如何培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力

魏岳芬

摘要：現(xiàn)代社會(huì)信息與人類(lèi)生活息息相關(guān)，學(xué)會(huì)捕捉信息是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的必要條件，也是信息時(shí)代教師所面臨的重要課題。為此，筆者以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為切入口，進(jìn)行了全新教學(xué)方法的探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：捕捉信息；閱讀；課題；訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0059

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，使地球越來(lái)越小。現(xiàn)代人獲取信息的途徑越來(lái)越多，速度越來(lái)越快，交流信息已成為現(xiàn)代社會(huì)交際的基本內(nèi)容，處理信息已成為學(xué)習(xí)、工作甚至娛樂(lè)須臾不可離開(kāi)的任務(wù)?？茖W(xué)家們之所以能取得巨大成就，是由于他們善于抓住本質(zhì)的東西；公安人員之所以能順利破案，是由于他們會(huì)從蛛絲馬跡中找到線索；某些企業(yè)之所以能起死回生，很可能是他們獲取了某種市場(chǎng)信息……可見(jiàn)，在信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不很重要，最重要的是如何獲取信息，如何處理這些信息?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出：改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力。如果學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)有學(xué)會(huì)“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”的能力，面對(duì)浩瀚的信息世界，他們將會(huì)無(wú)所適從。那么如何培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力呢？筆者結(jié)合初中科學(xué)教學(xué)的實(shí)際，認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、提倡閱讀并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀能教給學(xué)生思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激”?？梢?jiàn)閱讀在學(xué)習(xí)上的重要作用。當(dāng)今社會(huì)由于信息的激增以及人們對(duì)信息的需求更使閱讀成為日常生活的必須。然而怎么讀，讀什么等問(wèn)題是值得探索和解決的。

1. 多層次閱讀課本，快速準(zhǔn)確地理解信息

閱讀課本是培養(yǎng)學(xué)生信息獲取和信息加工能力的主要手段，教師在平時(shí)的教學(xué)中必須努力培養(yǎng)學(xué)生多層次閱讀課本的習(xí)慣。首先，要求學(xué)生快速地做好課前預(yù)習(xí)。為何要強(qiáng)調(diào)快速閱讀呢？因?yàn)樗僮x是獲取有效信息的重要前提。2013年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試平均每份試卷達(dá)6000字，不包含圖示和其他表達(dá)形式，要求學(xué)生閱讀速度約50字/分。全國(guó)各地的中考卷中有關(guān)考查學(xué)生信息獲取、信息分析的題目也在不斷增多，有的題目還很長(zhǎng)，如南通市2013年初中畢業(yè)、升學(xué)考試物理試卷，其中一題字?jǐn)?shù)多達(dá)753字（題略）。

“直視中間，輻射兩邊，一目十行”是很好的提高閱讀速度的方法。當(dāng)然，速讀在注重速度的同時(shí)，也要講究質(zhì)量，即速讀一遍下來(lái)之后要了解課本中出現(xiàn)的新知識(shí)，即新信息點(diǎn)。辨析清楚哪些是主要內(nèi)容，哪些是一般內(nèi)容，哪些是觀點(diǎn)性的，哪些是解釋性的；其次，組織學(xué)生做好課堂精讀，即對(duì)重點(diǎn)段落逐字逐句仔細(xì)閱讀，把握概念的內(nèi)涵和外延，歸納表述概念原理；再次，要求學(xué)生做到課后通讀，從整體上了解教材體系、知識(shí)層次及所占位置，并從內(nèi)容上理出知識(shí)線索、寫(xiě)出知識(shí)要點(diǎn)，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)。如學(xué)習(xí)“動(dòng)物世界”時(shí)，凡是做到課前泛讀、課堂精讀、章節(jié)結(jié)束后通讀的學(xué)生，對(duì)低等動(dòng)物與高等動(dòng)物的區(qū)別、陸生動(dòng)物與水生動(dòng)物的識(shí)別、恒溫動(dòng)物與變溫動(dòng)物循環(huán)系統(tǒng)的差別等問(wèn)題的理解就比較深刻，他們分析信息的能力明顯提高。

2. 多角度閱讀課外資料，全方位提高信息分析能力

教師在平時(shí)的教學(xué)中在注重課本閱讀的同時(shí)，還要積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)課外資料的習(xí)慣，以提高他們?nèi)轿徊蹲叫畔⒌哪芰?。閱讀材料中信息的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，閱讀前教師應(yīng)該確立一定的閱讀目標(biāo)和要求，讓學(xué)生明確閱讀這些資料的目的旨在培養(yǎng)他們的信息捕捉能力，而不在于信息量的增加。不僅要使學(xué)生能讀懂相關(guān)資料中的文字含義，而且要注重圖表、公式、實(shí)驗(yàn)等的閱讀，從中了解物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科發(fā)展中出現(xiàn)的新概念、新理論、新技術(shù)和新方法，理解資料中說(shuō)明的各種概念、物理量之間的關(guān)系，領(lǐng)悟其中的規(guī)律性。閱讀資料的內(nèi)容必須豐富，題材要廣泛，最好由教師推薦，也可由學(xué)生自己選擇與學(xué)科關(guān)系密切的一些資料，如某學(xué)科發(fā)展史、科學(xué)家的生平事跡、重要知識(shí)背景、新材料和新能源等?？茖W(xué)教材中設(shè)置了許多篇短小精悍，融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性和教育性于一體的閱讀材料，充分利用這些閱讀材料對(duì)鞏固課本知識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生的信息捕捉能力大有裨益。

