高中起始階段的英語詞匯教學(xué)

葛巧霞

摘要：在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的一個最重要、最基本的元素就是詞匯。新課標(biāo)要求普通高中畢業(yè)生應(yīng)學(xué)會使用3300個左右的單詞和400-500個習(xí)慣用語與固定搭配。因此，詞匯學(xué)習(xí)是整個英語學(xué)習(xí)過程中的一項繁重而艱巨的任務(wù)。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的必要條件，能產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，在高中起始階段的英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對英語學(xué)習(xí)的全過程起到十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中起始階段；詞匯學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0007

一、引言

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。新學(xué)期開始了，我們又迎來了新一批的高一新生。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的要求，高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

但是事實并非總是如此。目前在英語教學(xué)實踐中，我們往往會遇到這樣的情況：初中英語好或中考英語成績高的同學(xué)升入高中后沒有明顯優(yōu)勢，甚至部分同學(xué)英語成績急劇下降，大大消磨了學(xué)習(xí)英語的熱情，漸漸對英語喪失信心和興趣，以至于一部分學(xué)生掉隊，甚至于放棄英語學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，高一新生剛?cè)雽W(xué)后，學(xué)生反映學(xué)習(xí)詞匯很難，高中英語教材中的詞匯無論在廣度上和深度上都遠遠超過了初中，英語詞匯成為他們英語學(xué)習(xí)的最大障礙。而高中教師認為高中學(xué)生應(yīng)該懂得自己讀書學(xué)習(xí)，因此又放松了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致于高中起始階段的英語詞匯教學(xué)就不理想，這樣便使得一些學(xué)生的英語成績急劇下降，從而給英語詞匯學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)。

作為英語教師，教學(xué)中的首要任務(wù)不僅僅是教具體的詞匯或傳授知識，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式，形成有效的學(xué)習(xí)策略?！皩W(xué)會”不是目的，“會學(xué)”才是最終目的。因此，學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)詞匯的必需條件，是決定英語學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。筆者始終體會到高中英語教師抓好高中起始階段的英語教學(xué)，在高一一開始筆者就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于讓高一新生平穩(wěn)地過渡到高中的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中并提高學(xué)習(xí)效率，有著十分重要的意義。因此，在高中英語教學(xué)的起始階段，教師就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣能產(chǎn)生事半功倍的效果，這對英語學(xué)習(xí)的全過程起著十分重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 廣泛宣講詞匯的重要性。詞匯是語言的三大要素（語音，詞匯，語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。詞匯學(xué)家麥加錫（1990）說得很直接：一個學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，其語法無論學(xué)得多么好，語音無論掌握得多么漂亮，沒有詞匯來表達各種意義，語言交際就難以實現(xiàn)。由此可見，語言學(xué)習(xí)中詞匯的重要性，沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起，一切語言學(xué)習(xí)都無從談起。這個道理必須首先讓學(xué)生清楚明白。在高中英語學(xué)習(xí)中，各種語言學(xué)習(xí)活動歸根結(jié)底都是學(xué)習(xí)詞匯的活動，是詞匯在聽、說、讀、寫等形式中的練習(xí)、運用。正因為如此，是否能記住單詞是高中學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。對于高中生來說，如果沒有扎實的詞匯基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)就會成為空中樓閣、無源之水、無本之木。將會直接影響到聽力、閱讀、完形和寫作等。因此，詞匯量的大小直接影響學(xué)生各項語言技能的發(fā)展，作為英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的詞匯學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的英語水平就顯得尤其重要了。在高一一開始的教學(xué)中，筆者就在學(xué)生中廣泛宣講詞匯的重要性，反復(fù)對學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)的目的性教育，讓學(xué)生認識到學(xué)好英語詞匯的重要性。

