首崗勝任高技能人才培養(yǎng)模式的構建

毛瑞 陳燕升 張立功

一、引言

近兩年我國教育系統(tǒng)多次對全國高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評估，揭示我國高職人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，特別是對首崗勝任高技能人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，迫切要求高等職業(yè)教育不斷提升行業(yè)服務能力，形成緊密追蹤與提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意識，彰顯職業(yè)院校自身價值及其在校企合作中的吸引力，以滿足國家中長期發(fā)展的需要。

伴隨著房地產(chǎn)市場的持續(xù)快速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)的人才需求不但從數(shù)量上不斷上升，而且對人才質(zhì)量的要求也不斷提高，要求受過崗前專業(yè)培訓的聲音不斷出現(xiàn)。但是，從社會現(xiàn)狀來看，處于新的歷史時期的建筑裝飾專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是因為目前的招生競爭非常激烈，而高職院校的辦學條件又受到各方面客觀原因的限制。一方面，很多高職院校招收的學生基本素質(zhì)偏低，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，專業(yè)綜合能力與企業(yè)實際需求還是存在一定差距；另一方面，高職教育質(zhì)量無法得到合理保證，很多學校不注重學生整體職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學生在就業(yè)時很難達到崗位要求。

為了提高高職畢業(yè)生的崗位勝任能力，高職教育應該面向未來，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為依托，堅持優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏的原則，強化學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)首崗勝任高技能人才。在專業(yè)培養(yǎng)方面，學校的教學方案應該最大限度地適應產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整優(yōu)化升級的需要，與經(jīng)濟的快速發(fā)展同步接軌，使學生一畢業(yè)就能夠具備較強的適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位遷移的基本能力。培養(yǎng)首崗勝任高技能人才不僅是為學生將來的專業(yè)深度發(fā)展考慮，同時也為了積極主動與行業(yè)企業(yè)合作，落實科學發(fā)展觀，全面提高國家教育質(zhì)量，增強學生發(fā)展能力，提升就業(yè)質(zhì)量。

二、高職教育存在的現(xiàn)實問題

據(jù)有關部門的科學統(tǒng)計，我國目前的技術工人中，初級工所占比例為60%，中級工所占比例為35%，高級工所占比例僅為5%。由此可見，在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，高職教育培養(yǎng)技術型、實用型人才的重要性日益突出。然而，隨著國際金融危機影響的進一步擴大和升級，我國勞動力供給總量快速增長，就業(yè)壓力日趨嚴重。有關部門的相關預測顯示，2020年前，15～64歲的勞動人口還將持續(xù)增加1.4億，將占總人口比重的70%左右。從目前的社會就業(yè)整體局勢來看，“就業(yè)難”與“招工難”二者之間的矛盾并存，并且隨著企業(yè)對人才專業(yè)水平要求的提高而日益激化。由此可見，由于學校教育與社會需求之間的脫節(jié)、滯后，高等職業(yè)教育的價值仍未能在就業(yè)市場和用人單位中得到充分體現(xiàn)。

雖然高職教育在近年來推進新課程改革的過程中取得了一系列進步，但是在具體的培養(yǎng)專業(yè)人才的方法和深度等方面還存在一些值得深思的問題：一是隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校辦學規(guī)模的急劇擴張與教學、師資、教育理念缺乏形成“快半拍”和“慢半拍”的矛盾；二是受傳統(tǒng)教育模式的影響，不少高職教育實施者對工學結合的認識至今仍然停留在解決學生頂崗實習問題的低層面上，對于如何推行與深化職業(yè)教育以服務行業(yè)企業(yè)為宗旨，以促使就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為本位，缺乏整體的規(guī)劃和科學的管理與監(jiān)督；三是校企合作新課改教育理念的全面貫徹使得許多沒有企業(yè)經(jīng)驗的高職教師不適應，教師對能力素質(zhì)教育的理解有所偏差，在課堂上所教的課程內(nèi)容不完全適應學生將來從事的工作，教學過程仍帶有很濃的學科體系特點，沒有真正融入社會與服務社會；四是忙于生產(chǎn)經(jīng)營的企業(yè)對高職教育的認識也有限，對寓教于行業(yè)的工學結合人才培養(yǎng)模式理解不深，或者不甘于作為學生的培養(yǎng)工廠與跳板，致使企業(yè)能工巧匠指導學生頂崗實習的機制尚未真正建立，很難達到師傅帶徒弟的效果。

