初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文教育

袁華忠

摘要：人文教育是一種嶄新的教育理念。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展?！?/p>

關(guān)鍵詞：人文教育；班級(jí)文化；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0058

筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展了學(xué)生人文精神培養(yǎng)的實(shí)踐與探索，特別注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中，挖掘如下的人文教育因素，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

一、班級(jí)環(huán)境的人文化建設(shè)

良好的班級(jí)文化是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的一個(gè)重要途徑。筆者在教室的后墻上安排了一個(gè)“數(shù)學(xué)角”，把學(xué)生寫得好的研究報(bào)告、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)日記放到“數(shù)學(xué)角”里，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。筆者還在班級(jí)中設(shè)立了“心里話語(yǔ)音信箱”、“數(shù)學(xué)金點(diǎn)子庫(kù)”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題行”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論壇”等節(jié)目，讓學(xué)生們有一個(gè)良好的交流平臺(tái)，能夠把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑問(wèn)題、心得體會(huì)及時(shí)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行情感的交流，從而讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中得到潛移默化的人文精神的教育。

二、數(shù)學(xué)教師的人文化建設(shè)

1. 良好的師生關(guān)系

作為教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，可以運(yùn)用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感，通過(guò)蹲下來(lái)與學(xué)生交友、言傳身教、仿效榜樣等富有人文性的教育方法，幫助學(xué)生營(yíng)造自己的精神家園，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德品質(zhì)，養(yǎng)成健全人格和良好的道德心理素質(zhì)。

2. 教師的人格魅力

現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“擔(dān)任訓(xùn)導(dǎo)工作的人，必須自身保持高尚道德，處處地方以身作則，才能成功。這是關(guān)于訓(xùn)育的最重要的一點(diǎn)?！苯處熞米约旱娜烁聍攘?、自己的豐富學(xué)識(shí)、自身積極向上的情感來(lái)影響學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，從而引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中盡情遨游，和學(xué)生一起去體會(huì)數(shù)學(xué)中的真、善、美，體會(huì)絢麗多姿的人文色彩。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)的人文性

人文精神的培養(yǎng)是一種無(wú)痕的教育?，F(xiàn)實(shí)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、活生生的人文世界，是人文教育的主陣地。在數(shù)學(xué)課堂上，筆者在悉心傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注意開(kāi)發(fā)和利用好數(shù)學(xué)教材中的人文因素。

1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容：與生活聯(lián)結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材更注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了許多生活中的實(shí)際情景，還增設(shè)了《生活中的數(shù)學(xué)》內(nèi)容。既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就必須注意教學(xué)內(nèi)容的生活化，處處以生為本，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維特征、興趣愛(ài)好、情感體驗(yàn)等角度去淡化數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯體系，在解決知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)，兼顧情意目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)等人文素養(yǎng)的多元化目標(biāo)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在身邊，感到數(shù)學(xué)的可親、可感、可用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，如：學(xué)習(xí)相遇問(wèn)題，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，從甲地到乙地，丙地到乙地，汽車和轎車同時(shí)相向而行，幾小時(shí)可以到乙地。孩子們會(huì)激烈討論，設(shè)計(jì)各種方案，情緒高漲，全身心的投入到學(xué)習(xí)和探索中，充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)解決生活中的數(shù)學(xué)策略。

讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、活動(dòng)化也很重要。數(shù)學(xué)是一種工具，講求實(shí)用性。但數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、法則是對(duì)客觀存在的反映，是概括客觀事實(shí)的本質(zhì)屬性，具有抽象性和復(fù)雜性，同時(shí)又是生動(dòng)具體的，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中有無(wú)窮的魅力。如：《角的初步認(rèn)識(shí)》通過(guò)看、畫、找、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)角的名稱，知道什么是角。讓學(xué)生在廣泛的生活背景中理解數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的多姿多彩，以確立正確的數(shù)學(xué)觀，形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重組教材，提高效率。

教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。

另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況（哪些內(nèi)容要詳細(xì)講，哪些內(nèi)容可以略講或讓學(xué)生進(jìn)行自主探索）進(jìn)行重組教材，以達(dá)到最高的教學(xué)效率。教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握比較的方法，在教師的鼓勵(lì)和幫助下，激起學(xué)生比較事物多少的興趣，從而使他們能夠積極地參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2. 學(xué)習(xí)過(guò)程：美蘊(yùn)含其中

德國(guó)數(shù)學(xué)家克萊因認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨(dú)特的創(chuàng)作。音樂(lè)能激發(fā)或撫慰情懷，畫能使人賞心悅目，詩(shī)歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切。”數(shù)學(xué)是美的。數(shù)學(xué)的美蘊(yùn)含在它特有的抽象概念、公式、符號(hào)、模型、解題方法、幾何形體之中。數(shù)學(xué)的形態(tài)美、組合美以及變形美，往往會(huì)令人叫絕。學(xué)生要學(xué)得活，活要得法。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，教師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，（下轉(zhuǎn)第67頁(yè)）（上接第58頁(yè)）學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)” 向 “會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中美的因素，把抽象的數(shù)學(xué)美的特點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，滲透到學(xué)生的心靈之中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)王國(guó)里充滿著美的魅力。

3. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：多一把尺子

評(píng)價(jià)應(yīng)跳出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的圈子，把學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)等人文因素列入評(píng)價(jià)范圍，力求全面、公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展。這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己，對(duì)待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省青州市西書院初中 262500）