初中英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效性探究

黃建華 潭理莙

初中英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效性探究

黃建華 潭理莙

作業(yè)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分。目前學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)布置中出現(xiàn)了單調(diào)、重復(fù)、低效的問(wèn)題，缺乏針對(duì)性、趣味性和挑戰(zhàn)性。本文結(jié)合具體案例，探究初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的分層設(shè)計(jì)和有效性等問(wèn)題。

初中英語(yǔ)；英語(yǔ)作業(yè)；分層設(shè)計(jì)

一、引 言

作業(yè)的布置是課堂教學(xué)的延伸與拓展，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)，是教師檢查教學(xué)效果及學(xué)生知識(shí)掌握情況的基本手段。作業(yè)設(shè)計(jì)是教師備課環(huán)節(jié)中的重要組成部分，合理有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可以優(yōu)化我們的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，有助于更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。布置作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但同時(shí)也是容易被忽略的環(huán)節(jié)。因此，關(guān)注作業(yè)布置的環(huán)節(jié)并及時(shí)加以改進(jìn)是非常有必要的。

在學(xué)完人教版 Go for it 七年級(jí)下冊(cè) Unit 2 Where is the post office? 這一課后，兩位教師分別布置了下面的英語(yǔ)作業(yè)。

教師A：抄寫(xiě)所學(xué)詞組各十遍： go straight, turn left, turn right, on the left, on the right, across from, next to, between… and, behind。

教師B：布置了兩項(xiàng)作業(yè)。一是請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張迷宮圖并試著走出這個(gè)迷宮，在玩走迷宮的游戲時(shí)，一定要大聲地用英語(yǔ)說(shuō)出自己所走的方向。出發(fā)時(shí)，go straight, 然后根據(jù)路線，一會(huì)兒 turn left ，一會(huì)兒 turn right ，反復(fù)再三，不斷操練。二是玩機(jī)器人的游戲。這是一個(gè)兩人合作的作業(yè)，即一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)描述方向，另一個(gè)學(xué)生按照指令行走。在完成這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，將教室擺成了街道的形式，為學(xué)生向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)設(shè)置好條件。在檢查這兩項(xiàng)作業(yè)的完成情況時(shí)，學(xué)生的情緒高漲，幾個(gè)表達(dá)方向和指路的詞組很快就脫口而出，學(xué)生輕而易舉就記住了。

這兩個(gè)英語(yǔ)作業(yè)的不同設(shè)計(jì)引發(fā)了筆者的思考。學(xué)生在完成教師A設(shè)計(jì)的作業(yè)時(shí)，是完全被動(dòng)地進(jìn)行枯燥的機(jī)械訓(xùn)練，毫無(wú)樂(lè)趣可言。結(jié)果顯示，在抄寫(xiě)了10遍之后，還有相當(dāng)一部分學(xué)生將 turn left 和 turn right 的意思混淆，根本沒(méi)有達(dá)到既定的效果。甚至有學(xué)生在頻繁的機(jī)械性抄寫(xiě)后逐漸對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的心理。而在完成教師B設(shè)計(jì)的作業(yè)時(shí)，學(xué)生的大腦處于一種極度興奮的狀態(tài)，幾乎所有的學(xué)生都在游戲的過(guò)程中輕松地鞏固了所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到了識(shí)記知識(shí)點(diǎn)的目的。在此過(guò)程中，學(xué)生除掌握了必須的知識(shí)點(diǎn)，提高了實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力外，同時(shí)也在發(fā)指令和執(zhí)行指令的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行交流，提高了合作能力。這樣的英語(yǔ)作業(yè)遠(yuǎn)勝于形式單一、內(nèi)容呆板的書(shū)面作業(yè)。因此，英語(yǔ)作業(yè)要有趣味性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、體驗(yàn)性作業(yè)、合作性作業(yè)，不要“一刀切”。

筆者聽(tīng)過(guò)了很多公開(kāi)課，上課教師的課堂引入、教學(xué)過(guò)程、重難點(diǎn)把握都相當(dāng)?shù)轿换蛘叱錾?，可是卻在作業(yè)設(shè)計(jì)上功歸一簣。例如，作業(yè)

