“90后”大學(xué)生的感恩意識及影響因素調(diào)查分析

倪鳳琨

摘 要：近年，大學(xué)生感恩意識匱乏的事件頻繁發(fā)生，雖然許多教育工作者逐漸重視感恩教育，并對其開展了一些研究，但是整體實效性仍不夠理想，學(xué)者們對感恩意識的影響因素的探討還不夠深入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母職業(yè)是影響大學(xué)生感恩意識的重要因素，年級、性別、生源、家庭收入、父母文化、獨生與非獨生子女等因素對感恩問卷得分影響不太顯著。

關(guān)鍵詞：感恩；感戴；大學(xué)生；影響因素

中華民族自古就有“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”“羊跪乳，鴉反哺”“知恩圖報”等明訓(xùn)，然而，當(dāng)代大學(xué)生感恩意識匱乏的例子頻現(xiàn)報端。近年，許多倫理學(xué)者、教育工作者對感恩教育愈加重視。學(xué)者們對感恩教育的研究主要集中在教育領(lǐng)域，有不少學(xué)者對小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生的感恩現(xiàn)狀進(jìn)行過調(diào)查，但多數(shù)都局限于對現(xiàn)象的描述及原因的分析，而對實證數(shù)據(jù)的分析和探討較少。一些研究者也進(jìn)行了少量實證研究，但是整體教育實效仍欠佳。鑒于此，筆者擬通過問卷調(diào)查了解當(dāng)前大學(xué)生感恩意識現(xiàn)狀，分析不同人口學(xué)變量被試的感恩意識現(xiàn)狀，進(jìn)而探討感恩意識的影響因素，為今后開展更有效的感恩教育提供參考。

一、調(diào)查工具與對象

1.調(diào)查問卷和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法

該研究所采用的問卷是馬云獻(xiàn)編制、董霞修訂的大學(xué)生感戴問卷修訂版（RCSGQ）。問卷以 McCullough 等人關(guān)于感恩四層面的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合對國內(nèi)大學(xué)生的訪談結(jié)果，擬定出 14 個預(yù)測項目，分為4個分量表：強度、頻度、密度和廣度。強度是指經(jīng)歷同樣的正性事件后，個體體驗到感激情感的強烈程度；頻度是指同樣時間范圍內(nèi)個體體驗到感恩的次數(shù)；廣度是指特定時間內(nèi)使個體體驗到感恩的生活事件的數(shù)量；密度是指當(dāng)個體面對某次積極結(jié)果時會對多少人感到感謝。量表總分與各分量表的 alpha 系數(shù)在 0.595-0.854 之間，分半信度為 0.893，構(gòu)想效度、內(nèi)容效度達(dá)到了統(tǒng)計學(xué)要求，說明該量表的同質(zhì)性良好，信效度均達(dá)到了測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以作為正式施測的工具。另外，為了防止被試作假，加入了MMPI中測謊題2個，共16個項目。

另外，調(diào)查對象還需要填寫個人信息，如性別、年級、系別、父母文化程度、是否獨生子女、生源地、家庭收入等。使用問卷收集到數(shù)據(jù)后采用spss17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。本研究的研究方法主要是橫向?qū)Ρ妊芯浚瑢⒁捎锚毩颖镜臋z驗、方差分析等進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2.調(diào)查對象

從黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院和河南大學(xué)各年級中隨機(jī)整群抽樣250人，剔除無效問卷，最后剩余有效問卷200份，問卷有效率80%。其中男生84人，女生107人，不詳9人；一年級126人，二年級31人，三年級30人，不詳13人。

二、研究結(jié)果

1.不同生源大學(xué)生感恩問卷得分差異

首先，我們要關(guān)注不同生源的學(xué)生感恩意識差異。經(jīng)過獨立樣本t檢驗，我們得到以下結(jié)果：農(nóng)村出生的大學(xué)生（106人，總均值55.71）略高于城市出生的大學(xué)生（77人，總均值53.96），但是這種差異沒有達(dá)到顯著水平（T值為1.790，顯著程度p為0.075）。在頻度分量表上農(nóng)村大學(xué)生得分（均值11.15）顯著高于城市大學(xué)生（均值10.38），T值為2.207，顯著程度p為0.029。說明農(nóng)村大學(xué)生每天經(jīng)歷的感動更頻繁，其他維度差異不顯著。