2. 幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念。筆者認為形成正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念是學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)。因此，高一一開始筆者先通過問卷調(diào)查和訪談等方式了解學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)觀念，然后再通過討論讓學(xué)生認識自己所采用的學(xué)習(xí)策略是否正確。我們要讓學(xué)生明白：任何一個單詞都不是在一節(jié)課里學(xué)會的，對于任何一個單詞的理解、記憶和運用都要經(jīng)過初次的了解，在各種情境下的理解，不同感官的感受，與各種技能結(jié)合的應(yīng)用，多次的回憶，不斷地校正，才能成為長久的記憶，這不但需要完整的程序，也需要一定的時間。學(xué)生企圖在一節(jié)課里或通過一篇課文的學(xué)習(xí)就永遠地記住所有單詞的想法是不現(xiàn)實的，那只能造成教師的失望和學(xué)生的失敗。同時，筆者總是不斷鼓勵學(xué)生樹立信心，告訴學(xué)生，詞匯學(xué)習(xí)中遺忘是正常的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)詞匯要有鍥而不舍的精神，持之以恒，想要記住的東西總是會記住的，使學(xué)生逐漸消除畏難情緒，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的興趣和動因。當(dāng)學(xué)生形成了正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念后，學(xué)生就會主動地尋找并運用適合自己的詞匯學(xué)習(xí)策略來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。

3. 幫助學(xué)生了解新課標(biāo)對詞匯的要求、教材中詞匯的編排，確定詞匯學(xué)習(xí)的重點。新課標(biāo)對“詞匯”這方面具體要求是：普通高中畢業(yè)應(yīng)達到八級的目標(biāo)：（1）運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等；（2）在比較復(fù)雜的情況下，運用詞匯給事物命名、進行指稱、描述行為和特征、說明概念等；（3）學(xué)會使用3300個左右的單詞和400-500個習(xí)慣用語和固定搭配。我們知道學(xué)生要達到以上要求絕非易事，因此詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿整個英語學(xué)習(xí)的始終，是整個英語學(xué)習(xí)過程中的一項繁重而艱巨的任務(wù)。

英語新課程教材詞匯眾多。因此，高一一開始筆者就讓學(xué)生了解教材中詞匯的編排，讓學(xué)生清楚學(xué)生用書中的生詞和習(xí)慣用語都以黑體字或異色字出現(xiàn)在課文之中，而且被集中收入書后的詞匯表中，便于學(xué)生查找、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這一部分詞匯均為課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的，全部列入了詞匯表中，其中有些黑體的詞或短語為教學(xué)重點。學(xué)生用書各單元中尚有一部分因行文需要出現(xiàn)的詞匯（包括人名和地名等）超出了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍，也列入詞表，標(biāo)上了三角符號，僅要求理解。練習(xí)冊中有個別生詞加注了中文譯文，也有少許生詞沒有加注譯文，目的是讓學(xué)生通過上下文猜測詞義。筆者在教學(xué)一節(jié)課或一篇課文之前，總會（下轉(zhuǎn)第13頁）（上接第7頁）提醒學(xué)生哪些是本課或本文的重點詞匯，哪些是要求能聽懂、會說和會讀的詞匯，哪些是要求能聽懂又會說的詞匯，哪些詞匯只要求能聽懂即可。筆者把這些詞匯分為三個層次：重點詞、次重點詞和一般詞。如必修1第1單元詞匯表中羅列的詞匯總共62個，其中28個加黑的為重點詞，需熟練掌握且能表達運用，應(yīng)優(yōu)先學(xué)習(xí)和掌握；在課文中以黑體字或異色字出現(xiàn)的為次重點詞，需熟練掌握，共41個；單元中尚有一部分因行文需要出現(xiàn)的詞匯11個，標(biāo)注三角符號，是僅要求理解的一般詞匯。了解了本單元的詞匯格局后，教師的教和學(xué)生的學(xué)目的性明確，有的放矢，為下一步有效詞匯學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4. 幫助學(xué)生制定詳細的詞匯學(xué)習(xí)計劃?，F(xiàn)在學(xué)生安排學(xué)習(xí)的時間不合理。詞匯學(xué)習(xí)隨機性較大，計劃性不夠。有些學(xué)生每天忙于做數(shù)理化的練習(xí)，根本無暇顧及英語詞匯的學(xué)習(xí)， 不能有效、合理地安排英語詞匯學(xué)習(xí)時間。這種不合理的英語學(xué)習(xí)時間安排使得英語詞匯學(xué)習(xí)變得既費時又低效。

因此，高一一開始，筆者就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定自己期望達到和應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)。例如，筆者通常設(shè)計以下供學(xué)生思考的問題：為了實現(xiàn)你本階段的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，你準(zhǔn)備通過哪些渠道來提高自己的詞匯量？你每天打算在詞匯學(xué)習(xí)上用多少時間？你怎樣具體安排這些時間？然后筆者再幫助學(xué)生獨立制定具有個性的詞匯學(xué)習(xí)計劃，并要求學(xué)生根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。

