《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件設計研究

徐 峻

（福建農林大學 馬克思主義學院，福建 福州350002）

《馬克思主義基本原理概論》課程是根據《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》在全國普通高等學校開設的一門新課程[1]。本課程的特點是整體性、綜合性、系統(tǒng)性、全面性和現實性，教學內容知識面廣、綜合性強，信息容量很大。特別是教材中有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，用傳統(tǒng)的教學法講解較為枯燥，難以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，這也成了馬克思主義基本原理教學工作所面臨的一個普遍難題。多媒體課件的教學則能夠更好地推進教學改革，提高教學質量，展現《馬克思主義基本原理概論》課程的理論魅力和學生學習的主動性，使思想政治理論課成為大學生真心喜愛、終生受用的課程。

一、多媒體課件設計中存在的問題

目前，《馬克思主義基本原理概論》的課堂教學基本上都采用多媒體，借助生動形象的圖片、視頻等材料，圖文并茂展示教學內容，這在一定程度上提高了教學質量，擴大了教學內容的信息量，給以學生更為深刻的課堂體驗。但是，從教學實踐來看，多媒體課件教學存在著一定的問題，多媒體教學利弊參半，由此在教師中出現了對待《馬克思主義基本原理概論》多媒體教學截然不同的兩種態(tài)度：有人排斥，有人堅持。

（一）部分《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件只限于文本素材，形式單一

《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件素材可以分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、動畫類素材、視頻類素材等。如果《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件只選擇其中單一的素材，如只局限在文本素材，那么，這就無法體現多媒體的優(yōu)勢，無法形成對學生的吸引，教學效果就受到一定的限制。例如，有些教師制作的多媒體課件多以文本的形式出現，每頁幻燈片上密密麻麻的文字，教師專注于幻燈片的播放和復讀，以致缺少了教學中師生之間的視覺交流。教師成了多媒體文本的講解員，多媒體教學無異于滿堂灌的板書教學方式。再者，幻燈片繁多的文字，學生應接不暇，只能囫圇吞棗，應付了事。

（二）《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件的直觀性和形象性成了雙刃劍

多媒體課件集多種素材于一身，全方位多功能刺激學生感官，增加了直觀性、形象性，但是直觀和形象的反面是抽象和深刻。圖文并茂的多媒體課件內容有其優(yōu)勢，卻也有弊端。連續(xù)展現的畫面，取代了學生獨立思考的過程，取代了理論探索的過程，無法實現對學生學習能力的引導。課堂就成了演示課，學生光顧著看幻燈片的播放，缺少了思與反思的機會。多媒體中圖片、動畫和視頻的使用，為理論的講解提供了生動的例證，但是過多的播放，學生也表現出不同程度的麻木甚至反感，不利于學生的獨立思考和豐富聯想。

（三）《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件的操作繁瑣，形式大于內容

《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件歸根到底僅是一種輔助手段，不是教學內容本身。但是，在追求和推行多媒體課件教學的過程中，有些多媒體課件流于形式，重形式多于內容，一味追求多種素材的融合，忽視素材之間的相關性；還有些多媒體課件極盡繁瑣，教學密度大，屏幕切換頻繁，重難點控制欠佳。教師在課堂教學過程中，更多關注課件PPT的切換，被動地跟隨課件的流程，沒能很好地結合課堂的實際情況和學生對教學內容的實際反映，因時而異、因課而異。

二、多媒體課件設計的原則

針對多媒體課件設計中存在的問題，筆者認為，在充分運用多媒體教學手段的同時，應該下大力氣探索大學課堂教學所具有的規(guī)律性特征，探索多媒體教學如何恰如其分地運用多元化教學方法，既能有效地利用多媒體課件的獨特展示效果，充分開拓思想政治理論課課程的吸引力，又能切實提升學生課堂學習的獨立性，提升學生的理解力，激發(fā)學生課外理論思考的興趣點，形成富有活力的教學模式，突破目前思想政治理論課教學效果和方法改革不佳的狀態(tài)，使之成為教學改革的新契機。為此，教師在課件設計時，可根據具體的教學目的參考以下不同的設計原則，并將它們有機地結合起來。

