高等教育國際化視閾下的高校人才培養(yǎng)路徑探析

楊琳

(常州大學(xué)國際教育交流學(xué)院，江蘇常州213000)

黨的十八屆三中全會提出，要“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色，爭創(chuàng)一流”，這是國家核心發(fā)展戰(zhàn)略之一。當(dāng)前，我國仍然面臨著國際化創(chuàng)新型人才不足，優(yōu)秀人才持續(xù)流失的局面，而這已成為國家創(chuàng)新體系建設(shè)的瓶頸。高校作為國際化人才培養(yǎng)的基地，有著不可替代的作用。本文擬從高等教育國際化的視角，以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為依托，對高校創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)體系，課程設(shè)置國際化改革，師資隊(duì)伍建設(shè)，重塑高等教育質(zhì)量觀等方面等進(jìn)行探索，希望引起更多的討論。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、搭建人才培養(yǎng)平臺

(一)結(jié)合專業(yè)實(shí)踐新動態(tài)，提供學(xué)生工程實(shí)踐平臺

工程實(shí)踐是中外合作辦學(xué)學(xué)生深入基層、服務(wù)基層并在基層和實(shí)踐中了解國情民意的有效途徑。要通過這個平臺，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與感恩意識，使學(xué)生在實(shí)踐過程中真正受教育、增知識、長才干、作貢獻(xiàn)。在工程實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，以工程實(shí)踐能力素養(yǎng)為核心，建立分層次、多模塊實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化校企合作，拓展實(shí)踐、實(shí)習(xí)空間，培養(yǎng)系統(tǒng)工程能力。

(二)優(yōu)化教學(xué)資源，建設(shè)多元課程平臺

1.鼓勵知名學(xué)者、教授為本科生授課，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)術(shù)旨趣，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會質(zhì)疑，及時完成一年級學(xué)生的適應(yīng)轉(zhuǎn)變。

2.通過開設(shè)多種通識類課程，拓展學(xué)生的國際化視野，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的人格和正確的核心價值觀，為學(xué)生跨入社會之前打下良好的基礎(chǔ)。開設(shè)各種學(xué)科前沿課程，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，善于思考，幫助學(xué)生自主認(rèn)識新事物。

3.不斷優(yōu)化教學(xué)資源，開設(shè)Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。通過新型課程建設(shè)，鼓勵教師積極探索，主動創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

二、改革課程設(shè)置，推進(jìn)課程國際化

通過與境外優(yōu)秀高校開展合作辦學(xué)，有選擇地引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，并成功實(shí)現(xiàn)資源使用最大化［1］。

(一)調(diào)整培養(yǎng)方案，制訂科學(xué)課程安排

以境內(nèi)、外深層次課程對接為核心，建成學(xué)分互認(rèn)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，暢通教學(xué)信息溝通機(jī)制，及時對培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，精簡課時，制定四年一貫制的培養(yǎng)方案，各專業(yè)課程實(shí)施模塊化教學(xué)，針對不同需求的學(xué)生，采用分類別、多出口的路徑培養(yǎng)方式。

(二)優(yōu)化課程設(shè)置，提升學(xué)生能力

以學(xué)生能力提升為導(dǎo)向，構(gòu)建合理的課程體系;遵循著境內(nèi)、外院校共同參與的原則，以滿足境內(nèi)外合作院校學(xué)術(shù)要求為前提，制定科學(xué)、合理、適用的培養(yǎng)方案和課程體系。

三、促進(jìn)師資國際化，提高高校教學(xué)水平

增強(qiáng)我國高校核心競爭力的核心要素之一，就是要讓師資隊(duì)伍與國際接軌。當(dāng)前，高校師資存在著學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理、具有國際學(xué)術(shù)背景教師的比例偏低的問題，這種狀況下，需要高校積極主動地開展知識交流和人才培養(yǎng)［2］。

(一)強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)技能。

學(xué)校要重視合作辦學(xué)項(xiàng)目師資隊(duì)伍的建設(shè)，整合優(yōu)化中方授課教師隊(duì)伍，提高專業(yè)課尤其是專業(yè)核心課程資深教師比例。校教務(wù)處、人事處、國際交流處共同出臺相關(guān)激勵措施，采用青年教師課堂技藝大賽、教師“講、聽、評”活動、師徒結(jié)對等形式，加強(qiáng)校內(nèi)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2.設(shè)立三級聯(lián)動機(jī)制，開闊教師國際視野。

創(chuàng)設(shè)“學(xué)校、學(xué)院、個人”三級聯(lián)動機(jī)制，打造“教師國際化視野拓展”工程。有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地將優(yōu)秀教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人、青年骨干教師等派往國外名校，包括合作辦學(xué)項(xiàng)目的外方高校進(jìn)修，通過長短期結(jié)合的學(xué)習(xí)與交流，更新教師的教育理念與教學(xué)方式，提升教師授課水平與科研能力。

(二)拓展對外交流渠道，構(gòu)建立體化師資隊(duì)伍

高等教育國際化背景下，需要全球視野的領(lǐng)軍型人才，而國際化人才培養(yǎng)的根本，需要穩(wěn)定、多元的國際化師資隊(duì)伍。多元化首先是教師來源的多元化，其次是文化背景的多元化，再次是教師聘任形式的多元化。