5. 培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶單詞的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生進入高一時，我們時常會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)仍然采用b-o-o-k book那種按逐個字母死記硬背的方法來記憶單詞。在初中時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。因此，為了解決詞匯量大所帶來的困難，高一一開始筆者就引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的記單詞的習(xí)慣。筆者要求學(xué)生努力做到：（1）重視語音，把好拼讀關(guān)，形成多開口的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生分音節(jié)按拼讀規(guī)則拼讀單詞，注意音、形、義結(jié)合，做到“聽其音知其形，見其形知其音，觀其形知其意”。（2）運用構(gòu)詞法知識判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類。（3）在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，善于對比、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)英語單詞的構(gòu)詞方法以及多義詞、多詞性的特點。（4）用比較和歸類的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞，例如比較同形異義詞、同音異形詞、同形異音詞，比較同義、近義、反義，按詞義、詞性、發(fā)音、構(gòu)詞法等歸類，將單詞分類歸納，學(xué)生覺得條理清楚，容易記住，成串記憶單詞比單個記憶單詞效率要高。（5）組塊學(xué)習(xí)短語、固定搭配、習(xí)慣用語和句型，這種方法有利于學(xué)生用英語思維和表達。（6）大量閱讀，通過泛讀不斷復(fù)習(xí)已知詞語，吸收新詞，擴大詞匯量。

6. 培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣。高一一開始筆者就要求同學(xué)們準(zhǔn)備五本又大又厚的筆記本，分別命名為：My Dictionary詞匯集、My Grammar語法集、My Mistakes錯題集、My Writing作文材料集和My Reading閱讀積累本。其中My Dictionary詞匯集就是專為詞匯學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備的，要求學(xué)生把所學(xué)的生詞及其用法記在My Dictionary詞匯集上；隨時將課堂內(nèi)外遇到的詞匯及用法記錄下來；查字典時記下其英文解釋及其同義詞、反義詞和相應(yīng)的例句等。通過記筆記，學(xué)生可以加深對所學(xué)詞匯的印象，同時我也培養(yǎng)學(xué)生隨時翻閱筆記的習(xí)慣，這可以幫助學(xué)生加深記憶。當(dāng)然，筆者會經(jīng)常抽查評比。在實際使用中，學(xué)生對這五本筆記本反應(yīng)良好，效果也不錯。

7. 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成充分利用詞典的良好習(xí)慣，學(xué)生自己編寫詞典學(xué)習(xí)重點詞匯。高一一開始筆者教給學(xué)生一些常用的查閱詞典的技巧，例如，根據(jù)上下文從詞典中找到詞義、讀音、詞形變化、用法、詞義辨析等；查幾個近義詞時，應(yīng)將其用法及例句記下來并逐個比較；查某些常用的動詞或介詞時，應(yīng)多注意它們的搭配。筆者也鼓勵學(xué)生多查閱詞典，一些難度較大的詞匯筆者一般不作詳細講解，也不花時間讓學(xué)生猜測，而是讓學(xué)生自己查字典找出其含義。即使是見到了自己不熟悉的搭配，也應(yīng)查查詞典。學(xué)生通過自己查詞典，摘抄英語釋義、句型、例句，自己編制詞典名為My Dictionary并模仿造句。

8. 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)、及時鞏固詞匯的習(xí)慣。有些學(xué)生習(xí)慣突擊性地進行英語詞匯學(xué)習(xí)，缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固，無法持之以恒，導(dǎo)致他們所記憶的英語詞匯具有暫時性，而缺乏長期性。高中英語閱讀課文中每課都有許多新詞，只靠課堂上的這段有限時間記憶是遠遠不夠的。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)習(xí)單詞。

三、結(jié)束語

實踐表明，高中英語教師抓好高中起始階段英語詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于讓高一新生平穩(wěn)地過渡到高中的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，有著十分重要的意義。因此，英語教學(xué)實踐中我們教師應(yīng)始終堅持培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能“事半功倍”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率就會得到迅速的提高。

（作者單位：浙江省寧?？h知恩中學(xué) 315600）