不同的信息在帶來正能量的同時(shí)也難免帶來負(fù)能量。尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種聲音來自四面八方，主流媒體的聲音逐漸變?nèi)?，人們不再接受被一個(gè)“統(tǒng)一的聲音”告知對(duì)或錯(cuò)。每一個(gè)人都在從獨(dú)立獲得的信息中對(duì)事物做出判斷，從而呈現(xiàn)出多元的價(jià)值觀。在這種多元價(jià)值體系并存的時(shí)代，諸如“寧在寶馬車?yán)锟?，不在自行車上笑”的拜金主義價(jià)值觀就相當(dāng)普遍；網(wǎng)絡(luò)上被大家吐槽的“感謝室友不殺之恩”的帖子，也反映出當(dāng)今大學(xué)校園中人情冷漠、沒有道德底線，甚至法律意識(shí)淡漠的情況也絕非個(gè)案。針對(duì)大學(xué)生目前的思想狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的培養(yǎng)至關(guān)重要，也是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)有之義，是貫徹“一本一綱”的精神所必需的。

但是，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的灌輸式教學(xué)，學(xué)生并不喜歡，教學(xué)效果會(huì)大打折扣，甚至使傳統(tǒng)的灌輸式的道德教育受到極大沖擊，使教育者無所適從。因此，在這種多元價(jià)值并存、大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的社會(huì)背景下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在貫徹“一本一綱”的基礎(chǔ)上整合教學(xué)資源，在灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值體系的同時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，尤其是針對(duì)學(xué)生法制觀念淡薄的情況，強(qiáng)化法制教育，從而使這一部分即將走向社會(huì)、文化素質(zhì)較高的年輕群體首先受到法制的熏陶。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程中，教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。為了提高教學(xué)效果，教師的普遍做法就是：利用現(xiàn)代多媒體手段制作課件，提高課件的視覺效果，增強(qiáng)教師傳播知識(shí)的趣味性及視覺沖擊力。這些技術(shù)手段可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的興趣，為教師順利完成自己的課堂教學(xué)任務(wù)起到應(yīng)有的作用。

然而，僅僅上好理論課是不夠的，要提高學(xué)生的綜合能力還必須加強(qiáng)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我們知道，實(shí)踐性是馬克思主義的根本特征。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》必須秉承馬克思主義的實(shí)踐精神，教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生知道應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，更重要的是要讓學(xué)生付諸行動(dòng)，投入社會(huì)，把教科書上的內(nèi)容化作實(shí)際行動(dòng)。教師要通過實(shí)踐教學(xué)來幫助大學(xué)生獲得了解社會(huì)與人生的認(rèn)識(shí)框架與實(shí)踐能力，并充分關(guān)注大學(xué)生的生活世界和現(xiàn)實(shí)需求。

科學(xué)性與價(jià)值性、理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一本來就是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)的自然狀態(tài)。忽視、輕視教育對(duì)象及其生活世界的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)既是盲目的，也是無價(jià)值、無效益的。同時(shí)，加強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)是課程自身的內(nèi)在要求，是提高教學(xué)實(shí)效性的必由之路，是促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，深化理論教學(xué)成果的必然要求。

就高職院校的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)能力上還有一個(gè)顯著特點(diǎn)：理論水平相對(duì)弱，而動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)。筆者認(rèn)為，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)要充分注意這個(gè)特征，積極拓展社會(huì)實(shí)踐形式，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐內(nèi)容，來強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生到社會(huì)中實(shí)踐，并通過實(shí)踐總結(jié)提高認(rèn)識(shí)水平，與僅有理論教學(xué)相比能夠達(dá)到事半功倍的效果。

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的公益活動(dòng)，諸如在公交站維護(hù)乘車秩序活動(dòng)，在公園廣場(chǎng)舉辦“愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)綠色家園”志愿者活動(dòng)等。這些活動(dòng)是學(xué)校學(xué)生會(huì)多年來堅(jiān)持組織的活動(dòng)，要結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的實(shí)踐需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這些活動(dòng)。學(xué)生通過參與活動(dòng)不僅為維護(hù)公共衛(wèi)生、維護(hù)公共秩序做出貢獻(xiàn)，而且可以認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，增加社會(huì)責(zé)任感。

2.開展專題討論，讓學(xué)生形成自覺維護(hù)生存環(huán)境的意識(shí)。例如：進(jìn)行“我為環(huán)境做貢獻(xiàn)”專題討論，讓學(xué)生在討論中各抒己見，談?wù)劄榫S護(hù)生態(tài)環(huán)境能盡哪些微薄之力。這種討論往往熱烈而有效。例如：在進(jìn)行“節(jié)能減排、減少環(huán)境污染”的討論時(shí)，學(xué)生們認(rèn)為保護(hù)環(huán)境必須減少塑料制品的使用。通過討論使學(xué)生培養(yǎng)了節(jié)約使用塑料制品的意識(shí)，相信這種環(huán)保意識(shí)會(huì)伴隨他們一生，教學(xué)效果是顯而易見的。

3.開展“課前時(shí)事新聞評(píng)論”活動(dòng)。所謂“課前時(shí)事新聞評(píng)論”，就是在課程正式開始之前讓學(xué)生講一個(gè)新聞事件，就新聞焦點(diǎn)展開評(píng)論。可根據(jù)班級(jí)人數(shù)每節(jié)課安排2～3人進(jìn)行，爭(zhēng)取一個(gè)學(xué)期內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與評(píng)論。在開展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)課程進(jìn)度給學(xué)生布置關(guān)注的焦點(diǎn)，例如：按照愛國(guó)主義、社會(huì)公德、敬業(yè)精神、誠信意識(shí)、環(huán)境保護(hù)、法律意識(shí)等專題進(jìn)行評(píng)論。評(píng)論可長(zhǎng)可短，學(xué)生們可以在評(píng)論中擦出思想的火花，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。

4.強(qiáng)化法制教育，開展法律案例分析。根據(jù)“一課一綱”的要求，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的“增強(qiáng)法律意識(shí) 弘揚(yáng)法治精神”“了解法律制度 自覺遵守法律”兩章的內(nèi)容是法律基礎(chǔ)知識(shí)，在普及法律知識(shí)方面有一定的作用。但是，我國(guó)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前很少受到法律方面的專業(yè)教育，法律知識(shí)非常匱乏，加之《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》關(guān)于法律方面的這兩章內(nèi)容既涉及憲法又涉及多個(gè)部門法，理論性比較強(qiáng)，授課老師多數(shù)并非法律專業(yè)，再面對(duì)沒有法律基礎(chǔ)的學(xué)生，授課效果可想而知。

加強(qiáng)法治建設(shè)，讓人人都懂法是關(guān)鍵。高校的法制教育不能置身事外，而應(yīng)該成為重要陣地。因此，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》法律方面的內(nèi)容應(yīng)該強(qiáng)化，針對(duì)學(xué)生法律知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，采用案例教學(xué)，即把民法、刑法、民事訴訟、刑事訴訟等實(shí)體法與程序法的一些原則及法理和案例融合在一起進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。

總之，筆者認(rèn)為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)在貫徹“一課一綱”精神的基礎(chǔ)上，必須針對(duì)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，不斷整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)法制教育，在強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)方面進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新，從而使課程教學(xué)更有實(shí)效。

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責(zé)編：思 源