以上現(xiàn)實問題已經(jīng)嚴重影響到高職教育的持續(xù)蓬勃發(fā)展，阻礙了高職學生素質(zhì)的全面提高。高職院校要盡快培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，就必須深度融入企業(yè)元素與職業(yè)元素，使學生在高職教育階段就能養(yǎng)成在做中學、在學中練的習慣，以便為畢業(yè)之后的首崗勝任實施提供基本保證。

三、以高職建材專業(yè)為例構建首崗勝任人才培養(yǎng)模式

廣東輕工職業(yè)技術學院建筑裝飾材料及檢測專業(yè)（以下簡稱“高職建材專業(yè)”）立足廣東省“十二五”期間經(jīng)濟社會與產(chǎn)業(yè)轉型升級的發(fā)展實際，通過與合作企業(yè)組建施工隊伍，構建了“首崗勝任”高職建材專業(yè)人才培養(yǎng)模式，指導學生獨自完成招投標與提供涂料及施工一條龍的整體解決方案，解決了企業(yè)生產(chǎn)技術與用工緊缺兩大難題，同時，也解決了制約中小微企業(yè)發(fā)展的人才和技術瓶頸。

（一）培養(yǎng)模式的基本框架內(nèi)容

培養(yǎng)首崗勝任高技能人才的模式具有一定的框架體系，其主要內(nèi)容包括分析解讀并融入國家職業(yè)標準和企業(yè)崗位要求，積極引入企業(yè)的現(xiàn)場施工實踐技能培訓和企業(yè)資源，構建建筑裝飾材料及檢測專業(yè)“2+1”教學模式下以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓練、職業(yè)技能鑒定為一體的工學結合體系。目前，我國的建筑施工人才培養(yǎng)主要采用“2+0.5+0.5”的教學模式，實際上仍然是升格為高職前的中職教學模式，顯然難以滿足。

項目組通過細致的項目研究，提出了以人才培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)首崗勝任高技能人才的對策，主要通過三大支撐系統(tǒng)來安排高職教育的日常教學內(nèi)容：第一，由專業(yè)基礎能力、工學結合課程，“教、學、做”核心課程，專業(yè)職業(yè)規(guī)劃構成的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系；第二，通過打造教學軟環(huán)境、經(jīng)過源于企業(yè)“內(nèi)訓”項目的訓練、進行合作企業(yè)的“外包”訓練、努力滿足國家職業(yè)標準要求形成的職業(yè)能力訓練；第三，由企業(yè)證書、職業(yè)技能鑒定平臺、職業(yè)技能鑒定資源庫、社會服務功能構成的職業(yè)技能鑒定體系。

（二）培養(yǎng)模式的實施方法

1.完善建材專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。建材專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要包括系統(tǒng)接受建材化學基礎、建材分析基礎、室內(nèi)環(huán)境與檢測、裝飾材料氣體污染檢測與治理實訓、建筑裝飾材料識別與選用、涂料與涂裝技術基礎、建筑裝飾材料、色彩與構成、建筑裝飾制圖與識圖、建筑裝飾效果圖制作、室內(nèi)設計、建筑裝飾工程預結算、建筑裝飾裝修構造與施工技術、裝飾材料推銷技術、客戶服務與管理、建筑裝飾工程招投標與合同管理等專業(yè)基礎能力的培養(yǎng)。

