體育教師職業(yè)形象的CIS設(shè)計研究

張萍 孫俊濤

一、CIS原理的內(nèi)涵及發(fā)展

20世紀60年代CIS作為一種企業(yè)經(jīng)營概念在美國誕生，全稱是Corporate Identity System，譯為中文是指企業(yè)、組織識別系統(tǒng)。CIS系統(tǒng)分別由企業(yè)MI（理念識別系統(tǒng)）、BI（行為識別系統(tǒng)）和VI（視覺識別系統(tǒng)）所組成。CIS理論于20世紀80年代傳入我國，首先被工商界所接受并在其他各領(lǐng)域得到推廣及應(yīng)用。MI即理念識別系統(tǒng)是在某一企業(yè)的長期發(fā)展過程中逐漸形成，是其他兩大系統(tǒng)的基礎(chǔ)，其價值觀體系具有獨特的個性。BI即行為識別系統(tǒng)是在上一系統(tǒng)的指導(dǎo)下形成，該系統(tǒng)的理念通過每個人的工作方法和行為方式來表達，并實現(xiàn)目標(biāo)。VI即視覺識別系統(tǒng)區(qū)別于其他兩大系統(tǒng)，屬于企業(yè)的獨有識別標(biāo)志，它使該企業(yè)的理念具體化，是形象效果的最佳表達方式之一。三個系統(tǒng)互相促進、互相影響從而構(gòu)成了一個整體。其中理念識別系統(tǒng)是中心，所有成功企業(yè)的視覺設(shè)計和行為活動都圍繞該系統(tǒng)展開，經(jīng)營理念的準(zhǔn)確表述則是其他兩大系統(tǒng)的任務(wù)。CIS理論作為經(jīng)營策略，應(yīng)用于其他領(lǐng)域的主要價值在于，該系統(tǒng)是對自己的理念、行為、視覺的設(shè)計，從而打造企業(yè)的良好形象，以獲取社會的認可。

二、CIS原理與體育教師的職業(yè)形象研究

體育教師職業(yè)形象是對該群體及個人在職業(yè)生涯中的一切行為和所有表現(xiàn)的宏觀評價，它形成于體育教學(xué)過程中。體育教師職業(yè)形象的CIS分析，是指體育教師將個人的教學(xué)理念、行為方式和視覺識別系統(tǒng)有機融合，從而打造一個良好的職業(yè)形象，以使社會、學(xué)校、教師、學(xué)生支持并認可，是理念識別、行為識別和視覺識別構(gòu)成的有機統(tǒng)一體。在此統(tǒng)一體中，理念識別系統(tǒng)是教師在教學(xué)活動中所形成的內(nèi)在約束機制，是他們的工作目標(biāo)和價值觀，此系統(tǒng)包括人際禮儀、職業(yè)道德、人格魅力等，是體育教師職業(yè)形象的核心。行為識別系統(tǒng)是指教師在體育教學(xué)過程中所必備的知識、技能、語言等外在的職業(yè)素質(zhì)能力，主要包含職業(yè)教學(xué)能力、職業(yè)技能、職業(yè)知識、科研能力、組織訓(xùn)練和參與競賽的能力，是表現(xiàn)內(nèi)在形象的主要手段。視覺識別系統(tǒng)主要指他人對教師的生理特征和外貌體征、行為等的所產(chǎn)生的具體的主觀感覺，主要包括教師的教態(tài)、體形體魄、服飾儀表等，是體現(xiàn)體育教師形象的外在特征。這三個要素互相聯(lián)系共同構(gòu)成了體育教師職業(yè)形象的整體。

三、CIS原理應(yīng)用于體育教師職業(yè)形象的可行性分析

體育教師職業(yè)形象不僅是教師本身和教師群體間對本職業(yè)的情感認同和價值認識，也是社會公民對這一職業(yè)的特點、職能和角色所形成的穩(wěn)固的總體性認識和評價。因此，體育教師職業(yè)形象既要有社會公眾性的體現(xiàn)，還要體現(xiàn)個人在形象設(shè)計上的主觀能動性，除此之外，競爭力也是教師在職業(yè)形象設(shè)計的重要體現(xiàn)，也就是可識別性。以上的幾個方面完全可以由CIS原理體現(xiàn)出來：首先，體育教師的職業(yè)理念、職業(yè)行為和視覺形象可以看作對其形象有影響的任何要素。我們分別將其歸類為體育教師的職業(yè)形象行為識別系統(tǒng)、體育教師的職業(yè)形象理念識別系統(tǒng)、體育教師的職業(yè)形象視覺識別系統(tǒng)。這三大系統(tǒng)及其中的各個因子是職業(yè)形象設(shè)計的所需要的依據(jù)，而CIS原理正是從這三個方面來對企業(yè)的形象進行設(shè)計的。其次，從形象上來說，體育教師和企業(yè)在某種意義上具有一定共性，因為兩者都是指社會或社會公眾對自身的總體評價，因此，在理論方面和設(shè)計方面，兩者具有相似性。最后，CIS原理中的組織不僅包括企業(yè)，作為具有法人的契約組織——學(xué)校也包含在內(nèi)，在一定程度上，無論是企業(yè)還是學(xué)校其形象是通過組織內(nèi)部人員的形象體現(xiàn)出來的。因此，CIS原理應(yīng)用于體育教師職業(yè)形象的設(shè)計是可行的。