設(shè)計(jì)花樣繁多，與教學(xué)目標(biāo)不符，操作起來(lái)不方便，也不利于教師檢查；作業(yè)千篇一律，缺少分層設(shè)計(jì)，沒(méi)有考慮學(xué)困生的難處及優(yōu)秀生“吃不飽”的問(wèn)題；養(yǎng)成“拿來(lái)主義”的習(xí)慣，買來(lái)現(xiàn)成的練習(xí)不經(jīng)篩選就做，教師自己沒(méi)有事先做一遍，缺乏預(yù)估心理等。

二、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性

今天抄單詞、詞組，明天抄寫(xiě)課文，后天做練習(xí)冊(cè)，再后天做一張?jiān)嚲?，這樣的作業(yè)內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生不感興趣，往往應(yīng)付完事，沒(méi)有實(shí)效性可言。并且傳統(tǒng)的作業(yè)方式多數(shù)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性作業(yè)所占比例較低。

（二）要求統(tǒng)一，缺乏針對(duì)性

教師往往忽視學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)的差異，要求全班學(xué)生每天做一樣的作業(yè)。這樣的作業(yè)沒(méi)有彈性，缺乏針對(duì)性，使優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，后進(jìn)生又“吃不下”，因而就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不做作業(yè)的現(xiàn)象。久而久之，英語(yǔ)差的學(xué)生就越來(lái)越多。

（三）形式單一，缺乏多樣性

由于學(xué)校注重考試成績(jī)，同時(shí)為了便于檢查作業(yè)，教師布置的英語(yǔ)作業(yè)多為書(shū)面形式。而實(shí)際上，作業(yè)的形式除了寫(xiě)之外，還有聽(tīng)、讀、說(shuō)的形式。然而運(yùn)用性作業(yè)因其操作性弱，反饋評(píng)價(jià)困難，而在傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)踐中被淡化。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，學(xué)生個(gè)性得不到舒展，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力也得不到培養(yǎng)和發(fā)展。受考試指揮棒的影響，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一般有以下問(wèn)題：一是由于題型局限一般只設(shè)計(jì)跟中考考試一樣的題型；二是平時(shí)不注意開(kāi)放題的訓(xùn)練和指導(dǎo)，作業(yè)多數(shù)只有唯一答案；三是分層不夠細(xì)化，對(duì)不同的學(xué)生教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)；四是作業(yè)形式較為單一，多為背誦、練習(xí)形式；五是口頭作業(yè)的檢查比較難以落實(shí)，導(dǎo)致完成效果較差。

（四）布置隨意性大，缺乏科學(xué)性

重復(fù)的作業(yè)很多。很多作業(yè)耗時(shí)無(wú)效，學(xué)生也易產(chǎn)生逆反情緒。這種機(jī)械的拿來(lái)主義沒(méi)有目的，沒(méi)有針對(duì)性，其實(shí)是降低了作業(yè)質(zhì)量，而且也在逐步消磨學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生中漸漸出現(xiàn)為了要成績(jī)而去抄作業(yè)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

三、分層作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。美國(guó)學(xué)者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時(shí)間（或是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)），再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么，幾乎所有的學(xué)生都有可能達(dá)到既定的目標(biāo)”。

《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）的核心理念是以人為本。強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異。但在實(shí)際教學(xué)中，差異較大的不同學(xué)生進(jìn)入班級(jí)后面對(duì)的卻是同一教學(xué)進(jìn)度，這勢(shì)必造成優(yōu)等生“吃不飽”、中等生提不高、差等生跟不上的局面。那么，在現(xiàn)行班級(jí)授課制的條件下，需要英語(yǔ)教師擯棄傳統(tǒng)的“一刀切”“齊步走”的教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)法，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。面對(duì)學(xué)生層次差別大的班級(jí)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須貫徹因人、因材施教的原則。針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法設(shè)計(jì)出既符合教材內(nèi)容又與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程相協(xié)調(diào)的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，力求做到層次化，有難有易，使每一個(gè)學(xué)生都能為之，各有提高；讓每個(gè)學(xué)生都能獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)模式就是分層教學(xué)，即分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，分層施教，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層測(cè)評(píng)。