二、在教學(xué)中設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)課題

在信息社會(huì)，教師是知識(shí)壟斷者的局面已被打破，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道十分廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于課堂、局限于課本。美國(guó)的中學(xué)教師經(jīng)常讓學(xué)生做“Project”，也就是做一個(gè)小的課題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去查閱資料，得到資料，分析資料。使課程學(xué)習(xí)在開(kāi)放的擴(kuò)大的時(shí)空中進(jìn)行，讓實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、問(wèn)題討論等成為學(xué)習(xí)的常用方法。

1. 豐富課后作業(yè)的形式，進(jìn)一步擴(kuò)大信息源

傳統(tǒng)的作業(yè)有書(shū)面寫(xiě)式、聽(tīng)力式、朗讀式，這些作業(yè)形式的效能無(wú)非是加強(qiáng)知識(shí)的識(shí)記，而對(duì)提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生信息捕捉能力、發(fā)展學(xué)生文字處理能力的功效不大。為此，筆者增設(shè)了“觀察式作業(yè)”，“動(dòng)手操作式作業(yè)”，“調(diào)查式作業(yè)”等。如講植物的莖時(shí)，事先讓學(xué)生去觀察甘蔗莖的特點(diǎn)，比較馬鈴薯薯塊、藕有什么特點(diǎn)，再去尋找周?chē)男┲参锏氖秤貌糠忠灿羞@些特點(diǎn)；又如在講物質(zhì)的密度時(shí)，發(fā)給學(xué)生形狀不規(guī)則的石塊和木塊各一塊，要求學(xué)生應(yīng)用ρ=m/V公式測(cè)出它們的密度（需用儀器可到實(shí)驗(yàn)室登記借用）。然后查閱資料，尋找測(cè)物質(zhì)密度的其它可行方法（至少一種），動(dòng)手操作，比較不同方法下所得的ρ值是否相等；再如在授鋼鐵的銹蝕與防銹時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真作好調(diào)查，并完成下表。

課題的內(nèi)容可直接來(lái)自科學(xué)教材，也可是學(xué)科綜合性的，如讓學(xué)生開(kāi)展“杭州灣精細(xì)化工園區(qū)野生動(dòng)物分布的研究”和“中國(guó)葡萄之鄉(xiāng)的葡萄品種、產(chǎn)量與效益的研究”等等。

2. 改進(jìn)作業(yè)方式，促進(jìn)信息加工能力

教師布置的學(xué)習(xí)課題可讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，也提倡小組協(xié)作完成，同樣贊成自由組合完成或在教師參與下完成。學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館，實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，對(duì)獲得的信息經(jīng)過(guò)反復(fù)比較、篩選、整合、討論、實(shí)踐，才能真正學(xué)會(huì)“去粗取精、去偽存真”的本領(lǐng)。

三、開(kāi)展適量、到位的習(xí)題訓(xùn)練

面對(duì)紛繁復(fù)雜的各種信息，教師要教給學(xué)生的最主要能力之一，便是如何正確選擇有效的信息源和判斷信息的可靠性。為真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這個(gè)目的，需要合理、適量、到位的訓(xùn)練，說(shuō)到“訓(xùn)練”，有人將它與“應(yīng)試教育”等同，其實(shí)這是很不應(yīng)該的。錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練的過(guò)程，其實(shí)是師生互動(dòng)、合作的過(guò)程?！?xùn)，指教師的教導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，也就是教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用；‘練，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的實(shí)踐、操作，也就是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮認(rèn)知主體的作用……”實(shí)踐也證明，恰到好處的訓(xùn)練能消除學(xué)生的緊張感，使思維活動(dòng)處于一種積極的狀態(tài)。

1. 嚴(yán)密分析，捕捉有效信息點(diǎn)

信息有的是顯性的，有的是隱性的。為準(zhǔn)確把握語(yǔ)句表達(dá)的信息，一要特別關(guān)注修飾、限制性詞語(yǔ)，如：光滑表面、勻速運(yùn)動(dòng)、完全反應(yīng)、飽和溶液……二要對(duì)句子進(jìn)行細(xì)致嚴(yán)密的分析，尤其是首括句、總括句和設(shè)問(wèn)句等，不要被某些精彩的描寫(xiě)和新奇的畫(huà)面所吸引；三要對(duì)題目出現(xiàn)的公式、示意圖進(jìn)行細(xì)微觀察，揣摩它們的背景情況和真正要解決的問(wèn)題。