四、體育教師職業(yè)形象的CIS設(shè)計研究

隨著科技的進步和社會的高速發(fā)展，體育教育也由物質(zhì)層面向精神層面發(fā)展，那么體育教師的形象就顯得尤為重要。根據(jù)以上分析，我們可將其設(shè)計分為體育教師的職業(yè)形象行為系統(tǒng)、體育教師的職業(yè)形象理念系統(tǒng)、體育教師的職業(yè)形象視覺系統(tǒng)，其中每個系統(tǒng)中有涵蓋了其他諸多要素。

（一）體育教師的職業(yè)形象行為識別系統(tǒng)的設(shè)計研究

行為識別系統(tǒng)在對體育教師職業(yè)形象的CIS設(shè)計中，是指教師在體育教學(xué)過程中所必備的知識、技能、語言等外在的職業(yè)素質(zhì)能力，主要包含職業(yè)教學(xué)能力、職業(yè)知識、科研能力、組織訓(xùn)練和競賽的能力，是表現(xiàn)內(nèi)在形象的主要手段。

1.教學(xué)能力。教學(xué)能力是在教學(xué)過程中體育教師完成教學(xué)任務(wù)的能力，是教師的教學(xué)理念、運動技能和能力在教學(xué)實踐中不斷融合而生成。主要包括認知能力、操作能力和監(jiān)控能力三個方面。教學(xué)認知除體現(xiàn)在自身對教授內(nèi)容、性質(zhì)等的概括化程度，還體現(xiàn)在對學(xué)生心理及對教學(xué)方法的理解。操作能力是指教師利用豐富的知識及手段調(diào)動學(xué)生的積極性，增加體育鍛煉的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與，解決在教學(xué)實踐中遇到的問題。監(jiān)控能力是教師在教學(xué)活動過程中，對教學(xué)內(nèi)容的計劃、教學(xué)效果的評價與反饋的能力。教學(xué)能力是關(guān)系教學(xué)效果的重要因素，直接影響學(xué)生技術(shù)動作的掌握程度、身心健康及教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行情況。

2.職業(yè)知識。具備豐富扎實的知識是體育教學(xué)的基礎(chǔ)。由于體育教學(xué)不同于其他理論課教學(xué)，必然要求體育教師的知識結(jié)構(gòu)也相對特殊，換句話說，體育教師的知識結(jié)構(gòu)要合理、科學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。體育教師的職業(yè)知識包括基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能及相關(guān)學(xué)科知識。因此，在提高職業(yè)知識方面，體育教師應(yīng)該具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，熟練掌握精深的專業(yè)知識與技能，具有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，掌握本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的最前沿知識。

3.科研能力?？蒲心芰κ侵冈谧约旱膶I(yè)中，以科學(xué)的思維，對未開發(fā)領(lǐng)域進行科學(xué)探索的能力。隨著社會的進步和人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，體育在現(xiàn)代社會中的作用越來越重要，僅憑原有的知識技能進行傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)成為過去式，體育教學(xué)正向科學(xué)化方向邁進?？茖W(xué)研究恰恰是對自身不足與缺陷的彌補，并可以增強自身專業(yè)實踐水平，因此體育教師應(yīng)不斷加強自身的科研能力和創(chuàng)新能力。

4.組織訓(xùn)練和競賽的能力。體育教師除了具備必需的教學(xué)能力之外，還必須具備組織運動隊訓(xùn)練和競賽的能力。業(yè)余訓(xùn)練和競賽屬于學(xué)校群體活動之一，是課外體育的延續(xù)，為體育教師自我價值的實現(xiàn)提供了有利的平臺，同時也是獲得其他教育部門支持的手段。那么能否取得優(yōu)異成績和競賽的組織與策劃完全取決于體育教師。因此，對于體育教師的形象設(shè)計我們要做到：學(xué)習(xí)運動訓(xùn)練方面的知識技能，學(xué)習(xí)各項目的裁判工作方法與競賽組織。體育教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，為業(yè)余訓(xùn)練和競賽找出發(fā)展道路，并為動員和組織學(xué)生積極參與體育鍛煉及開展課外體育活動貢獻力量。