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其主體功能而言，就是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教材但不拘泥于教材，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活

中運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。因此，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，允許學(xué)生個(gè)性化的選擇。同時(shí)作業(yè)資源全班共享，拓展學(xué)生的眼界和思維，發(fā)展動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、如何分層布置英語(yǔ)作業(yè)

結(jié)合目前我國(guó)大班教學(xué)的實(shí)際情況和相關(guān)理論研究，筆者認(rèn)為分層布置英語(yǔ)作業(yè)不失為一種值得嘗試的教學(xué)方法。

（一）樹(shù)立分層布置作業(yè)的理念

傳統(tǒng)的作業(yè)形式無(wú)非是抄寫(xiě)、背誦等。這些作業(yè)形式單調(diào)乏味，很難激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且大量的重復(fù)性作業(yè)占去學(xué)生的大部分課余時(shí)間，抑制了他們自身興趣愛(ài)好的發(fā)展，影響了學(xué)生的身心健康。筆者認(rèn)為教師可以根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索嘗試一些新的、有效的作業(yè)形式。如可以布置說(shuō)的作業(yè)（向家長(zhǎng)匯報(bào)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容），查閱、收集信息的作業(yè)（如Make a survey），探究性作業(yè)等，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。另外，布置作業(yè)一定要注意因材施教，應(yīng)體現(xiàn)出作業(yè)的層次。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都習(xí)慣了，所有學(xué)生都做同樣的作業(yè)。這種作業(yè)方式已經(jīng)使學(xué)生逐漸形成了不良的作業(yè)習(xí)慣。比如馬馬虎虎地做、到校抄同學(xué)的答案、字跡潦草、錯(cuò)誤率高、不認(rèn)真思考、不能按時(shí)完成等。這種方式還造成學(xué)生的兩極分化，優(yōu)等生習(xí)慣機(jī)械的學(xué)習(xí)，后進(jìn)生則全無(wú)學(xué)習(xí)興趣。因此，分層布置作業(yè)的做法，正是體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的理念。

（二）布置有效的作業(yè)

有效的作業(yè)是為了鞏固課堂知識(shí)，帶有明確學(xué)習(xí)目的的作業(yè)方式。高質(zhì)量的作業(yè)是孩子們樂(lè)學(xué)愿做的。

筆者認(rèn)為，首先，英語(yǔ)作業(yè)布置要從緊扣上課重點(diǎn)、注重選擇、把握難度等方面進(jìn)行精選。在教學(xué)中，要改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練，要強(qiáng)化作業(yè)題目的典型性和示范性，做到訓(xùn)練一道題，讓學(xué)生掌握一類題型的解題技巧，能舉一反三。其次，因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)和水平不一，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握自然也會(huì)存在差異。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，待解決的問(wèn)題要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓不同的學(xué)生都有所收獲。最后，有效的作業(yè)一定要符合兩個(gè)要求：一是精選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上學(xué)到的新知識(shí)。教師布置的作業(yè)要圍繞當(dāng)天或近階段的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)適應(yīng)班級(jí)中的不同情況。二是反饋及時(shí)。教師通過(guò)批改作業(yè)查遺補(bǔ)漏，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有的放矢的講解。

（三）因材施教，分層布置

教師要開(kāi)發(fā)多種作業(yè)形式，尤其是能培養(yǎng)學(xué)生能力的作業(yè)形式，如調(diào)查報(bào)告、信息搜集等。同時(shí)加強(qiáng)口頭作業(yè)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，包括家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行階段性的總結(jié)。以低年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)布置為例，作業(yè)可以分為三個(gè)方面：第一，口頭作業(yè)（15分鐘）?；A(chǔ)一般的學(xué)生可以模仿課文錄音讀，基礎(chǔ)較好的學(xué)生跟讀教材、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、朗讀英語(yǔ)報(bào)上的文章。第二，書(shū)面作業(yè)（15分鐘）。基礎(chǔ)一般的學(xué)生獨(dú)立默寫(xiě)25個(gè)單詞或短文， 基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成一篇閱讀或就某一話題寫(xiě)50個(gè)詞左右的小短文，然后在課堂上交流。第三，課外拓展作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生周末可看一部教師推薦的原版片。另外，試卷的訂正也可以進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生注重基礎(chǔ)的鞏固復(fù)習(xí)，能力強(qiáng)的學(xué)生側(cè)重進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作的訂正。作文可以進(jìn)行二次修改、當(dāng)面批改等。