例：據(jù)《新民晚報(bào)》報(bào)導(dǎo)一則消息：“上海的雨點(diǎn)鴿從內(nèi)蒙古放飛后，歷經(jīng)20余天，返回上海市區(qū)鴿巢”信鴿這種驚人的遠(yuǎn)距離辯認(rèn)方向的本領(lǐng)，實(shí)在令人稱(chēng)奇。人們對(duì)信鴿有高超的認(rèn)路本領(lǐng)的原因提出了如下猜想（ ）

A. 信鴿對(duì)地形、地貌有極強(qiáng)的記憶力

B. 信鴿能發(fā)射并接收某種超聲波

C. 信鴿能發(fā)射并接收某種次聲波

D. 信鴿體內(nèi)有某種磁性物質(zhì)，它能借助地磁場(chǎng)辨別方向

那么信鴿究竟靠什么辨別方向呢？科學(xué)家們?cè)鲞^(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把幾百只訓(xùn)練有素的信鴿分成兩組，在一組信鴿的翅膀下各縛一塊小磁鐵，而在另一組信鴿的翅膀下，各縛一塊大小相同的銅塊，然后把它們帶到離鴿舍一定距離的地方放飛，結(jié)果絕大部分縛銅塊的信鴿飛回到鴿舍，而縛著磁鐵的信鴿卻全部飛散了，科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)支持了上述哪種猜想？

本題若從設(shè)問(wèn)句“那么信鴿究竟靠什么辨別方向呢”入手，就會(huì)一下子明確題目的核心內(nèi)容。仔細(xì)分析科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再通過(guò)比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩組實(shí)驗(yàn)不同之處在于翅膀下所縛的物塊不同這一有效信息點(diǎn)，最后經(jīng)過(guò)推理，可猜想得出“信鴿體內(nèi)有某種磁性物質(zhì)”的結(jié)論。

2. 歸類(lèi)比較，找出信息切入口

不同的信息題由于對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力目標(biāo)的考查要求不同，所以在題中提供的信息就有多有少，起點(diǎn)和深度也不一樣。學(xué)生在解答信息題的過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)分析歸納，從不同角度展開(kāi)思維，從而有效找出捕捉信息的常規(guī)切入口。

如：2000年8月12日，俄羅斯“庫(kù)爾斯克”號(hào)多功能核動(dòng)力潛艇在巴倫支海域遇難，艇上118名官兵全部葬身海底，消息傳出，舉世震驚。該艇m=1.4×104噸，是世界上最大的核潛艇之一。“庫(kù)爾斯克”號(hào)的一種打撈方案是在潛艇周?chē)p滿(mǎn)可充氣的負(fù)載量大的浮力袋。若每只浮力袋充足氣后的體積V袋=10立方米，浮力袋的重力以及打撈時(shí)充入袋內(nèi)空氣的重力均可忽略不計(jì)，設(shè)該潛艇全由鋼鐵制成，沉沒(méi)時(shí)艇內(nèi)已全部進(jìn)水。則打撈它至少需在艇的周?chē)p上多少只浮力袋？（鋼鐵的密度為7.8×103千克/立方米，海水的密度為1.03×103千克/立方米）

此題提供的信息較多，干擾性強(qiáng)，學(xué)生往往會(huì)辨認(rèn)不清主次。其實(shí)，題中所有信息的鎖鑰是在F=G上?？梢?jiàn)，解答此類(lèi)題目不僅要幫助學(xué)生會(huì)摒棄所有無(wú)關(guān)信息，而且要能開(kāi)展聯(lián)想，善于遷移。又如：

1999年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得者艾哈邁德·澤維爾（Ahmed H·Zewail），開(kāi)創(chuàng)了“飛秒（10-15秒）化學(xué)”的新領(lǐng)域，使運(yùn)用激光光譜技術(shù)觀測(cè)化學(xué)反應(yīng)時(shí)分子中原子的運(yùn)動(dòng)成為可能。你認(rèn)為該技術(shù)不能觀測(cè)到的是（ ）

A. 化學(xué)變化中反應(yīng)物分子的分解

B. 反應(yīng)中原子的運(yùn)動(dòng)

C. 化學(xué)變化中生成物分子的形成

D. 原子核內(nèi)部結(jié)構(gòu)

此題以大學(xué)知識(shí)為信息點(diǎn)，內(nèi)容新、難、深，但設(shè)置的問(wèn)題很基礎(chǔ)，運(yùn)用已有知識(shí)就可找出信息切入口（即觀測(cè)化學(xué)反應(yīng)時(shí)分子中原子的運(yùn)動(dòng)成為可能），是屬于高起點(diǎn)、低落點(diǎn)試題。故碰到此類(lèi)題目，要引導(dǎo)學(xué)生迅速跳離新而深的信息源，及時(shí)回到現(xiàn)有知識(shí)中來(lái)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力是社會(huì)發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。信息捕捉能力的培養(yǎng)雖需要一個(gè)過(guò)程，但只要教師在教學(xué)過(guò)程中明確目標(biāo)、采取扎實(shí)有效的措施并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，就一定能提高學(xué)生捕捉信息的準(zhǔn)確性和有效性。

（作者單位：浙江省上虞市春暉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 312353）