淺析情景化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

肖靜

摘 要 情景化教學(xué)對(duì)于當(dāng)今教育的不斷改革有極強(qiáng)的適應(yīng)性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有促進(jìn)意義，本文從情景化教學(xué)的意義以及必要性，結(jié)合現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體現(xiàn)狀，進(jìn)行情景化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以尋求情景化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最佳的切合點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 情景化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

隨著新課改的提出，在學(xué)生群體差異較大的小學(xué)生中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)課堂的老師唱主角的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)多樣化的教學(xué)需求了，且面對(duì)小學(xué)生這個(gè)性格活潑、對(duì)事物好奇心強(qiáng)烈的特征，對(duì)于數(shù)學(xué)這種對(duì)邏輯能力和思維能力要求較高的學(xué)科，“一竿子教學(xué)”和“填鴨式教學(xué)都已經(jīng)”不能很好地適應(yīng)。情景化教學(xué)就是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中融入生活，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行情景化，讓學(xué)生能在容易熟悉的情境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

一、情景化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義以及必要性

情景化教學(xué)是在將課程教學(xué)內(nèi)容加入生活中的元素，使原來(lái)抽象難懂的內(nèi)容以情景的方式出現(xiàn)，讓學(xué)生不陌生，愿意去接受。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生不再是過(guò)去那種只能生硬地接受老師的教學(xué)，而是可以在情境中學(xué)習(xí)，在情境中理解，這對(duì)于小學(xué)生這個(gè)接受能力有限的群體來(lái)說(shuō)是非常有益的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生主要就是一味地聽(tīng)老師講，就算是自己原來(lái)一點(diǎn)不了解的，提前也不能有所告知，最終就只能全盤(pán)式接收，具體自己能吸收多少，學(xué)生也不得而知。但是情景化教學(xué)的實(shí)施，可以讓學(xué)生在自己熟悉的場(chǎng)景中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先理解起來(lái)就會(huì)比較容易，再就是可以有效激起學(xué)生的興趣，情景化教學(xué)可以很容易在學(xué)生的腦海中構(gòu)成場(chǎng)景，學(xué)生也會(huì)身臨其境去體會(huì)，激起高昂的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利，有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只是一味講，而學(xué)生就是全盤(pán)式接受，最終學(xué)生的掌握情況只是表面地從考試中體現(xiàn)，這從某種意義上來(lái)說(shuō)是不能有效反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最終是要運(yùn)用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是先學(xué)后用，但是情景化教學(xué)是在運(yùn)用場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行相應(yīng)的場(chǎng)景運(yùn)用，這就給了學(xué)生更深層次地理解。尤其是對(duì)于小學(xué)生，他們就算學(xué)了也不一定知道該用在哪兒，但是情景化教學(xué)就呈現(xiàn)給了他們一定程度上的運(yùn)用場(chǎng)景，這樣能夠從根本上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞的過(guò)程，在我們未來(lái)的不斷進(jìn)步的教育改革中是必要的。

二、情景化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.情景的準(zhǔn)備，構(gòu)建最佳情景

情景化教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是老師的備課準(zhǔn)備，老師對(duì)情景構(gòu)建的準(zhǔn)備，直接影響到了學(xué)生能夠接受，能否理解，也就是課程最終的教學(xué)質(zhì)量。老師對(duì)情景的準(zhǔn)備在形式上可以是多樣化的，可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，直接參與其中，也可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)視頻或是動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景的呈現(xiàn)，或是讓學(xué)生自己進(jìn)行場(chǎng)景的尋找，自己對(duì)于場(chǎng)景的提出。

譬如，在進(jìn)行圖形的課程講授時(shí)，情景化教學(xué)的實(shí)施就有以下幾種：一是老師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，制作很多圖形，用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行播放呈現(xiàn)，同時(shí)老師再構(gòu)建幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)思維可以進(jìn)行同步地思考，最終通過(guò)自己找到問(wèn)題的答案，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的；二是老師可以通過(guò)自己進(jìn)行實(shí)物的制作，制作很多的圖形，在課堂教學(xué)中進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知，最后回歸到課程的教學(xué)內(nèi)容中；三是在課程教學(xué)之前給學(xué)生布置相關(guān)的情景構(gòu)建作業(yè)，讓學(xué)生自己主動(dòng)去進(jìn)行課程相關(guān)內(nèi)容的尋找，尋找生活中用到了圖形的地方，自己熟悉的環(huán)境中有哪些圖形，用得最多最少的是什么樣的圖形等等。總之，情景的準(zhǔn)備是整個(gè)情景化教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師需要精心準(zhǔn)備，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己親身去體驗(yàn)情景的構(gòu)建，這對(duì)于學(xué)生的理解以及掌握都是有積極的促進(jìn)意義的。

2.情景的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂情景

精心的情景準(zhǔn)備需要進(jìn)行最佳的情景呈現(xiàn)，這個(gè)方式的進(jìn)行就需要老師進(jìn)行把握，老師在課堂教學(xué)中的情景引入要逐步進(jìn)行，要分層進(jìn)行，不能“一步到位”，也不能“傾注式”教學(xué)，否則會(huì)對(duì)學(xué)生造成接受上的困難，甚至有礙學(xué)生的吸收。譬如，同樣的是圖形課程的教學(xué)，老師不能一步到位就讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜圖形的認(rèn)知，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得是天方夜譚，聽(tīng)課就跟聽(tīng)天書(shū)是一樣的，在構(gòu)建好的情景實(shí)施過(guò)程中，需要從易到難，從繁到簡(jiǎn)，一步步地給學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生在思想上形成層次性地接受。

例如，在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征的時(shí)候，我采取的方式是游戲教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一上課，我就對(duì)同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們做一個(gè)有趣的游戲，看看大家能不能考倒老師，你們隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)，老師不用計(jì)算立即說(shuō)出它能不能被3整除，可以找一個(gè)同學(xué)用電子計(jì)算機(jī)驗(yàn)證?！庇螒蜷_(kāi)始了，同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，爭(zhēng)先恐后，都想考到老師，有的說(shuō)158，有的說(shuō)12568，有的說(shuō)3625847等等，我卻對(duì)他們出的每一個(gè)數(shù)字都對(duì)答如流。同學(xué)們很震驚，為什么老師這么厲害呢，他們都急于想知道我的秘密，我趁此機(jī)會(huì)又說(shuō)：“大家是不是很想知道老師為什么這樣厲害？那么，這節(jié)課我老帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，你們也會(huì)掌握這個(gè)絕招的?！庇谑峭瑢W(xué)們學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，帶著疑問(wèn)進(jìn)入了新知的探求過(guò)程。

3.情景的回顧，學(xué)生自建情景

情景化教學(xué)的最終目的也是為了讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此情景化的構(gòu)建和實(shí)施完畢后還需要對(duì)情景進(jìn)行回顧，學(xué)生的自我回顧。情景的回顧可以有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體運(yùn)用有更深刻的理解與熟悉，這可以利于學(xué)生未來(lái)自己進(jìn)行情景的自建，這是一種真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何踐行情景創(chuàng)建教學(xué)策略[J].成功（教育版），2013，（11）.