（四）克服作業(yè)布置的隨意性

首先，教師要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)目的要明確，作業(yè)內(nèi)容一定要圍繞當(dāng)天或近階段的教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材、考試，提高針對(duì)性。其次，作業(yè)要體現(xiàn)層次性，凸顯個(gè)性。由于學(xué)生的個(gè)體特征不同，基礎(chǔ)不一，理解和接受能力、自控能力均有差異，因此作業(yè)要照顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)

難易程度不等的作業(yè)題目。第三，要以不同的題型布置作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。第四，加強(qiáng)作業(yè)批改環(huán)節(jié)。學(xué)生作業(yè)是否有效，很大程度上取決于這一環(huán)節(jié)。教師不但要對(duì)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的批改，還要針對(duì)不同的作業(yè)采取不同的批改方式，或用等級(jí)制、或用分?jǐn)?shù)制等，總之，要以增強(qiáng)學(xué)生的自信心為目的。為了提高訂正學(xué)生作業(yè)的有效性，教師要特別注意對(duì)后進(jìn)的學(xué)生和態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的批改。這樣做既能防止學(xué)生在做作業(yè)時(shí)敷衍了事，又能督促學(xué)生認(rèn)真反思出錯(cuò)的原因，把錯(cuò)題仔仔細(xì)細(xì)重做一遍。

（五）豐富作業(yè)的內(nèi)容和形式

教師要開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造更多用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)自信心，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而激活學(xué)生的思維，使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以采用更多學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，比如編輯英語(yǔ)園地，在園地中刊登一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、名人名言、日記等；成立英語(yǔ)課外小組；舉辦手抄報(bào)展覽；演唱英語(yǔ)歌曲；進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話；結(jié)合實(shí)際組織英語(yǔ)競(jìng)賽，如英文書(shū)法競(jìng)賽、朗誦競(jìng)賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、單詞接龍比賽等。

五、分層設(shè)計(jì)作業(yè)舉例

什么樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才是有效和有層次的呢？筆者以下面內(nèi)容為例，進(jìn)行說(shuō)明。

（一）第一層次

1. 單詞拼寫(xiě)：根據(jù)句意及首字母或提示拼寫(xiě)單詞。（課前預(yù)習(xí)）

1) A good _________ (開(kāi)端) is half done.

2) Actions speak _________（loud）than words.（事實(shí)勝于雄辯。）

3) Steve Jobs changed the way each of us _________（see）the world.

4) Tomorrow is my cousin's birthday. I'm going to buy a g_________ for her.

2. 完成句子：請(qǐng)根據(jù)句意和漢語(yǔ)提示完成句子。（一空一詞）（當(dāng)堂訓(xùn)練）

1)活到老，學(xué)到老。

It is never _________ old _________ learn.

2)學(xué)好漢語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)很有必要。

It is necessary _________ us to learn Chinese _________.

3)學(xué)生應(yīng)該每天花至少一個(gè)小時(shí)進(jìn)行體育鍛煉。

Students should _________ at least an hour taking _________ every day.

4)假如我們英語(yǔ)考試犯了太多錯(cuò)誤，英語(yǔ)老師會(huì)讓我們罰抄至少10遍。

If we make too many _________ in our English test, our teacher will make us write English words at least ten _________.

5)嚴(yán)禁酒后駕車。

People shouldn't be allowed to _________ after _________.

3. 選詞填空：根據(jù)句意，從方框中選出適當(dāng)?shù)膯卧~，用其正確形式填空。每詞只能用一次，每空一詞。（課后補(bǔ)充矯正練習(xí)）

thin read one health success do half who with

1) They left Guangzhou on the ＿＿ of＿＿M(jìn)ay, 2014.