（二）體育教師的職業(yè)形象理念識別系統(tǒng)的設(shè)計研究

理念識別系統(tǒng)是教師在教學(xué)中形成的內(nèi)在約束機制，是他們的工作目標(biāo)和價值觀，此系統(tǒng)包括職業(yè)道德、人格魅力、人際禮儀等，是體育教師職業(yè)形象的核心。

1.職業(yè)道德。體育教師職業(yè)形象的損壞除了精神的空洞以外，最大的因素就是職業(yè)道德的淪喪。所以，對于體育教師職業(yè)形象的設(shè)計，我們最先關(guān)注的就是職業(yè)道德。我們把體育教師的行為規(guī)范和道德觀念的總和看作職業(yè)道德，它形成于教學(xué)過程中，是體育教師職業(yè)形象的核心因素。在提高職業(yè)道德方面，本文認為首先要增強教師的責(zé)任心，尊重學(xué)生并對學(xué)生負責(zé)，平等對待學(xué)生，做到師德高尚。其次教師要樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，并以此去感染學(xué)生。體育教師除了完成傳授運動技能以外，更重要的是在體育教學(xué)過程中進行德育教育。體育教師要以言行一致、誠實守信的高貴品質(zhì)潛移默化地感染學(xué)生，這對學(xué)生的成長起著重要作用。

2.人格魅力。加強體育師資隊伍建設(shè)和學(xué)生思想教育的客觀需要就是教師的人格優(yōu)化。只有教師具備了良好的、高尚的人格，培養(yǎng)的學(xué)生才能具有完善的人格。教師要想提高自己的人格形象，首先要達到主體人格和非主體人格的真實與統(tǒng)一，無論何原何因都應(yīng)展現(xiàn)出高尚的和完善的人格形象，而克服掉非主體人格所帶來的負面影響。其次要不斷提高自身的人格。對于體育教師來說，可能在物質(zhì)方面不富有，但精神方面必須充實。最后，要努力達到在人格上的完善。體育教師不僅要做到傳授與講解運動技能，更要做到身正為范。

3.人際禮儀。人際禮儀是指在交往方面的禮節(jié)、禮貌等相關(guān)的儀式，主要包括以下三個方面：教師與教師間的交往禮儀、教師與學(xué)生間的交往形式、教師與社會人士之間的人際關(guān)系等。在提高人際禮儀方面，本文認為，教師應(yīng)首先協(xié)調(diào)好各種社會關(guān)系，促進交流建立友誼，獲取大量的社會經(jīng)驗，提高自身人際交往能力。其次教師要積極參加各項活動。教師通過出席各種活動和競賽，深入了解體育教育最前沿的研究動態(tài)，與同行之間互相學(xué)習(xí)，這樣不僅可以不斷提高自己的教學(xué)能力，還可以提高科研水平。

（三）體育教師的職業(yè)形象視覺識別系統(tǒng)的設(shè)計研究

視覺識別系統(tǒng)主要指他人對教師的外貌體征、行為等的所產(chǎn)生的具體的主觀感覺，主要包括教師的服飾儀表、教態(tài)等，是體現(xiàn)體育教師形象的外在特征。

1.服飾儀表。體育教師的文化素養(yǎng)、氣質(zhì)和觀念等是通過服飾儀表表現(xiàn)出來的，服飾和儀表是他們內(nèi)心世界的外化，也是體育教學(xué)的重要組成部分。恰當(dāng)?shù)姆椗c儀表不僅可以激發(fā)學(xué)生的運動欲望，更是對教學(xué)效果的催化劑。因此，體育教師職業(yè)形象視覺識別系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)該在儀表上、服飾上做到恰當(dāng)美觀，充分顯示體育教師的職業(yè)特征。

2.教態(tài)。教態(tài)不僅是體育教師的內(nèi)在涵養(yǎng)，也是體育教師的外化展現(xiàn)。對于體育教師職業(yè)形象的完善和教學(xué)效果的提高，教態(tài)的掌握與運用起著至關(guān)重要的作用。在實踐中，體育教師以自然、端莊、認真的教態(tài)與學(xué)生互相交流，可以提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果相對也會有事半功倍的效果。在設(shè)計體育教師教態(tài)方面，我們要注意動作姿勢、面部表情、眼神、語言等。

五、結(jié)語

體育教師職業(yè)形象的CIS設(shè)計包括體育教師的職業(yè)形象理念識別系統(tǒng)、體育教師的職業(yè)形象行為識別系統(tǒng)、體育教師的職業(yè)形象視覺識別系統(tǒng)。其與企業(yè)的形象設(shè)計具有一定共性，因此，CIS對設(shè)計體育教師的職業(yè)形象具有重要的指導(dǎo)作用。