2.父母職業(yè)對學(xué)生感恩問卷得分的影響

父親職業(yè)的不同可能也影響孩子感恩意識的現(xiàn)狀。為了驗證此假設(shè)，我們對數(shù)據(jù)進(jìn)行了方差分析，結(jié)果如下：父親職業(yè)的差異在孩子感恩量表總均分、頻度、廣度上有顯著差異。父親不同職業(yè)總均分：工人（55人，均值53.91，標(biāo)準(zhǔn)差6.50）、農(nóng)民（63人，均值57.56，標(biāo)準(zhǔn)差7.10）、知識分子（8人，均值57.00，標(biāo)準(zhǔn)差4.07）、干部（12人，均值54.00，標(biāo)準(zhǔn)差4.41），其他（20人，均值53.65，標(biāo)準(zhǔn)差6.43），總均分T值為2.887，顯著程度p值為0.016。具體來看，其差異主要表現(xiàn)為：父親為工人的孩子感恩總均分（55人，均值53.91，標(biāo)準(zhǔn)差6.50）、頻度（均值10.43，標(biāo)準(zhǔn)差2.28）、廣度（均值11.70，標(biāo)準(zhǔn)差2.22）極顯著低于父親為農(nóng)民的孩子（顯著程度p值<0.01），父親為農(nóng)民的孩子感恩頻度（均值11.52，標(biāo)準(zhǔn)差2.25）顯著高于其他職業(yè)父親的孩子；父親為干部的孩子感恩廣度（均值11.00，標(biāo)準(zhǔn)差2.34）得分顯著低于父親為農(nóng)民的孩子（均值12.79，標(biāo)準(zhǔn)差2.15）。

同樣，母親的職業(yè)不同也可能使孩子感恩問卷得分存在差異，使用同樣方法，我們發(fā)現(xiàn)：因母親職業(yè)的不同，總均分有顯著差異。經(jīng)過LSD均值多重比較我們發(fā)現(xiàn)，其差異主要體現(xiàn)在：母親為工人的孩子問卷總分顯著低于母親為農(nóng)民的孩子；這種差異還具體體現(xiàn)在頻度、廣度、強度分量表上；母親為其他職業(yè)的孩子感恩總分顯著低于農(nóng)民母親的孩子，這種差異主要體現(xiàn)在密度分量表上。

3.其他

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析后還發(fā)現(xiàn)：父母職業(yè)存在交互作用；不同性別的學(xué)生之間沒有顯著差異；不同系別和年級學(xué)生之間感恩問卷調(diào)查結(jié)果沒有顯著差異；住校生與非住校生之間沒有顯著差異；不同文化程度家長的學(xué)生感恩量表得分沒有顯著差異；獨生子女與非獨生子女之間沒有顯著差異；雖然家庭收入水平最低的學(xué)生感恩總均分最高，家庭收入在1000～2000元的學(xué)生感恩得分最低，但是不同家庭收入的學(xué)生感恩問卷得分沒有顯著差異。

三、討論

在這部分我們主要討論家庭因素，即父母職業(yè)、生活環(huán)境、家庭收入、父母文化、獨生與非獨生子女對感恩問卷得分的影響。上述研究表明，在這些因素中，只有父母職業(yè)對孩子感恩得分有顯著影響。