2) Of all the books this one is the lightest and ＿＿ .

3) Something must be ＿＿ to stop air pollution.

4) A lot of young people find they can't get jobs _________ experience.

5) We are sure that Brazil can hold the 2014 World Cup in Brazil ＿＿ .

6) Go to bed early and get up early make a person ＿＿ .

7) Could you cut the pear into two ＿＿ ?

8) When Mr. Li came in, he saw that all students were busy＿＿ English.

9) Mother wants to know ＿＿ English is

the best in my class.

(二)第二層次（也可以作為第一層次的課后矯正練習(xí)）

1. 單詞拼寫(xiě)。根據(jù)句意及首字母或漢語(yǔ)提示拼寫(xiě)單詞或詞組。（課前預(yù)習(xí)）

1) ＿＿ (當(dāng)心) the person who doesn't talk and the dog that does not bark.

2) After it ＿＿ (finish), Xiangjiaba Hydropower Station (水電站) will be the third largest one in China.

3) Work hard and you'll find that nothing is _________ (possible).

4) There are heavy clouds in the sky. It is going to be r ＿＿ .

2. 完成句子。請(qǐng)根據(jù)句意和漢語(yǔ)提示完成句子。（一空一詞）（當(dāng)堂訓(xùn)練）

1)不善始者不善終。

A bad beginning makes a bad _________.

2)一天一蘋(píng)果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我。

_________ apple a day _________ the doctor away.

3)無(wú)風(fēng)不起浪。

Where there is _________, there is _________.

4)外面正在下雨，你最好隨身帶上一把傘。

It is _________ now. You had better take an umbrella _________ you.

5)昨天當(dāng)我路過(guò)操場(chǎng)的時(shí)候，我看到馬克正在那兒打籃球。

Yesterday _________ I walked past the playground, I saw Mark _________ basketball there.

六、分層設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)注意的問(wèn)題

教師在設(shè)計(jì)好不同層次的作業(yè)以適合不同水平的學(xué)生之后，還應(yīng)該考慮作業(yè)量的大小是否合適，并做到及時(shí)有效地批改。

（一）作業(yè)布置量不在大，在于精

題海戰(zhàn)術(shù)固然有效，但是海量習(xí)題對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生而言無(wú)法奏效，只會(huì)嚇跑學(xué)生，所以教師必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，布置適量的、有針對(duì)性的作業(yè)。如新課教完后，抄寫(xiě)作業(yè)必不可少，則應(yīng)該盡量壓縮習(xí)題的量，通過(guò)精挑細(xì)選提高習(xí)題的質(zhì)，讓學(xué)生做一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接緊密的題目。這樣不但能用較高的正確率來(lái)提高學(xué)生的成就感，也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以教師布置作業(yè)前的準(zhǔn)備工作是相當(dāng)重要的。

（二）認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好記錄

批改作業(yè)是教師的基本功。教師的批改符號(hào)要清晰，修改要求也應(yīng)該一目了然，便于學(xué)生識(shí)別。作為教師，還應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗?，?duì)于做錯(cuò)這些題目的學(xué)生也進(jìn)行記錄，這樣在評(píng)講作業(yè)時(shí)就能有的放矢，并指定做錯(cuò)了題的學(xué)生再次回答問(wèn)題。對(duì)于正確率較高的題目可以一筆帶過(guò)，這樣就可以提高課堂效率，真正做到日日清、周周清、月月清。

（三）面批作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

對(duì)于基礎(chǔ)很弱的學(xué)生，面批是非常重要的。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量很不理想，可以找來(lái)學(xué)生當(dāng)面訂正，并在過(guò)程中給予指導(dǎo)，還可以再出一些類似的題目，讓學(xué)生再做，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。

中華人民共和國(guó)教育部. 2012. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.

通信地址：644000 四川省宜賓市教育科學(xué)研究所（黃建華）

電子信箱：hjh98@126.com （黃建華）

編輯：劉星

G623. 31

B

1009-2536 (2014) 05-0090-05

2014–05