（一）整體性原則

《馬克思主義基本原理概論》的教學一直面臨著整體與部分的矛盾、課時少與內容多的矛盾，因而《馬克思主義基本原理概論》整體性教學就顯得十分重要。把握課件設計的整體性必須熟練掌握國家統(tǒng)編教材的全部內容，體現教材的理論脈絡、基本觀點以及理論發(fā)展的歷史線索和內在邏輯[2]。對教學活動、教學環(huán)節(jié)、教學過程等進行精心設計，使其成為一個能夠實現教學目的、教育目標的有機整體。讓學生真正領會經典作家的基本觀點、研究方法、邏輯魅力和理論產生的時代背景、發(fā)展歷程和現代意義。

（二）豐富性原則

在《馬克思主義基本原理概論》課程中，有許多抽象的概念和邏輯命題，我們教學的重點是讓學生識記這些概念和命題，從而掌握和運用理論。課堂教學的滿堂灌，使大多數學生對理論知識只能停留在初步的認識，無法實現及時的消化和引申思考，因此，多媒體課件設計要把握豐富性原則，形成豐富的課件資源，建立網上教學交流平臺。

首先，《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件應建立相應的資源庫，對教學中重要的概念、事件、歷史意義、現實價值等重點內容增加超鏈接，通過豐富的超鏈接資料，幫助學生對理論知識的理解和消化。其次，《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件可以與本課程學習網站有機結合，課堂教學中涉及的案例、經典資料和參考資料直接鏈接課程網站。通過課件與知識點鏈接和課程學習網站的結合，有助于學生在課外進一步深入了解相關理論的歷史演變，提高學生理論探索興趣，更好地處理了“教”與“學”的辯證關系，創(chuàng)建教師樂于“教”，學生愿意“學”的氛圍，使課堂講授與學生預習、自學結合，做到有的放矢。

（三）多樣性原則

《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件中應包含多個多媒體元素，如文本、背景、按鈕，圖標、圖像、表格、顏色、超連接、背景音樂、動態(tài)影像等[3]。因此，在多媒體課件設計中，要注意多種元素的結合，無論是文字、圖形、動畫，還是音頻、視頻，教師要考慮如何以合適的形式放在課件中。通過圖片、視頻資料，解決理論的抽象性，降低理解的難度；并且通過經典案例設計，訓練學生學會應用原理和方法分析問題和解決問題的能力。

（四）相關性原則

相關性是指《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件中的素材與教材內容的關聯程度。課件的素材應與教材中的概念、思想、知識、技能等有較高的相關性。相關性越強，表達的準確性就越高，課堂教學效果就越好。素材與教材內容可以是直接相關，也可以是間接相關或者整體相關，這有利于教學內容的表現、突出和深化。在《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件中應該把握相關性，對不相關或者不明確的素材，要堅決舍棄。

相關性原則，除了指素材與教材內容間的相關之外，還應注意素材與素材之間的相關性，素材之間的表意取向應該協(xié)調一致、風格相宜、相互配合，這樣才能使人賞心悅目，準確表達教學內容，并幫助學生理解教學內容，促進知識的消化，提高課堂教學效果。

三、多媒體課件設計的注意事項

多媒體課件作為教育教學的輔助手段，應該圍繞教學展開，體現教學的整體性、豐富性、多樣性和相關性的特點。多媒體課件的設計要做到簡約大方，能吸引學生的眼球，同時又不過于花哨和凌亂，以免喧賓奪主，分散了學生對課堂教學知識點的掌握，而只關注多媒體課件那些美麗的圖片、豐富的動畫。有鑒于此，多媒體課件的設計應該注意以下幾個事項。