父親職業(yè)的差異導(dǎo)致孩子在感恩量表總均分、頻度、廣度上存在顯著差異。具體來看，其差異主要表現(xiàn)為：父親為工人的孩子感恩總均分、頻度、廣度極顯著低于父親為農(nóng)民的孩子，父親為農(nóng)民的孩子感恩頻度顯著高于其他職業(yè)父親的孩子；父親為干部的孩子感恩廣度得分顯著低于父親為農(nóng)民的孩子。母親職業(yè)不同對孩子感恩問卷得分的影響基本上與父親類似。父母親職業(yè)存在顯著交互作用。從此結(jié)果可以看出，不同職業(yè)的父母可能因為生活環(huán)境的差異進(jìn)而影響其對人性的看法和為人處事的態(tài)度。所調(diào)查樣本生源地的工廠大多效益不佳。工人大部分生活壓力很大，面臨的競爭激烈、人際關(guān)系復(fù)雜，他們很多人對人性和社會可能產(chǎn)生負(fù)面情緒。這種情緒進(jìn)而在家庭教育中影響孩子價值觀的形成，使孩子感恩意識淡薄。類似的還有干部家庭的孩子，這種家庭的孩子比農(nóng)村孩子更加熟悉人情冷暖、世態(tài)炎涼，對人與人之間的功利性有較多的認(rèn)識。他們的人性觀比起農(nóng)村父母的家庭更加實際、功利，人與人之間那種樸素的友善情感明顯減少了。知識分子家庭的孩子可能因為父母良好的知識修養(yǎng)、教育方式、看問題比較溫和等原因而有較強的感恩意識。從這些結(jié)果也可以看出，家庭收入并不一定影響孩子的感恩意識。這也可以從下面家庭收入的研究結(jié)果中得到印證：不同家庭收入的學(xué)生感恩問卷得分沒有顯著差異?？梢姡彝キh(huán)境、生活環(huán)境對人潛移默化的影響，顯著制約感恩意識。農(nóng)村出生的大學(xué)生總均分略高于城市出生的大學(xué)生，但是這種差異沒有達(dá)到顯著水平；在頻度分量表上農(nóng)村大學(xué)生得分顯著高于城市大學(xué)生，說明農(nóng)村大學(xué)生每天經(jīng)歷的感動更頻繁。總之，父母的職業(yè)顯著影響孩子的感恩意識，家庭收入、生源地均不是顯著影響因素。

從這些研究結(jié)果中我們可以看出，家庭收入不同帶來的家庭消費水平、父母文化水平、教育方式不同等對孩子的感恩意識均沒有顯著影響，說明目前孩子感恩意識的高低更多受父母觀念潛移默化的影響?，F(xiàn)在很多父母為了生活疲于奔命，早出晚歸，晚上見到孩子絲毫不關(guān)注孩子的思想動態(tài)、喜怒哀樂，只會說“今天考試第幾名？好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”。在這種嚴(yán)重忽視孩子心理發(fā)展規(guī)律和性格成長的教育模式下，出現(xiàn)只知道要錢攀比消費的孩子不足為奇。因此，父母應(yīng)該警覺到感恩意識教育的重要性，言傳身教，幫助孩子樹立感恩意識。

不同系別學(xué)生感恩問卷調(diào)查結(jié)果沒有顯著差異，住校生與非住校生之間沒有顯著差異，大學(xué)生感恩意識不存在性別差異，不同年級大學(xué)生感恩量表不存在顯著差異。在這部分我們沒有看到學(xué)校中專業(yè)、年級等學(xué)校教育對感恩的影響，在大部分學(xué)校仍沒有開設(shè)感恩教育課程，更不要說是必修課程，雖然前段時間有學(xué)者呼吁把感恩教育列為必修課，但好像也沒有引起相關(guān)部門足夠重視。當(dāng)代的大學(xué)教育絕大部分以專業(yè)知識、就業(yè)率為準(zhǔn)繩，人文方面的教育雖然比起中學(xué)有重視，但是仍處于非常弱勢的地位。

四、結(jié)語

本文的結(jié)論對今后開展感恩教育有一定的指導(dǎo)意義。父母職業(yè)影響孩子的感恩意識，說明父母對人際關(guān)系的理解、對社會生活的態(tài)度和看法潛移默化地影響了孩子。開展一定形式的感恩教育雖然有一定效果，但是如果深層的制約因素還未挖掘和利用，感恩教育效果仍將不盡如人意。進(jìn)行感恩教育不能靠泛泛的說教，應(yīng)該遵照心理規(guī)律，先矯正學(xué)生的人生觀、價值觀偏差，強化規(guī)則意識、責(zé)任意識，提高社會的公平和秩序，才能真正取得效果。

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