2.強化合作企業(yè)“外包”學生的職業(yè)能力訓練。企業(yè)“外包”的職業(yè)能力訓練是將企業(yè)的現(xiàn)場施工實踐技能與學生在校系統(tǒng)學習專業(yè)基礎能力相融合，利用企業(yè)已有的外墻維護（翻新）、內(nèi)墻維護、涂裝工具、調(diào)色、防水、外墻肌理、內(nèi)墻肌理、外墻平涂、內(nèi)墻平涂、內(nèi)外墻膩子、外墻保溫、地坪防護、干粉砂漿、鋼結構防護等16大涂裝系統(tǒng)施工標準結合企業(yè)承包的工程項目作為實踐場地。在開展大學生創(chuàng)業(yè)實踐的同時，讓大學生接受企業(yè)的現(xiàn)場施工實踐技能如調(diào)色師、樣板技師、涂裝工程師、涂裝監(jiān)理、服務工程師等涂裝行業(yè)人才的專業(yè)技術能力訓練?！巴獍庇柧殞Ⅱ寗佑行У纳鐣嵺`，為師生從事真實工作提供機會和鍛煉空間，實現(xiàn)學以致用，增強高職生的就業(yè)競爭力。

3.引入企業(yè)經(jīng)歷證書，完善和優(yōu)化“雙證書”機制及支撐體系。切實發(fā)揮職業(yè)資格和技能證書的導向作用，構建職業(yè)技能鑒定平臺（包括相應的實訓基地），開發(fā)和建設涂裝工職業(yè)技能鑒定資源庫。構建“企業(yè)本位”人才培養(yǎng)評價體系，評價主體轉移至企業(yè)，評價標準源自國家職業(yè)標準，評價方式與手段同步于企業(yè)。明確人才培養(yǎng)評價體系是學生促進發(fā)展、發(fā)現(xiàn)潛能、樹立自信心、調(diào)整自我規(guī)劃方案的平臺。

4.創(chuàng)設高職工學結合人才培養(yǎng)模式下的實踐教學軟環(huán)境。徹底改造傳統(tǒng)的實驗室，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線建設實訓室，并在原有實訓基地的基礎上增加生產(chǎn)性、服務性功能，滿足學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。進一步修正建筑裝飾材料及檢測專業(yè)的實訓項目與設備配置方案，模擬職業(yè)能力培養(yǎng)，深度融入行業(yè)元素、企業(yè)元素與職業(yè)元素，使學生在做中學、在學中練，為工學結合人才培養(yǎng)模式的實施提供保障。

5.打造高水平、高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。為實現(xiàn)高職中長期的發(fā)展需要，迫切需要高技能職業(yè)教育不斷提升行業(yè)服務能力。針對目前存在的教師直接出自校門而未與企業(yè)對接、很難滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，專業(yè)教師追蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意識淡薄、知識更新和技術進步跟不上行業(yè)發(fā)展要求等問題，高職院校應以項目為依托，以合作企業(yè)為平臺，圍繞面向生活產(chǎn)業(yè)的專業(yè)定位，培養(yǎng)和造就一批高水平、高素質(zhì)的專兼結合的教學團隊，重視專兼結合的教學團隊建設，注重專任教師實踐能力的提高，從而更好地實現(xiàn)高職院校的社會服務功能。

四、結語

我國高職教育經(jīng)過快速發(fā)展，在校生規(guī)模已占全國高等教育的半壁江山，為我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展培養(yǎng)了大量高技能人才，也成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不可缺少的重要支撐。社會對高職教育給予了充分的肯定，同時也寄予了更高的期望。特別是在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，高技能教育應主動適應行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，更加重視培養(yǎng)學生所擅長專業(yè)的發(fā)展能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，堅持學校素質(zhì)教育與職業(yè)技能培訓并舉，重塑高職人才培養(yǎng)方案，構建合作企業(yè)“外包”學生的職業(yè)能力訓練，導入源于企業(yè)“內(nèi)訓”項目驅動的社會實踐，健全應用型技能型人才培養(yǎng)體制，彰顯職業(yè)院校自身價值及其在校企合作中的吸引力，實現(xiàn)高職院校的社會服務功能。