（一）多媒體課件設計必須扣緊教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點，又是教學活動的歸宿，其對教學具有導向、激勵、調控和評價等功能。同時，教學目標還是具體實施教學的中心環(huán)節(jié)，是否緊密圍繞教學目標，是實現課堂教學實效的關鍵。《馬克思主義基本原理概論》課程就是要使學生通過學習系統(tǒng)地掌握馬克思主義理論，堅定學生的馬克思主義信仰，進一步完善世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，這是教學中需要緊緊圍繞的重點。因此，《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件設計必須服務于課堂教學目的，課件設計要更好地突出和體現思想政治教育主題、服務于這個主題。

多媒體課件設計扣緊教學目標，具體可以從以下兩方面來實現。一是準確把握教材意圖，把準教學重心所在。教師在多媒體課件設計之前，應該認真分析教材內容，準確把握教材內容的整體性，結合具體的學生實際、針對具體的教學情境確定教學重心。二是粗化、簡化非主要教學內容，深化、強化主要教學內容。教師在多媒體課件的設計中通過突出強化重點內容，弱化簡化非重點內容的方式，可以有效的把學生的注意力集中到教學重心上來，以更好地實現教學目標。

（二）多媒體課件設計應圍繞教材，突出重難點

《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件內容應該依據《馬克思主義基本原理概論》教材的重點內容和難點內容，結合精美圖片、不斷變換的畫面、內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，突出重點和難點，幫助學生理清頭緒，從而高效地學習教材。

多媒體課件設計圍繞教材，突出重難點，具體可以從以下兩方面來實現。一是利用實際案例對主題進行升華。多媒體課件在圍繞教材內容設計時，可以把案例教學分析法引入多媒體課件的設計中，使案例有一個從感性認識到理性認識的升華，有助于學生對案例的認識和理解。二是利用音頻視頻等多種素材對重難點內容進行導入性思考和分析，形成強烈的視覺效果，加深學生對重難點問題的記憶和理解。要結合教材的重難點內容，引入相關性的社會現象的視頻或者圖片，這樣既能有效吸引學生的眼球，還能突出教學重難點，讓學生學以致用，提高學生運用理論的能力。

（三）多媒體課件設計必須注意形式與內容的統(tǒng)一

內容和形式之間是對立統(tǒng)一的。首先，內容決定形式，形式依賴于內容。一個優(yōu)秀的《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件設計所追求的形式必須適合內容的需要，更好地體現內容、突出內容、服務內容。其次，形式對內容又有巨大的反作用。一個優(yōu)秀的《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件設計采用合適的形式來反映內容，有助于學生對內容的理解和把握；反之，會阻礙學生對內容的理解和把握[4]。

隨著計算機的普及，多媒體課件的設計和運用已經成為教師上課的主要教學手段。多媒體課件能將教學內容以豐富多彩的形式加以呈現，在一定程度上節(jié)約了教師課堂板書的時間，提高了課堂的教學效率。但多媒體課件就如同一把雙刃劍，在發(fā)揮其教學優(yōu)勢的同時，若是運用不當，也會產生消極的影響。這就需要教師正確地認識課堂教學與多媒體課件之間的關系，合理地運用現代教育媒體，使多媒體課件與傳統(tǒng)教學有機結合，真正地成為優(yōu)化課堂教學的輔助工具。

[1]中共中央宣傳部，教育部.中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見（教社政[2005]5號）[EB／0L].（2005－03－02）[2014－07－08].http：／／www.moe.edu.cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／moe＿772／200507／9310.html.

[2]武星亮，甘 霞.高校思想政治理論課多媒體課件制作的基本原則[J].思想理論教育導刊，2011（5）：87.

[3]秦書生，張 瑞，胡曉華.《馬克思主義基本原理概論》多媒體課件設計探析[J].軟件導刊：教育技術，2012（4）：27－29.

[4]陳宇宙.馬克思主義基本原理多媒體教學的利弊及對策分析[J].科教導刊：中旬刊，2013（6）：118－127.