1.教師來源的多元化。

根據(jù)課程體系的需要，采用境外聘任、企業(yè)聘任或自己培養(yǎng)的方式，解決師資問題。從合作院?；蚓惩鈾C(jī)構(gòu)聘任一定數(shù)量的外籍專家充實(shí)到教學(xué)一線，但大部分的專職教師隊(duì)伍應(yīng)來源于學(xué)校各個系部。經(jīng)過引進(jìn)和境外優(yōu)質(zhì)教育資源本土化，可以培養(yǎng)一批外語水平高、專業(yè)素質(zhì)過硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師隊(duì)伍，成為國際化工程人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量。

2.教師文化背景的多元化。

注重從不同的國家和地區(qū)聘任短期或長期外籍教師，創(chuàng)設(shè)師資隊(duì)伍多元文化背景。

3.教師聘任形式的多元化。

學(xué)校可根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置，開展全球招募、全國選聘、企業(yè)和校外兼職等形式，逐步形成多元的教師結(jié)構(gòu)。

四、重塑高教質(zhì)量觀，適應(yīng)全球化變革

全球化背景下，高等教育要實(shí)現(xiàn)國際化，高校要培養(yǎng)國際化人才，就必須立足科學(xué)發(fā)展、多樣發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，重塑高教質(zhì)量觀。

(一)學(xué)生管理質(zhì)量保障體系

1.創(chuàng)新學(xué)生能力培養(yǎng)體系，保持四個“不斷線”

在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持英語應(yīng)用能力培養(yǎng)“不斷線”，文化認(rèn)知與跨文化溝通能力培養(yǎng)四年“不斷線”，工程實(shí)踐能力培養(yǎng)四年“不斷線”，創(chuàng)新能力培養(yǎng)四年“不斷線”，將英語、專業(yè)、能力和文化融入到整個培養(yǎng)中。具體做法為，分年級按層次進(jìn)行培養(yǎng):一年級主要進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，聘任外教加強(qiáng)語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，同時增加專業(yè)類基本知識的學(xué)習(xí)。二年級開展基礎(chǔ)課程教學(xué)，此外，增加雙語課程，擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，提高學(xué)生跨文化認(rèn)知課比例，鼓勵學(xué)生積極參與各級、各類實(shí)踐。三年級增加外國專家授課，增加專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開展語言的演講和協(xié)作訓(xùn)練，提供短期國外交流和互訪，提供出國學(xué)習(xí)的機(jī)會，增設(shè)工程實(shí)踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。四年級第一學(xué)期開始頂崗實(shí)習(xí)，提供實(shí)踐機(jī)會，互訪和留學(xué)，或到國際知名企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。四年級第二學(xué)期開始畢業(yè)設(shè)計(jì)，申請讀研、博或者聯(lián)系國內(nèi)、外公司，為自身就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和深造做準(zhǔn)備。

2.規(guī)范跨境學(xué)生規(guī)章制度，完善學(xué)生長效管理。

學(xué)生日常管理過程中，通過制定《中外合作辦學(xué)培養(yǎng)方案》、《中外合作辦學(xué)學(xué)生管理辦法》等規(guī)章制度，使學(xué)生在學(xué)籍管理、獎學(xué)金評定、本校學(xué)歷(位)證書的獲取等方面規(guī)范而高效;跨境學(xué)生日常管理方面，通過境外學(xué)生返校日活動，與國內(nèi)學(xué)生互動交流，對接境外學(xué)業(yè);境內(nèi)、外學(xué)生培養(yǎng)方案對接方面，可以通過在學(xué)院網(wǎng)站發(fā)布所有專業(yè)的境內(nèi)、外培養(yǎng)方案，使學(xué)生在國內(nèi)就知道國外的學(xué)習(xí)課程，使課程無縫對接。

(二)教學(xué)管理質(zhì)量保障體系

在教學(xué)管理質(zhì)量保障體系建設(shè)過程中，始終堅(jiān)持質(zhì)量首位，踐行全程監(jiān)控。

1.創(chuàng)新教學(xué)管理制度，鼓勵多方參與。

通過創(chuàng)新教學(xué)管理制度，吸收外方、企業(yè)代表參與教學(xué)協(xié)調(diào)管理;校企管理主要針對實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)、企業(yè)需求人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)進(jìn)行協(xié)商制定方案，并進(jìn)行監(jiān)督實(shí)施。采用完全學(xué)分制，引進(jìn)研究型教學(xué)管理模式，試行“助教”制度，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)和答疑，提高學(xué)習(xí)效率。

2.完善教學(xué)制度，修訂激勵制度。

制訂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)工作的激勵機(jī)制和導(dǎo)向政策，把教師承擔(dān)教學(xué)工作的業(yè)績和成果與聘任教師技術(shù)職務(wù)和津貼掛鉤。通過建立科學(xué)的教師教學(xué)工作評估體系，調(diào)動教師的工作積極性。

高等教育國際化既是時代發(fā)展的趨勢，也是中國高校國際化人才成為國際創(chuàng)新人才的內(nèi)在要求，特別是在當(dāng)前創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展階段，迫切需要加快轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，以人才培養(yǎng)、師資分類發(fā)展、質(zhì)量保障等改革為重要突破口，構(gòu)建中國高校人才創(chuàng)新體系，走出一條“中國特色、世界水平”的國際化人才培養(yǎng)發(fā)展路徑。

［1］ Altbach，Philip G.，Reisberg，Liz＆Rumbley，Laura.Trends in Global Higher Education:Tracking an Academic Revolution［M］.Boston:Center for International Higher Educaiton，Boston College，2009.

［2］ Ball，Stephen J.，Dworkin，Anthony Gary＆Vryonides，Marios.Globalisation and Education:Introduction［J］.Current Sociology，2010，58(4):523－529.