基于團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)的教師角色模型及其作用發(fā)揮機(jī)制

龐超 馮哲 展慶召

一、問(wèn)題的提出

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成［2011］12號(hào)）明確指出：深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。在文件精神的指導(dǎo)下，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，探索比單個(gè)教師完成項(xiàng)目教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)和效果的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)模式。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)是指根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的需要組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于實(shí)際工作過(guò)程共同策劃和實(shí)施“項(xiàng)目”工作的整體教學(xué)活動(dòng)。它更強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的主體能力和主觀能動(dòng)性，有助于發(fā)揮集體的智慧和經(jīng)驗(yàn)，從而全面指導(dǎo)和提高學(xué)生職業(yè)技能，重視在提高技能的同時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境、提高實(shí)際工作處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

高職高專團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)模式是在現(xiàn)代高職教育思想和教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)具有高職特色的教學(xué)模式的新的探索與實(shí)踐，與單個(gè)教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)相比，在教師專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、教師個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目資源整合共享、評(píng)價(jià)手段和激勵(lì)機(jī)制多樣性和靈活性方面具有更大的優(yōu)勢(shì)。這為項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的角色和作用賦予了全新的內(nèi)涵，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)的特色和效果歸根結(jié)底要依靠教師個(gè)人能力素質(zhì)的特色和教師團(tuán)隊(duì)的配合度來(lái)支撐和保障，因此，在高職團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)中，恰當(dāng)和充分的教師角色定位及其作用發(fā)揮機(jī)制的構(gòu)建，對(duì)于提高團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)效果、使不同角色教師能力標(biāo)準(zhǔn)的界定有所依據(jù)以及團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)管理的規(guī)范化等方面都將起到重要的導(dǎo)向作用。

二、教師角色模型的構(gòu)建

高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)模式是項(xiàng)目教學(xué)模式的豐富與發(fā)展，是新時(shí)期高職高專校企合作和工學(xué)結(jié)合特征向縱深發(fā)展的體現(xiàn)，既具備項(xiàng)目教學(xué)的基本特征，又具備教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施的新的要求，因此，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)教師角色模型時(shí)，既要提取項(xiàng)目實(shí)施基于工作過(guò)程和工學(xué)結(jié)合對(duì)教師素質(zhì)的要求，也要考慮高職教學(xué)職業(yè)性與高教性相統(tǒng)一對(duì)教師類型的要求；既要確定團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中涉及的各個(gè)層面，也要考核各層面需衡量的維度。結(jié)合團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果，本文構(gòu)建了一個(gè)基于團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)的“三層次、四維度”教師角色模型，以期使團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)在師資構(gòu)成上更加規(guī)范化，將團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。其中，“三層次、四維度”教師角色模型是指團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)在策劃層、執(zhí)行層、管理層三個(gè)層次以及在執(zhí)行層中統(tǒng)籌維、專業(yè)維、實(shí)踐維和素質(zhì)維四個(gè)維度上對(duì)教師角色的基本定位和勝任標(biāo)準(zhǔn)。

層次一：策劃層，即項(xiàng)目策劃人。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目策劃人的作用是在全面分析專業(yè)所屬行業(yè)的區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)對(duì)項(xiàng)目相應(yīng)職業(yè)崗位人才需求、前期專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)情況以及學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)的水平等信息后，針對(duì)“開(kāi)設(shè)什么樣的項(xiàng)目”“組建什么樣的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”“具有什么樣的項(xiàng)目實(shí)施理念和路徑”“取得什么樣的項(xiàng)目效果”等要素，提出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)定位，規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)施藍(lán)圖。項(xiàng)目策劃人的勝任標(biāo)準(zhǔn)為：具備相關(guān)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)與宏觀管理能力；具有先進(jìn)高職教學(xué)理念和豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)；能合理有效配置項(xiàng)目所需人員；能協(xié)調(diào)調(diào)動(dòng)項(xiàng)目所需各類資源；具備創(chuàng)新能力和洞察力，創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施理念，能充分預(yù)見(jiàn)項(xiàng)目實(shí)施中的各項(xiàng)問(wèn)題，能評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施效果。

層次二：執(zhí)行層。執(zhí)行層是對(duì)項(xiàng)目和教學(xué)雙軌道的具體執(zhí)行。包括統(tǒng)籌維、專業(yè)維、實(shí)踐維和素質(zhì)維四個(gè)維度，分別對(duì)應(yīng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專任的專業(yè)教師、企業(yè)兼職教師和人文素質(zhì)類教師四類教師角色。

維度1：統(tǒng)籌維，即項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的作用是落實(shí)策劃人的項(xiàng)目實(shí)施理念與路徑，確定項(xiàng)目載體、內(nèi)容、實(shí)施時(shí)間、地點(diǎn)、項(xiàng)目實(shí)施控制與反饋機(jī)制等詳細(xì)信息后，制訂具體項(xiàng)目實(shí)施方案，與參與項(xiàng)目各類教師充分溝通后，參與和督導(dǎo)項(xiàng)目的具體實(shí)施、調(diào)整以及問(wèn)題處理。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的勝任標(biāo)準(zhǔn)為：具備獨(dú)立控制和完成相關(guān)項(xiàng)目的企業(yè)經(jīng)歷；具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)組織能力；具有較強(qiáng)的執(zhí)行力、良好的口頭表達(dá)能力，能溝通協(xié)調(diào)人員、設(shè)備、各教學(xué)部門(mén)等軟硬件資源；文字表達(dá)功底深厚；具有實(shí)施和監(jiān)控項(xiàng)目教學(xué)執(zhí)行的能力。

維度2：專業(yè)維，即專任的專業(yè)教師。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)中專任專業(yè)教師一般曾教授過(guò)與項(xiàng)目緊密聯(lián)系的支撐課程，在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中負(fù)責(zé)按照項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)度安排實(shí)施項(xiàng)目，根據(jù)分配到的項(xiàng)目子任務(wù)，合理銜接支撐課程的教學(xué)內(nèi)容，深化理論知識(shí)的講授，與團(tuán)隊(duì)成員就項(xiàng)目執(zhí)行和出現(xiàn)的問(wèn)題充分溝通，基于項(xiàng)目工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目指導(dǎo)。專任專業(yè)教師的勝任標(biāo)準(zhǔn)為：具有深厚的專業(yè)功底和一定的技能水平；具有良好的教學(xué)組織能力；能與團(tuán)隊(duì)教師充分溝通和通力合作；具有良好的師德和口頭表達(dá)能力。

維度3：實(shí)踐維，即企業(yè)兼職教師。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)中企業(yè)兼職教師一般為來(lái)自企業(yè)一線的行業(yè)專家、技術(shù)能手和能工巧匠，能將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、工作流程、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)新方法帶入項(xiàng)目中，參與項(xiàng)目實(shí)施方案的制訂和實(shí)施，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。企業(yè)兼職教師的勝任標(biāo)準(zhǔn)為：具有較豐富的技術(shù)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的操作技能；具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作責(zé)任心；掌握本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，有一定的整合校外教學(xué)資源的能力；具有良好的口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

維度4：素質(zhì)維，即人文素質(zhì)類教師。在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)中該教師角色是最容易被忽視的，但其對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)、對(duì)調(diào)節(jié)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目實(shí)施節(jié)奏都起到了重要的作用。在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，人文素質(zhì)類教師應(yīng)負(fù)責(zé)根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求和學(xué)生具備的素質(zhì)情況，遵循人文素質(zhì)提升的規(guī)律，向項(xiàng)目組提出項(xiàng)目中人文素質(zhì)模塊開(kāi)設(shè)建議，經(jīng)項(xiàng)目組討論通過(guò)后，負(fù)責(zé)該部分的項(xiàng)目實(shí)施。一般可以融入項(xiàng)目的人文素質(zhì)模塊有禮儀提升模塊、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新思維拓展模塊、項(xiàng)目匯報(bào)課件制作提升模塊、團(tuán)隊(duì)合作力拓展訓(xùn)練模塊等。人文素質(zhì)類教師的勝任標(biāo)準(zhǔn)為：具有良好的人文素質(zhì)類專業(yè)功底；能創(chuàng)新性地進(jìn)行人文素質(zhì)類模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織；具有良好的溝通能力和項(xiàng)目實(shí)施配合度。

層次三：管理層，即輔導(dǎo)員。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的實(shí)施將采用企業(yè)工作過(guò)程、工作標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)控制方式，學(xué)生在思想、心理和行動(dòng)中或多或少地會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象，輔導(dǎo)員作為專職學(xué)生管理人員，充分了解每位學(xué)生的基本情況，可以與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師一起采取更有針對(duì)性的管理措施，緩解學(xué)生的不適應(yīng)情況，保證項(xiàng)目按進(jìn)度推進(jìn)實(shí)施。在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)中，輔導(dǎo)員要參與項(xiàng)目討論，全方位介紹學(xué)生情況，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的學(xué)生管理問(wèn)題，提出有針對(duì)性的管理措施，疏導(dǎo)學(xué)生負(fù)面心理情緒，督導(dǎo)學(xué)生考勤和項(xiàng)目參與度。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)中輔導(dǎo)員的勝任標(biāo)準(zhǔn)為：具備思想政治、教育心理學(xué)、專業(yè)文化等知識(shí)結(jié)構(gòu)；熱愛(ài)學(xué)生，具有敏銳的觀察力和耐心；掌握一定的學(xué)生管理方法和藝術(shù)；具有良好的溝通合作能力。

三、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)中各教師角色作用發(fā)揮機(jī)制的分析

團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)各教師角色作為項(xiàng)目的主導(dǎo)者，既能充分發(fā)揮各自角色效能最大化，又能溝通合作形成團(tuán)隊(duì)合力服務(wù)于項(xiàng)目，對(duì)于保障項(xiàng)目實(shí)施效果起到了極其重要的作用，因此，探尋團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)中各教師角色作用發(fā)揮機(jī)制是十分必要的。

根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)原理，產(chǎn)生行為的直接原因是動(dòng)機(jī)。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)中各教師角色可以以教師角色的內(nèi)在需求為切入點(diǎn)，對(duì)應(yīng)于需求—?jiǎng)訖C(jī)—行為—習(xí)慣—品質(zhì)五個(gè)要素，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)中各教師角色作用發(fā)揮機(jī)制。

一是建立團(tuán)隊(duì)教師身份角色的喚起機(jī)制，形成良好的外部環(huán)境，使其深刻理解角色對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)和人才培養(yǎng)的重要作用，促成其內(nèi)在需求。比如，邀請(qǐng)教師參與項(xiàng)目應(yīng)正式發(fā)出書(shū)面邀請(qǐng)，首次項(xiàng)目討論會(huì)要明確教師角色使命，首次向?qū)W生進(jìn)行項(xiàng)目描述應(yīng)正式隆重介紹各角色教師等。

二是建立團(tuán)隊(duì)教師自學(xué)和互學(xué)的機(jī)制，在深刻理解自身在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)中角色要求的基礎(chǔ)上，查找對(duì)于掌控項(xiàng)目自身不足之處，促成進(jìn)行彌補(bǔ)的動(dòng)機(jī)，自學(xué)和互學(xué)是在團(tuán)隊(duì)中彌補(bǔ)不足的途徑。比如，建立形式多樣的項(xiàng)目相關(guān)自學(xué)和互學(xué)平臺(tái)、督導(dǎo)和考核機(jī)制等。

三是建立團(tuán)隊(duì)教師間及其與學(xué)生間的溝通交流機(jī)制，通過(guò)定期的項(xiàng)目探討和科研交流，進(jìn)行正式的和非正式的、書(shū)面的和非書(shū)面的等多種形式的溝通交流，促成其示范行為，并通過(guò)行為表現(xiàn)影響其他團(tuán)隊(duì)教師共同為項(xiàng)目出力，影響學(xué)生規(guī)范和提升自己的行為。比如，定期召開(kāi)項(xiàng)目討論會(huì)、項(xiàng)目各階段填寫(xiě)交接的教學(xué)日志等。

四是建章立制形成長(zhǎng)效機(jī)制，不斷制定和充實(shí)完善團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，通過(guò)帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性特征的制度建設(shè)，促成其執(zhí)行項(xiàng)目的長(zhǎng)期習(xí)慣，使行為示范長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。比如，建立健全團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)工作管理規(guī)定、項(xiàng)目室使用制度、督導(dǎo)監(jiān)控機(jī)制等。

五是在項(xiàng)目中樹(shù)立教師典型形成激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)教師項(xiàng)目實(shí)踐和科研成果展示會(huì)、優(yōu)秀項(xiàng)目教師評(píng)選及其事跡宣傳等活動(dòng)，促進(jìn)其榜樣作用的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)教師主觀能動(dòng)性，對(duì)各團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)教師起到正向激勵(lì)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職高專團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)模式是對(duì)具有高職特色的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體教學(xué)模式的新的探索與實(shí)踐，與傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)模式相比，其核心問(wèn)題是發(fā)揮好項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)力量，因此，必須構(gòu)建和落實(shí)好各教師角色的定位和勝任標(biāo)準(zhǔn)，深入探索和貫徹團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教師作用發(fā)揮機(jī)制，才能保證團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮和教學(xué)效果最大化。